从美国大学工科实验教学中获得的启示

一、美国高校工科实验教学的特色 1.宽厚的基础,严格的要求。美国高校工科的基础实验阶段分为三步走。第一步,由实验技术人员指导学生主要进行常用实验仪器的使用学习和训练,掌握基本的实验技能、实验方法;第二步,由教师指导学生利用基础阶段已掌握的基本知识和技能,进一步学习和掌握典型的实际应用的实验、仿真模拟实验等。教师的任务是引导和启发学生通过具体的实验来学会如何剖析实验问     

突破薄弱环节 提高教学质量

我们突破初中实验教学这一薄弱环节提高物理教学质量的做法是: 一、培训物理教师,提高实验素质。我们每年都要利用暑假时间对全县20所初中的50多名物理教师进行实验教学的培训。把他们按年级分为若干组,每组都由教学经验丰富的教师任辅导员,对初中物理课本中的学生实验和演示实验逐一进行演示和分析。对仪器使用、实验具体方法、要求和注意事项以及排除故障的方法、产生误差的原因都作了详细讲述。还提供了多种实验方法。特别注意介绍一些因陋就简做实验的土办法,和一些简单教具的制作方法。     

物理实验教学模式的探讨与实践

传统的教学模式将实验分为基本实验和提高实验两个层次,由教师讲解实验原理、仪器的使用和测量方法,并提出数据处理要求,然后让学生按照实验讲义中的使用步骤完成实验．这种教学模式的优点是对物理实验的基本知识、基本实验方法、常用仪器的使用介绍比较系统,有利于学生系统掌握知识;不足之处是容易使学生滋生依赖心理,不利于培养学生独立思考的能力,也很难激发学生的独创性．为了充分调动学生的学习积极性,发掘学生的个人潜能和创新能力,开发学生的智力和动手能力,我们对物理实验教学进行改革,实行了开放式教学：不再由教师系统…     

改革物理实验教学的新尝试

传统的物理实验教学是由教师展示一种物理现象,然后再由教师解释发生的现象及背后的原因。因此实验的主要目的是验证学生在课堂上学到的理论、概念。事先由教师给定理论和实验方法,学生的实验重点是对实验数据进行定量分析。因此学生在实验过程中始终处于被动接受的地位,教学效果并不理想。在美国正在进行的实验教学改革给予实验一个完全不同的地位,即要求学生在观测物理现象的基础上自行提出解释,并设计实验验证解释是否正确。这种实验方法其实更接近历史上科学发现的过程。例如运动学实验,教师先让学生观察教师在静止、走、跑三种情况下垂…     

计算机辅助是发现法教学的出路

物理教师常使用发现法进行教学,为了让学生通过对实验的观察、测量、处理实验数据,从实验结果分析中得到物理规律,必须在课堂上处理实验数据,但要花大量时间,甚至无法完成教学任务.如果我们使用计算机辅助教学,由计算机完成实验数据处理,这个问题就解决了。     

新课程下的“探究型”实验教学模式

实验既是物理教学的重要内容,也是物理教学的重要方法和手段。传统的实验教学模式是"先教后做",即在学生动手实验操作前,首先由教师讲清实验的原理、实验所需的器材、实验仪器的使用、实验操作的步骤和注意点、实验数据的记录及处理方法等,然     

高职物理实验教学的改革与实践

高职物理实验是高等职业学校一门系统而又完整的重要基础实验课。在物理教学实践中,立足学生的实验能力,学校对传统的实验教学进行了改革,探讨了新的实验课开设形式和实验考试方法,收到了较明显的效果。首先,对物理实验进行了归类和设计。一、练习使用物理仪器类实验这类实验是专门练习使用物理仪器的,如练习使用游标卡尺、打点计时器、多用电表等。目的是要求学生掌握物理仪器的使用方法或读数方法。因此,采用示范、实习、总结法。教师示范。在学生练习使用某种物理仪器之前,教师要对这种仪器的操作方法、读数方法及使用时应注意的问题等作…     

实验教学中的“三步走”

“三步走”是指在小学自然实验课教学中,根据实验课内容,教师把实验教学过程分为三个步骤进行教学的活动过程:首先以教师讲解、演示、引导为主,初步教给学生做实验的基本方法;第二步由教师引导进行实验,即教师对学生采取由扶着走到半扶半放进行实验活动的过程;第三步让学生独立进行实验,教师作宏观调控,逐步培养学生做简单实验的能力。     

从改进和设计实验入手提高物理教学质量

实验在物理教学中的重要地位是人所共知的。改革实验教学的一个重要方面是针对传统实验的弊端,由教师和在教师指导下由学生设计新的实验方案。 (一)对传统实验进行改进有些传统实验效果不甚理想,有些因限于某些学校实验条件而无法进行。因此,教学中不宜完全照搬课本上的实验方案。探索新的实验方法无疑是一项创造性劳动。我们在探索新的实验方法上,一般按着“问题——设想——设计——实验——改进”     

化学教学中的几种演示实验

教师用演示的方法、结合课堂教学进行的化学实验--化学课堂演示实验,其特点是操作简便,现象明显,具有较强的直观性与示范性.通过演示实验,不权可以使学生比较容易地接受新知识,还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程,以便日后独立进行实验时能使用或容易学会使用这些仪器和试剂,并进行正确的实验操作.     

