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【教学内容】北师大版第八册数学第36页。【教学目标】1.通过数图形的个数,体会到按一定顺序去数,可以做到不重复、不遗漏,发展有序思维。2.感受学习数学的乐趣,提高学习积极性。【教学过程】一、创设车票情境,导入新课师:同学们,知道我们为什么要学习数学吗?其实我们学习数学的目的是,能用自己所 相似文献
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教学内容:北师大版小学数学四年级下册第100~101页。教学目标:1.经历直观操作,感受探索发现的过程,发现按一字摆图形所需小棒的规律,欣赏数学的图形美。2.通过摆的活动过程,发展学生的抽象概括能力。3.积累探索图形的规律和解决有关图形问 相似文献
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教学内容:北师大版《义务教育教科书·数学》四年级上册第93~94页。教学目标:1.把生活中的握手问题抽象成数线段的数学问题,并利用数形结合的方法探索和发现规律。2.经历观察、比较、分析、推理等认知活动,体验问题的全过程,建立数学模型。 相似文献
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教学过程:情境一:穿什么衣服.引入:同学们,你们一定非常喜欢穿漂亮的衣服吧!这次,我从内蒙古来郑州也想穿得漂亮一些.可是在选衣服的过程中,我却遇到了一个问题,你们愿意帮助我吗? 相似文献
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【教学内容】
北师大版教材三年级上册"搭配中的学问"。
【设计背景】
本节课学习的内容是排列组合问题,但不是学习排列组合的知识。因此,不能过于重视最终结果和强调通过计算得出结论,而要充分利用教材提供的素材,引导学生观察、操作,逐步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 相似文献
6.
李培芳 《小学教学(数学版)》2012,(4):32-34
教学内容
北师大版教材四年级下册“数图形的学问”。
课堂实录
2.提出问题。师:请同学们猜一猜,对这三个图形,老师可能会提出什么问题?
生:可能提“图1中有几条线段,图2中有几个角,图3中有几个正方形”。
师:你真是老师的知音!这几个问题正是我所想的。 相似文献
7.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
<正>一、内容的确定及其分析斯苗儿老师曾经说过:学习原本是学生的一种精神享受。享受数学,这是何等的美妙和快乐。因此,笔者选取了数图形的学问这一课进行剖析。二、教学设计与思考本节课中,教材引导学生把故事问题转化为数学问题,按一定规律数图形,再从图形上升到算式符号,做到不重复、不遗漏;在维度上也从以往的点上升到线,从一维过渡到二维。【前测了解学生】为了更准确地制订教学目标,把握重难点,我对学校四年级的两个班进行了前测。 相似文献
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在引领学生学习“数图形的学问”时,教师通常会面临学生数得无“趣”,数得无“序”的困境。为了彻底摆脱这些学习困境,笔者提出了创设情景,增加“数图形”的趣味,以及探究方法,研究“数图形”的次序的学习路径优化教学设想。实证研究表明,这些学习路径优化设想是科学、合理、有效的。 相似文献
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教学内容北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册82—83页。
教学目标
1.利用表面积等有关知识,培养学生观察事物的能力及运用数学知识解决实际问题的意识。 相似文献
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戴章玲 《试题与研究:高中理科综合》2019,(8):0052-0052
本课以数简单图形的个数为基础,目的是让学生懂得把情境图抽象成线段图,再让学生在经历有序数线段的过程中归纳出规律,并用加法算式来记录数的过程从而解决问题。但是,教科书创设的情境问题涉及的数字都比较小,如“鼹鼠钻洞”只有 4 个洞,“菜地旅行”最多只探究到 8 个站点,这些小数字对于学生来说,只要掌握了记录数线段的规律,就如鱼得水。但对于比较大的数字,如 50 个站点,这样的计算方法显然是不适用的。因此,在教学时,教师应带领学生深入探究,发现当线段的数量较多时,怎么计算更方便,使学生的思维得到升华。 相似文献
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“轴对称图形”是上海小学数学二年级第二学期的教学内容。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多,学生对于对称现象并不陌生。因此,笔者遵循“激-探-导-放”原则,将观察、演示、操作、交流等方法有机地贯穿于教学各环节中;同时借助生活中实例,使学生在感性认识的基础上,建立轴对称及相关概念;在探究轴对称图形特征和寻找对称轴等活动中,体验轴对称的美学价值,感受轴对称图形与生活的密切联系;在探索轴对称性、创造轴对称图形的过程中,发现美和体验成功。 相似文献
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教学设想:
“对称”是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)二年级上册第五单元(观察物体)第二课时的内容,主要教学“轴对称”的知识。整节课,设计了五个大的活动。让学生在活动中体验对称、感悟对称、理解对称,并且在欣赏的活动中体验对称美。 相似文献
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教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第118—119页的“掷一掷”。 相似文献
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教学内容:义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册第118~119页的"掷一掷"。教学目标:1.使学生通过观察、猜测、实验、验证等活动,巩固"数的组合"的有关知识,理解事件发生的可能性大小。 相似文献