把“学高为师”的责任进行到底

教师是学校发展的主力军,是学校发展的铺路石。为了做强教师发展,学校通过"点(个人规划)、线(学科培训)、面(全员发展)"工程,引领教师幸福行走在"名、特、优"教师的发展高速路上。     

建立人事分配的“五能”机制

我校一方面地处"五落后"(经济落后、交通落后、信息通讯落后、文化教育落后、人们思想观念落后)的贫困县;另一方面又位居"劣中处优"(重点中学,师资相对较强,生源相对较好)的有利地位.然而,我们面对的现实是"优"并不能促"劣"的转变、不能促"贫"的好转,相反,"优"还给本来就根深蒂固的"三铁一惰"(铁饭碗、铁交椅、铁工资、大锅饭养成的惰性)增加了保险系数.因此,我们从人事、分配制度两个管理核心问题和制度建设这个管理的基础问题人手,通过十几年的实践探索,经过"从萌芽、发展到比较成熟"的过程,基本上建立了"五能"机制,激活了学校内部活力,有效地推动了学校各项工作的高速运转,使办学质量稳步提高.     

尽心服务教职工 畅通“最后一公里”

职工群众是工会立身之本、发展之基、力量之源,坚持群众路线是做好工会工作的重要保证。本文结合工会工作的实际情况,从创先争优夯实服务群众的思想基础、建章立制完善服务群众的具体措施、民主管理畅通服务群众的诉求渠道、创新方法解决服务群众的实际问题等四个方面,阐述了工会尽心服务教职工,畅通"最后一公里"的具体做法及重要意义。     

浅谈党校教师创先争“优”

“创先争优”是推动基层党组织和党员立足于本职工作发挥模范先进性作用的经常性工作.作为党员干部教育培训的主阵地,党校工作创先争优成效就在于教师能否立足本职创优秀.本文认为基层党校教师要在“创先争优”中发挥作用,就要抓好思想之优、落实好行动之优和把握好评价之优.     

创“三强建设”之先，争“三个课堂”之优

近一年的“创先争优”活动,我们认识到教育的“创新驱动、转型发展”必须以办人民满意的教育为宗旨,以促进教育教学改革为目标,以贯彻实施中长期教育改革发展规划为抓手,以提升干部教师队伍整体素质为基础,以“创‘三强建设’之先,争‘三个课堂’之优”为载体,进一步转变思想观念和教育理念,打造“静心思教,潜心铸学”的教育环境,在办好人民满意的教育上作出了一定的努力。     

助力“优秀教师”终身从教

将优秀教师安排到教干岗位,已是当下教育界的"自然规律"。学校的教干与校长均须从优秀教师中产生,但优秀教师不一定非要当干部。若在教师队伍中继续强化"优"则"仕"的理念,将"仕"作为对"优"的肯定与安抚,势必会严重制约教育的发展。如何让优秀教师充分施展他们的才华,开发他们的潜能,进而提高学校的教育质量,为教师自身发展提供保障,是学校面临的重大问题。     

借助“学习三单”,关注学习过程

对比传统课堂上教师主讲、课下学生完成作业、教师批改作业三部曲的教与学的方式,学校探索的"学习三单"(优学实践导学单、优学实践展讲单、优学实践展示单)是突破传统教学方式弊端的有益尝试。     

实施“三大工程”打造优质教育——桂林市叠彩区“优师强校”工程实施侧记

2009年12月,桂林市叠彩区正式实施“优师强校”工程三年规划,提出“明确一个目标,保障两个发展,推进三大工程”的“优师强校123”发展战略。“明确一个目标”即牢固树立提升叠彩教育的目标,把提升教育的观念贯穿到“优师强校”工程的始终。“保障两个发展”即保障教育均衡发展,实现全面赶超;保障优质发展,支持差异性发展,实现重点领先。     

科学发展观视域下高校基层党组织“创先争优”探究

高校基层党组织开展创先争优活动,需要以马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系作为理论基础,以科学发展观为指导思想,强化基层党组织的理论优势,从建立学习制度和激励机制两个方面探索"创先争优"实践路径,促进高校基层党组织不断科学发展。     

“动车”引领创先争优 打造“模范职工之家”

中原油田是中国石化集团所属的国有特大型企业,勘探开发区域主要包括东濮凹陷、普光气田和内蒙探区,用工总量8.7万人。截至2011年底,油田累计生产原油1.31亿吨、天然气472亿立方米,上交税费601亿元。近年来,中原油田工会紧紧围绕"促进企业发展、维护职工权益"这条主线,持续深化创先争优,大力倡树"动车"理念,充分发挥工会"大学校"作用,强化创新创效功能、民主管理功能、教育引导功能、生活保障功能、女工建功立业功能,认真履行职责,     

弘扬“三超”精神 推进创先争优

"超越权威、超越前人、超越自我"的"三超"精神,是大庆油田勘探开发研究院(以下简称研究院)科技人员在长期创新实践中形成的宝贵精神财富,是大庆精神、铁人精神的重要组成部分,它蕴涵着创先争优的根本特性,彰显了创先争优的时代要求,是研究院深入开展创先争优活动的精神动力。以创先争优引领科技人员,在确保油田持续稳产中彰显优势大庆作为一个已开发半个世纪的老油田,要实现稳产目标,向百年油田迈进,面临着"资源接替、稳产效益、发展空间"等重大难题,必须发挥科技的决定性作用。作为大庆     

