课堂学习共同体中和谐师生文化构建路径分析

课堂共同体,也就是学习社区,把课堂当成老师与学生们一起学习的社区,所以课堂上的气氛尤为重要.课堂学习共同体中和谐师生文化路径应这样构建:赋予学生权利,尊重学习共同体中学生的地位;加强师生联系沟通,促进课堂学习共同体的自动生成;建设学生为主体地位的新型课堂.     

营造高职语文快乐学习课堂的探索

随着高职语文的被边缘化,营造快乐学习课堂势在必行。本文主要从创造和谐课堂;注重与专业课的结合;组织学生进行兴趣阅读分享等三个方面探索营造高职语文快乐学习课堂的途径。     

论良好英语课堂生态的培育

在英语课堂上,教师、学生与课堂环境要素之间相互联系、相互作用,共同构成有机统一整体,这就形成了英语课堂生态,它是一种人为构建的生态。目前英语课堂存在着教室布置单调、教学手段落后、师生缺少交流等诸多问题,针对传统英语课堂存在的问题和不足,运用生态学的原理和观点,分析英语课堂生态环境各要素,提出良好英语课堂生态应具备教室环境优美、学习手段创新、人际关系和谐等多种要素,只有各方面的要素形成合力,才能不断改善和优化英语课堂生态系统,使之走向良性循环发展的轨道。     

基于不同维度的高职农科类课堂生态影响因子分析

以农学类专业学生为主要调查对象,对涉农类课程的课堂生态现状进行调查,从学生、教师、课堂环境3个维度探究课堂生态的影响因子.结果表明:学生的专业认知与情感及学习基础对课堂生态影响最明显;教师是生态课堂营建的关键因子,课堂教学能力和实践动手能力是教师的重要素质;理论与实践有机结合是最佳的课堂组织模式.     

学力发展型生态课堂的教学策略

学力是学习者借助一定的教育环境、资源和各种学习活动时间,所形成的自我获取、自我建构、自我发展、自我超越的态度、知识和能力的总和。发展学生的学力是课堂教学的主旨,学力发展型的生态课堂是以教师、学生、教材和环境等因素的动态情境为教学背景,以学生亲身体验作为教学重要手段,以学生在生态情境中自主探究、合作交流、智慧高效为特征的课堂。我们在教学实践中,应以整体设计的和谐性,问题设计的生成性,知识建构的体验性,课堂环境的生态性四项教学策略作为构建学力发展型的生态课堂的主架,获得课堂教学的新发展。     

生态课堂中和谐师生关系的构建研究

在界定了生态课堂与和谐师生关系以后,分析了传统课堂教学中师生关系的不和谐现象,并指出了和谐师生关系的特质与作用,认为生态课堂中和谐师生关系的构建应从以下四方面入手：更新教育观念、建立新型师生关系;改变传统教学模式,突出学生的主体地位;提高综合业务素质,保证课堂教学质量;利用物化环境,促进师生关系和谐。     

困境与超越：重构生态和谐的学校体育课堂

体育课堂是一个由教师、学生、课堂环境等要素构成的特殊的生态系统。当前我国学校体育课堂生态面临的困境主要表现在：课堂主体行为的异化,课堂群体关系的失谐,课堂环境的失衡。重构生态和谐的学校体育课堂,超越当代学校体育课堂现实困境的路径是：树立生态和谐的体育课堂价值观,创建生态和谐的体育课堂人际关系,构建生态和谐的体育课堂环境。     

如何创设充满生命活力的思品课堂

课堂教学是学生获得知识、提高能力、形成正确情感、态度、价值观的主要渠道。所以,我们要创设民主、平等、"对话"的课堂,使学生敢想、敢说,快乐、健康和谐地发展;创设充满智慧的课堂,把思考、发现和批判的权力交给学生,使学生因"疑"而"进",善思博学,凸显以人为本理念;创设尊重生命体验的课堂,让学生在活动中、亲历中体验学习,促进生命自由健康地发展。     

初中英语课堂教师提问现状分析

课堂提问作为课堂教学的重要组成部分,可以激发学生的学习动机、开拓学生的思维能力、加深学生对所学知识的深入理解。学生的思维过程往往从问题开始。有效的提问可以促进教师和学生之间的双向思维交流活动,推动课堂教学的和谐发展。我们课题组提出分析初中英语教师课堂提问的现状,是新课程改革的需要,也是教师专业发展的需要。新课程改革提出改变和完善学生的学习方式和教师的教学方式,课堂提问就是改善师生关系的一个基点。提问作为重要的课堂教学行为,不可避免地成为促进教师改变其教学行为的关键性因素。研究并分析教师课堂提问的现状有利于发现课堂提问方面存在的问题,改善教师的提问行为,培养教师驾驭课堂、引导学生的能力,促进教师专业素质的提高。     

试论课堂语言和教法运用的艺术性

规范、生动、准确、简明的课堂语言和优雅、得体、和谐、亲切的态势语言,可以形成生动活泼、富有凝聚力的课堂气氛,把学生带入乐学、会学的境界。灵活、有效的教学方法,可以实现教法与学法同步,把知识传授与能力培养熔于一炉,充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。     

