中学历史教学中证据意识培养的必要性

随着新课改的推进,现在无论是历史教材还是教师的教学观念都发生了巨大的改变。教材版本增多,但无一例外的都有一个共同点就是新版历史教材中更多提供了大量的实物图片、文字材料、遗址古迹等史料,减少了直观呈现的历史结论。而历史教师也更加注重通过对史料运用,培养学生证据意识。本文将从三个方面探讨中学历史教学中学生证据意识培养的必要性。     

语文教学中学生求异思维的培养

求异思维是创造思维的中心,是测定创造力的重要指标之一,是创造性思维过程中的主要思维方式,它有助于避免考虑问题的单一性,帮助人们摆脱思维的僵化刻板和呆滞。因此,在语文教学中培养学生求异思维品质就十分重要。培养求异思维,就是培养学生的创新意识。那么在语文教学中,怎样培养学生的求异思维呢？     

如何在数学课中培养学生的求异思维

求异思维是对某一对象,多起点、多方位、多角度地进行分析思考,从而寻求解决问题的不同方法。它有逆向思维、转换角度、发散联想等主要形式。它的特点是不受常规束缚,竭力求异、求新。在教学中有意识地培养学生的求异思维,有助于发展学生创新思维,提高学生的思维素质。下面谈谈笔者在数学课堂教学中培养学生的求异思维的一些做法。     

高中数学教学中如何培养学生的求异思维

"求异思维"是创造性思维的核心,在高中数学教学中加强学生求异思维的培养,不仅能够有效开拓学生思维,同时对培养学生的创新思想,为国家培养创新型人才也具有重要的作用。高中数学作为一门抽象的课程,对培养学生灵活敏捷的创造性思维能力具有重要的意义。下面本研究就结合教学实际详细分析高中数学教学中如何培养学生的求异思维。     

运用史料教学提高中学历史教学的实效性

史料教学作为一种教学方法已成为21世纪中学历史教学的发展趋势。史料教学在历史教学中具有多样性,不同角度、立场、时间、类型的史料的选择,对于正确的把握教材以及学生历史思维的培养,具有至关重要的作用。本文主要从史料教学在中学历史课堂的运用入手,着眼于如何提高课堂教学的实效胜。     

阅读教学求异思维训练的几个切入点

求异思维是创造力的核心。在语文教学中凭借教材灵活运用辩论、比较字词、补充情节、角色表演、质疑设问、逆向思维等形式,对学生进行求异思维训I练,既能激发学习积极性,培养他们敏锐的观察力,又能较好地培养学生的创新意识。     

史料教学在历史课堂中的运用

史料是进行历史思维的基本素材和对象。在历史教学中引进史料,有助于学生真实地、近距离地感知历史,有助于培养学生“论从史出”的观点。教学中,教师要充分运用课本中的史料,精心编排,适当补充,通过学生阅读、教师讲述和精心设计的思考题拓展教材,培养学生的历史思维能力。     

史料教学在历史课堂中的运用

史料是进行历史思维的基本素材和对象.在历史教学中引进史料,有助于学生真实地、近距离地感知历史,有助于培养学生"论从史出"的观点.教学中,教师要充分运用课本中的史料,精心编排,适当补充,通过学生阅读、教师讲述和精心设计的思考题拓展教材,培养学生的历史思维能力.     

高中史料教学中批判性思维培养研究

在高中历史教学当中,让学生学习寻找史料,并且用史料来证明历史观点是当前教学非常重要的目标,也是学生需要具备的关键能力。因此,史料实证已经成为历史学科的五大核心素养之一。历史学科的发展很大程度上是靠史料的发现和证明不断推进的,因此,利用史料也能够推翻已有观念,得出新的历史结论。在高中阶段,让学生学会使用史料,有利于培养学生良好的批判性思维,形成不唯上、不唯教材的良好品质。根据教学经验来谈一谈在高中史料教学中如何培养学生的批判性思维。     