绿色指标“身心发展水平”之学生“心理健康”评价的思考

2013年6月,教育部推出"绿色评价指标体系",重视学生品德、身心、兴趣爱好等方面的发展。其中,"身心发展水平"指标下涵盖的内容最多,包括身体形态机能、健康生活方式、审美修养、人际沟通、情绪行为调控。"身心发展水平"当然包括"身体健康"(如身体形态机能)和"心理健康"(如人际沟通、情绪行为调控等),在过去上海实施绿色指标评价的     

让“桥梁”更加畅通 “纽带”更加坚固

<正>近年,内蒙古北方重工业集团有限公司以下简称(北重集团)工会女职工工作围绕企业经营发展这一中心要务,坚持以"强基础、重融入、促发展"的工作理念,大力实施"四项工程",践行创新提升,充分发挥出在服务企业改革发展建设中的"半边天"作用,创造出骄人的巾帼业绩。实施"素质提升、建功立业"工程,在促进北重集团经营发展中做出新贡献围绕"巾帼创新业,建功十二五"时代主题,广泛开展以劳动竞赛为主体的创先争优竞赛活动,在助推北重集团发展中建功立业。巾帼建功作用凸现。各级女职工组     

论构建高校“组织创先”与“党员争优”的互动机制

推进高校创先争优常态化、长效化,必须深刻把握先进党组织和优秀党员的内涵与特征,把握"组织创先"与"党员争优"的内在统一关系,并根据高校"组织创先"与"党员争优"的内在互动关系,着力构建二者相互促动的文化机制、组织机制、实践机制和保障激励机制,实现创争活动与事业发展的一体化、常态化。     

促进中青年教师专业化发展 构建校本人文关怀环境支持体系

正针对高校中青年教师的专业化发展,高校除了应提供教学科研等业务支持外,还应致力于提供人文关怀。近年来,北京联合大学针对中青年教师普遍存在的"两多"("北漂"多、独生子女多)、"两大"(工作压力大、生活压力大)、"两强"(自我意识强、接受新事物能力强)、"两少"(生活经验少、生活圈子小(少))、"两弱"(合作意识弱、自控能力弱)、"两高"(学历高、期望高)等特点,实施了"13N"中青年教师发展人文环境支持体系,取得了良好     

“三教合一”渐成师训新常态——新理念下的教师培训项目

奉化市自2006年整合教研、科研、师训部门,实行"三教合一"教师教育体制的探索,"研训一体"的模式已逐渐成熟并成为工作常态。确立"三教合一"的教师培训理念2011年,学校提出了以"训"为"本"(立足教师专业发展,促进学生健康发展)、以"研"促"训"(用课题研究的方式研究教师专业发展问题)、以"教"带"训"(以教学研究的实际需求改进教师培训)、以"训"助"教"(用培训的理论助推教学研究,用培训的方式推广教学研究)的工作思路。同时进一步强化"研训一体"的研修模式,将教育科研、教育教学研究工作同教师培训工作相结合,要求以科研的方式推进各项工作,明确教研活动即为培训活动,培训工作成为行动研究。"三教合一"教师培训学校结合教师专业发展标准、培训     

对“学而优则仕”到“研而优则仕”的认识

"仕而优则学,学而优则仕"是孔子时代的号召,后来成为科举制度对人才的政治诱惑,也是现在许多受教育者追逐的目标,其影响是巨大而深远的。笔者在这里分析"学而优则仕"和"研而优则仕"对我国当今教育的影响。一、简述"学而优则仕"的含义变化子夏曰:"仕而优则学,学而优则仕"(《论语·子张》)",学"在这时主要是指学做人、学做人的道理、学做人的规范",优"是指宽裕、充裕。"而"是连词,"仕"做官为宦。孔子时代,仕者多为贵     

孔子“三德六材”学生核心素养观及其当代意蕴

孔子主张培养全面和谐发展的人,提出了"君子"(合格人才)、"成人"(全面和谐发展的人)的教育目标,并将"三德"(仁智勇)作为"君子"的基本标准、"六材"(仁智勇艺礼乐)作为"成人"(全面和谐发展的人)的基本标准。从核心素养角度看,这就是孔子的学生核心素养及其结构观。孔子的这些思想是值得我们继承弘扬的优秀中华传统文化基因,也是构建和实施学生发展核心素养的重要资源,对发展学生核心素养具有重要的现实价值。     

“五课并举”助力思政课教师专业成长

有高质量的思政课教师,才会有高质量发展的思政课。实践证明,“课程育德”“课堂练兵”“课例支撑”“课题攻关”“课后践行”等专业发展服务项目,畅通了中小学思政课教师队伍“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正、数量足、素质优”的发展之路,助力区域思政课教师快速成长。     

“慕课”时代的教师发展

"慕课"(MOOCs)在中国掀起了热潮,教师既是学习者又是建设者,通过个人追求、群体协作、专家指导等学习模式,实现了在学习中建设,在建设中求学,最终达到不断完善自我、发展自我的目的。