高校体育教学“翻转课堂”模式构建研究

采用文献资料,运用文献资料法,针对体育教学专业特点,以“翻转课堂”教学模式为思路,构建高校体育教学“翻转课堂”模式。高校体育教学翻转课堂模式能够激发学生的学习兴趣和动机,培养学生自主、合作、探究的学习能力;拓展学生学习的时间和空间,形成师生协作融合的学习环境;弥补体育教学中课堂练习时间不足、示范动作难以细化分解等问题;强化理论知识和技能的融合与内化,有效提高体育教学质量和效果。     

让成功教育走进音乐课堂

让成功教育走进音乐课堂,就是要营造和谐、融洽的教学气氛,激发学生参与教学的热情;教师要大胆改革创新,使音乐课堂充满活力;搭建成功的舞台,让学生体会成功的喜悦;还需要建立一套对音乐学习水平进行科学的评价体系。     

浅析翻转课堂在大学数学教学中的应用

翻转课堂又被称为"颠倒课堂",是在互联网技术迅猛发展背景下被催生出的颠覆传统课堂教学结构与流程的新型教学模式。在翻转课堂教学模式下,课堂教学时间被重新定义,学习决定权由教师转移到学生身上。翻转课堂的有效运用,可以充分调动学生学习积极性,激发其自主学习能力与应用创新能力。但是,我国传统的教学大环境依然根深蒂固,为翻转课堂的融入与开展造成了一定阻碍,需要我们清楚认识不足,并逐步改善。     

浅谈初中生物教学中学生自主学习能力的培养

通过在生物课堂教学中给学生营造一个民主和谐的课堂环境,激发学生的精神生活;创设情景,使学生愿学、乐学;围绕自主探究,解放学生的头脑和嘴巴;明确自主学习的目标,有效地调控课堂等一系列方法与措施,培养学生的自主学习能力,使学生真正成为学习的主体,最终实现教学目的。     

构建互动课堂的审视与思考

构建互动课堂,培养学生自主学习、创新思维和提高学生的提出问题、解决问题的能力是现代教学研究的主要课题之一。通过营造和谐课堂氛围、创设问题情境、培养学生自主学习意识等形式,让学生体验问题、独立自学、交流互动,努力提高互动课堂的效果,树立"以学生发展为本"的教育理念。     

从建构主义透视课堂文化冲突

在传统教育观念中,受“静听教学”和“和谐教育”的影响,教师往往认为课堂文化冲突是病态的。其实,课堂文化冲突是学生主体意识的显现,是教学过程的本质属性;可以促进教师的专业反思,从而促进教师专业发展;能够促进课堂文化的更新。     

建构主义理论视野中的高校公共基础课堂管理：理念、困境与进路

高校课堂管理具有内容宽广性、对象多样性、知识理论性的特点。从建构主义理论出发,可以领略高校公共基础课的人本情愫、和谐意蕴、问题意识及效能意念。高校公共基础课堂管理的困境在于：理念滞后,课堂管理目标偏颇;能力不足,环境资源利用不当;职业倦怠,师生关系不够和谐;评价不当,督导反馈机制失灵。建构目标导向型、环境优化型、问题解决型和监管反馈型课堂管理策略,是保证高等教育质量、加快高等教育现代化进程的策略选择。     

大学生在翻转课堂和传统课堂中学习投入、学习效果比较研究

翻转课堂作为与传统课堂并驾齐驱的重要教学模式,在提高学生自主学习能力、合作学习和交流能力等方面发挥着重要作用。翻转课堂在应用的过程中是否真正对学生的学习产生积极影响?对学生的学习投入、学习效果产生了哪些影响?这些问题应该被重点关注。通过问卷对大学生在两种教学模式下的学习效果与学习投入进行比较分析发现,翻转课堂与传统课堂的学习投入只在课后复习阶段有显著差异;学习效果方面,两种模式下的学习体验并无显著差异,翻转课堂提供了更好的课堂互动,但是也带有高于传统课堂的学习负荷。从研究结果来看,翻转课堂模式在实际应用中的有效性存疑,其所造成的学习负荷也需要反思,提升学生的学习效能与投入需要教师的深度参与。     

基于理实一体化的“Pro/E模具设计及分析”课程构建

新一轮的教育教学改革强调理论与实践教学的融合,结合＂Pro/E模具设计及分析＂课程特点及学生实际情况,提出在该课程教学中,将教室、机房作为工场,工场作为教室、机房的理实一体化课程教学模式,实现了课堂工场化和工场课堂化。     

构建语文和谐课堂的思考

《语文课程标准》提出＂语文教学应在师生平等对话的过程中进行＂,＂教学是学生、教师、文本之间对话的过程＂。从中我们不难看出,新课程理念提倡以学生发展为本,构建和谐课堂,那么,什么样的课堂才是和谐课堂,构成和谐课堂的要素是什么,