体育技术情感目标教学的理论探讨

体育技术情感目标教学是指在体育课堂中激发情感对学习的动力性作用的新的教学观念。理清它的内涵和心理学理论基础、教学中情感现象的逻辑起点、情感目标的设定及其教学要求对于贯彻、实施该教学观念至关重要。     

新课改背景下体育教学中情感培养的探析

情感的培养是体育与健康教学的基本目标之一,在对泉州市60所小学、初中、高中的244名体育教师,从体育教学中对情感目标的重视程度、体育教学对学生进行情感培养的必要性、体育教师在教学中渗透情感培养的状况、体育教师实施情感培养的主要困难、体育教师在教学中培养情感的主要方面等方面,对新一轮课改下体育教学活动中“情感培养”的状况进行调查,并通过分析得出结论。     

浅谈怎样提高中小学田径教学的有效性

在中小学体育教学中,经常会提到体育教学的有效性,那么什么是体育教学的有效性,我们在中小学体育教学中怎样提高体育教学的有效性呢?我们知道在中小学体育教学中一般有三大目标。认知目标、知识技能目标、情感目标。围绕这三大目标我们来谈体育教学的有效性就一目了然了。当然,有的人认为身体机能、知识技能提高、以及动作技术的掌握作为体育教学有效性的评价标准,这种是狭义体育教学有效性,广义体育教学有效性是指体育教学中学生的参与度、锻炼热情、对动作的认知情感以及对动作技能的理解及掌握和在日常生活中应用的比率来评价的。     

情境教学的类型及其应用

<正>情境教学因其多彩的艺术教学手段,丰富的情感体验,凸显了体育教学的人文特点,使体育课堂更加直观、生动,具有情感和生命力。合理运用此教学手段,可以帮助体育教师实现新课标下体育课的多重目标。     

试论体育教师的机智在教学中的特征与运用

对课堂教学机智的特征、教学机智在体育教学中的运用等方面进行了探讨。认为教学机智是体育教师必备的素质之一；教师要善于运用教学机智，使学生的消极情感变成积极情感，使师生思维导向始终指向教学目标，融洽师生关系。     

中小学体育课时教学目标撰写格式的思考

中小学体育课时教学目标的格式五花八门,有的照搬课程标准的五个学习领域的范式,有的采用认知、技能和情感目标式,还有的采用知识和技能、体能和情感目标式等,目前全国学校体育的同行们主要采用的种类有哪些,哪一种更加科学和可行呢,这是一个值得深入探讨的话题。参阅第四届全国中小学体育课堂教学观摩活动优秀展示课教案集,发现80％的展示课采用“认知、技能和情感目标”和“知识和技能、体能和情感目标”这两种形式。下面就着重分析一下这两种格式的依据、特点和可行性等。     

让学生“示错”需慎重

教学方法是实现和完成教学任务、教学目标的重要组成部分,它能使教学的基本要素在教学活动中充分发挥各自的作用和功能,从而实现预期的教学目标和教学效果。但教学方法的选择也需要慎重,在满足教学的同时,还要注重学生的情感态度以及教学价值取向的有效性,否则教学方法即使合理也不合＂情＂、不合＂法＂。     

浅析体育课堂教学目标的设置

教学是一种有目的、有计划的活动。现代课堂教学要求教师根据教学需要确定科学合理的教学目标(即认知目标、技能目标、情感目标)。因此在体育课堂教学活动中,教师如能正确设置教学目标,这将对提高体育教学效果有重要意义。然而,在教学实践中,由于一些教师对教学目标的内涵、作用、设置原则、方法等模糊不清,导致低效教学,致使教学效果不理想。针对体育教学目标设置中存在的问题,本文提出一些认识、看法等进行探析。一、体育教学目标的内涵及作用1.体育教学目标本文将体育教学目标理解为在体育教     

谈体育教学中的情感教育

随着我国教育体制改革的深入,培养全面型高素质人才已经成为教育发展的重要目标。体育教学在完成体育基础知识、基本技术、基本技能等体育任务过程中,把情感教育有目的地注入到体育教育之中,对素质教育的全面展开尤为重要。1体育教学中情感教育的内容1.1爱心情感的教育体育教学     

论体育教学目标有效性特征

体育教学目标是人们为达到体育教学的某个目的在行动过程中设立的各个阶段预期成果,它是在体育教学中经过师生双方努力后所要达到的目标和要完成的任务,是体育教学指导思想的具体体现[1]。教学目标的主要内容大致包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。教学目标是教学活动的起点和归宿,     