历史与社会教学中学生求异思维培养四策略

苏霍姆林斯基说过,培养学生的求异思维能力是培养学生创新能力的重要手段,在课堂教学中,教师要善于培养学生的求异思维能力。在历史与社会教学中,除了知识的教授外,需要对学生进行思维方法的训练和培养,特别是求异思维的培养。所谓求异思维也叫发散思维,即从所给的信息中产生信息,从同来源中产生各种为数众多的输出。也就是说根据已有的信息,     

在解题中培养学生的求异思维能力

思维能力是数学的三大能力之一.训练和培养学生的思维能力,提高学生的数学素养,是数学教育的主要任务.从思维的方向,可将思维分为集中性思维和发散性思维,也即求同思维和求异思维.教学中往往注重求同思维能力的训练和培养,忽视求异思维能力的培养.而求异思维对创造性思维的形成具有十分重要的作用.因此,教学中同样要注重求异思维能力的训练和培养.     

数学教学中应注重培养学生的求异思维

求异思维的主要特征是立意创新,它是创造性思维形成的关键和核心．在数学教学过程中注重培养学生的求异思维,是开发学生智力、培养能力的突破口．     

历史教学中学生发散性思维的培养

历史教学中的发散性思维的培养就是从史实生发开去．鼓励学生突破教材中的思维定式．发表自己的见解。激发学生的学习兴趣,培养学生求异、扩散的思维能力。那么在历史课堂教学中如何培养学生的发散性思维呢？不妨在此谈一下我的浅见。     

小学数学创新思维能力的培养

数学是思维的体操。在数学教学中培养学生良好的思维品质,特别是创造思维能力是素质教育的一项重要内容。因此,在教学中教师应积极探究以培养学生创新意识为目标的教学方法。在完成教学大纲所规定的教学任务的前提下,依据教材中相同、相似或相反的知识因素,或具有某种内在联系的知识,引导学生经过联想、类比、求同、求异等多种思维方式,培养学生创造性思维方法和创造思维     

新课程下中学历史课堂教学反思

历史教学中的发散性思维培养的就是从史实生发开去,鼓励学生突破教材中的思维定式,发表自己的见解,激发学生的学习兴趣,培养学生求异、扩散的思维能力。那么在历史课堂教学中如何培养学生的发散性思维呢？不妨在此谈一下我的浅见：     

中学历史史论结合教学例析

中学历史教学是培养学生历史素养和唯物史观的重要途径,而史料的运用无疑在其中发挥着至关重要的作用。史料是进行历史思维的基本素材和对象,在教学中恰当、灵活应用,可以帮助学生更好地认知、感悟和反思历史,培养“论从史出”的素养。     

浅谈在语文教学中培养学生的创新、求异思维能力

语文素质教育主要体现为培养学生的创造性思维和能力,创造性思维能力的培养,核心是发展学生的求异思维。语文教学中的求异思维就是要求学生突破定势思维的束缚,摆脱传统习惯,多方面去思考、探索的一种思维过程和方法。具有自身的独创性、突破性和新颖性。培养学生创造性思维是目前教学改革的主要方向。在教学过程中,要善于引导学生发现和思考问题,应鼓励思维的新颖独创性,敢于探索,敢于质     

浅谈在历史教学中如何培养学生的创新思维

在历史教学中培养学生的创新思维是时代发展的要求,也是新课标准的要求.在中学历史教学中必须重视对学生创新思维的培养.要注重对教材中创新因素的挖掘,教学情景的设置,质疑设问的启迪,建立适时评价体系,打破传统思维定势,培养创新思维.     

浅谈在历史教学中如何培养学生的创新思维

在历史教学中培养学生的创新思维是时代发展的要求,也是新课标准的要求。在中学历史教学中必须重视对学生创新思维的培养。要注重对教材中创新因素的挖掘,教学情景的设置。质疑设问的启迪,建立适时评价体系．打破传统思维定势,培养创新思维。     

谈电子技术课教学中对学生创造性思维的培养

在电子技术课教学中通过思疑联想，求异变通等方法加强学生发散性思维的训练及通过抽象，比较等方法加强聚合性思维的训练是培养其创造性思维的关键。