例谈实验课的"发现式"教学法

传统的实验教学法 ,可称之“三步曲式”教学法。首先由教师讲解实验内容、目的、器材 ,写出实验步骤 ;尔后教师再对照实验步骤示范操作 ;最后由学生仿照教师的操作分组实验 ,教师巡回指导 ,及时纠正在实验过程中的错误 ,当大部分学生完成实验后 ,教师就进行总结 ,然后要求学生写出实验报告。这样的教学 ,也能使学生有所收获 ;但不能充分发展学生的思维能力和学生的主动性。根据物理实验教学要充分体现以“学生为主体 ,教师为主导”的原则 ,我在教学中尝试用“发现式”进行实验课堂教学。这种方法引导学生用“再发现法”去学知识 ,“学习怎样…     

利用演示实验搞好高中化学教学

教师用演示的方法、结合课堂教学进行的化学实验——化学课堂演示实验,其特点是操作简便,现象明显,具有较强的直观性与示范性.通过演示实验,不仅可以使学生比较容易地接受新知识,还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程,以便日后独立进行实验时能使用或容易学会使用这些仪器和试剂,并进行正确的实验操作.因此,演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一.从演示实验的目的     

优惠征订《新课标实验全集》VCD光盘

当前,课程改革对实验教学提出了新的要求,但很多学校教学的实验操作还停留在传统方法层面上,为此,学苑音像出版社制作出版了《新课标实验全集》VCD光盘,以满足广大教师和学生使用,现由《实验教学与仪器》杂     

化学课堂演示实验与多媒体

化学课堂演示实验就是教师用演示的方法,结合课堂教学进行的化学实验。其特点是操作简便,现象明显,具有较强的直观性与示范性。通过演示实验,不仅可以使学生比较容易地接受新知识,还可以使学生正确了解仪器及试剂的使用方法和实验操作过程,以便日后独立进行实验时能使用或容易学会使用这些仪器和试剂,并进行正确的实验操作。在化学课堂演示实验教学中,合理、科学地选择多媒体辅助教学手段,有利于学生对教     

一堂实验课的组织

长期以来,实验课堂教学,传统的做法是分三个阶段进行的。在准备阶段中,由教师提出一系列的问题,结合讲解,使学生掌握器材性能,了解实验要求,清楚实验方法以及实验中的注意事项。在此基础上,分组实验,教师巡回指导,及时纠正在实验过程中的错误。当大部分学生完成实验后,教师就进行总结,然后布置作业。这样的教学,当然,也能使学生有所收获,但我总感到不     

研究大学英语教师课堂话语标记语的实验构想

本文就大学英语教师在课堂上使用话语标记语提出了研究的实验构想,提出将着重对于中国籍大学英语教师在课堂环境下使用的话语标记,基于调查取样进行描述性研究的实验构思,并对实验结果作出推测,为进一步进行实证实验奠定了基础.     

初中化学教学中的演示实验浅谈

在初中化学教学中教师的演示实验,起着非常重要的作用,学生能不能彻底理解所学的知识,演示实验是关键。有些化学知识学生理解起来非常的抽象,这时只有通过演示实验才能理解整个过程是怎么回事,尤其是化学反应,仅凭教师一张嘴是很难说清楚的。这是一个方面,另一方面通过演示实验,学生还能通过教师的操作了解正确使用仪器及试剂的方法,初步掌握实验过程,为学生今后的化学实验奠定基础。知道了仪器的使用和试剂的使用方法,才能够进行正确规范的实验操作,在学生层面,这对他们观察、理解、掌握课本知识有着非凡的意义,对培养学生的化学科学素养也具有重要意义。     

例析高中生物探究性实验教学方法——以“植物细胞质壁分离及复原”实验为例

1 研究方法 采用实验对比研究的方法.选定渭南高级中学两个班为研究对象,确定15班(66人)为对照班采用验证性实验教学模式进行质壁分离及复原实验教学,主要是教师讲解实验,学生按部就班地进行实验操作,最后得出课本结论,写出实验报告;18班(68人)为实验班,通过生物实验探究模式进行质壁分离及复原实验的教学.教学实验中,对照班和实验班的生物学由同一名生物教师任教.     

化学实验教学的功效分析

一、重视演示实验,激发学生的求知欲1.演示实验的准备要全面,装置要尽量简化教师准备演示实验,从实验原理、使用仪器、药品、实验装置、实验操作步骤,都要认真考虑,细节问题决不能疏忽。实验前,教师要亲手做一遍,对实验中可能出现的异常情况、学生可能产生疑问的地方要做到心中有数、有的放矢,起到应有的示范作用,切忌马虎。演示实验由教师独立完成,如     

细处着手,培养学生生物实验核心素养

高中生物教师在引导学生生物实验学习时,应当从实验教学的细处入手,引导学生搞清楚器材使用原理,并搞清楚实验现象,针对实验过程与结果进行实验方法的改进,从而有效培养学生的生物核心素养。从三个方面进行阐述。