对体育教学中学生教学主体地位的思考

1　设立主体性教学目标 ,培养学生的主体意识体育教学目标是体育教学所要达到的具体标准 ,是教师期望学生将要发生的变化和预期的目的。主体性教学期望学生作为统一的有机体在认识领域、情感领域、动作技能领域发生相应的变化。其中认识领域包括注意、观察、记忆、想象、思维等 ;情感领域包括学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志、学习自信心等 ;动作技能领域包括各种基本技能、技巧。因此 ,主体性教学目标包括认知掌握、技能达标、心理发展三个不同层次的目标。教师在教学活动中应与学生互动、共同发展 ,要处理好传授知识、技能与培养…     

体育教学中关于目标定向的研究

对学生体育学习动机的研究是体育心理学中占主导地位的研究领域之一 ,目标定向对体育教学中学生的动机模式有着重要影响。本文以体育运动中的目标定向理论为基础 ,着重研究在体育教学中两种不同的目标定向即任务定向和自我定向对学生认知、情感和行为的影响 ,以及体育教学中学生目标定向的形成和培养。     

略论教师的教学机智在冰上课中的运用

在冰上课教学中教师如何发挥主导作用，如何针对课堂情况和学生的课上表现，机智、敏锐地去开发学生的自身潜能，是冰上课教师关注的热点问题。教师要善于运用教学机智变学生的消极情感为积极情感，使师生思维导向始终指向教学目标，融洽师生关系，达到提高冰上课教学效果之目的。     

如何提高体育教学目标的操作性

体育教学目标是指在一定时空条件下，体育教师与学生预期所要达到的教学效果和标准。它是体育教学的出发点和归宿，决定着体育教学的方向。制定明确、具体的教学目标是体育教学的基本要求，是课堂体育教学的灵魂，是评价课堂教学的依据，是教师间相互交流的一种途径。 按照布卢姆教学目标学说，体育教学目标一般分为认知目标、情感目标、运动行为目标。在这一完整的目标体系中，由于体育学科的特点，运动行为目标是主要内容，兼顾情感目标和认知目标。已往的体育教学目标制定，过多采用“初步掌握……”，“进一步提高……”等模糊表…     

浅谈体育课的教学控制

一、目标控制 教学目标是完成教学任务的出发点和归宿，是确定教学内容的依据。在教学过程中，教学自标具有很强的导向性，教师必须明确每个教材内容、每个教学过程中的素质教育目标。在重视德育目标、认知目标、能力目标和情感目标时，突出目标的科学性、层次性、规范性，克服教学中的盲目性和随意性，并注意把教学目标转化为学生的目标，使之成为学生学习的要求和愿望，从而主动去完成规定的体育教学任务。 二、负荷控制 量是身体运动的基础，强度是提高运动能力的关键。教师在授课中要控制好运动负荷的量和强度的关…     

学校体育中实施情感教育的策略、思路和途径

在学校体育教学中实施情感教育，首先体育教师在具备相关的专业知识、技术和技能基础上，必须转变观念、建立新的教育观和人才观，不断提高自身的情感素养，然后通过“体育教学、课外锻炼、课余训练与竞赛、校园体育文化”五个方面的功能和途径来培养和提高学生的情感智力，实现情感教育的五大目标。     

体育公开课设计的六个注意

一、注意教学目标的生成 教学目标的完成与否是鉴定教师公开课好坏的标志。一节好的课必然关系到三维教学目标的实现,包括运动知识与运动技能、过程与方法、情感态度和价值观。三维目标之间应该是有机联系、相互影响的。教学目标中知识点的组织要有明确的目标,要注意是否符合学生思维的逻辑,要有重点和难点,切忌不可无重难点、无中心地制定教学目标,使学生盲目而不知所措。     

中小学体育课时计划教学目标设计中的问题及其解决对策

以现代体育课时计划中教学目标的含义为切入点,提出体育课时计划教学目标编写的3个要求,并以课时计划教学目标编写要求为标准,对公开发表的30篇中小学体育课时计划案例进行统计分析。研究发现：中小学体育课时计划教学目标分类繁杂、课时计划教学目标描述不具有可评价性、课时计划教学目标没有明确学生主体地位,从而提出课时计划教学目标的分类采用“认知、技能、情感”目标,从行为性和非行为性目标角度制定出课时计划教学目标的编写策略。     

高校体育课程教学目标体系的构建

通过对高校体育课程教学目标现状的分析,提出了新形势下高校体育课程教学目标体系的基本构架,即按照社会对学生的体育要求构建教学目标,强调学生快乐情感的体验,强调体育能力的培养,强调对体育学习过程的评价,强调学生的个体差异。     

目标教学模式在体育教学中应用的理论依据及设计步骤研究

通过文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法对目标教学模式的概念重新进行了界定;罗列出教育目标分类学、掌握学习理论、教学最优化理论、马杰的行为目标模式、信息加工理论、激励学习情感的原理、反馈控制理论等理论依据;结合体育学及体育教学相关理论得出设计教学目标,课堂教学,形成性和终结性评价三个设计步骤。