恰当运用生活材料焕发品德课堂活力

《品德与社会课程标准》明确指出：“儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活．让他们从自己的世界出发．用自己的眼睛观察社会．用自己的心灵感受社会．用自己的方式研究社会。”在品德与社会教学中．我们要遵循儿童的生活逻辑．以儿童的现实生活为课程内容的源头活水．     

为学生创设开放型课堂

为学生创设开放型课堂是当前高师教学改革的内容。理由：顺应基础教育改革需要；培养学生自主性、探究性学习需要；培养学生创新精神、创造能力的需要；释放学生学习潜能。怎样创没有三点：树立新教育理念，优化教学过程，对教师提出要求。     

开放数学课堂,让学生和谐发展

开放式课堂教学有利于开放学生的创造潜能、展示个性,使每个学生都有参与的机会,每个学生都可以各抒己见,发表自己的观点。尤其是小学数学,不像其他学科的趣味性那么强,如果教师不让学生放开手脚、放开思想,为他们创设一个能够充分展示自我个性的开放空间,留给他们一片自由的天地,他们很难去想象、去探索、去创造。因此,数学课堂的开放,不仅能淡化教师高高在上的尊严与权威性,促进学生全面发展与个性发展的和谐,还能使师生关系变得更平等、融洽。     

创设有效课堂促进学生发展

从现在小学数学教材编写特点可以看出，每节内容的开始都有一幅情境图，把新知融入生活情境之中。教师可以根据自己的需要，创设一些贴近生活而且学生感兴趣的情境。比如在上旅游费用这节内容时，笔者就根据学生喜欢旅游而且对旅游很感兴趣这一特点，创设学校准备外出秋游这样一个情境，让学生自己设计租车方案及买门票方案，由此来激发学生的好奇心和求知欲。     

论学生社会性发展

教育的核心目标在于促成学生的全面发展 ,使其成为符合社会需要的人 ,这就决定了教育过程中必须关注学生社会性的塑造与发展。本文在对一般个体社会性辨析和界定的基础上 ,分析了学生社会性发展的内涵与特征 ,提出了促进学生社会性发展的教育、教学策略     

创设数学智慧课堂 促进学生和谐发展

成功的数学课堂应该是充满实践、充满探索、充满创造的，而且能给学生带来信心和增智添趣。如何营造这样的智慧课堂，有效促进学生和谐发展呢？     

开放小学数学课堂 促进学生个性发展

一、开放教学内容,让学生选择内容教学内容为学生的学习活动提供了基本线索,是实现课程标准,实施教学的重要资源。教学要制定合理的教学计划,但计划不能成为抱着不放的东西,因此,我努力提高自己的教材再创造能力,深入挖掘身边的数学、生活中的数学,让学生感     

开放数学课堂 促进学生发展

数学教学，决不仅仅是简单地教给学生解题技法的教育，应着眼于开放，以学生的发展为本，以数学知识为载体，利用数学本身的魅力，通过日常课堂教学，为学生提供一种能在体验中感知、在体验中发展、在体验中创造的开放的个性化学习情境，唤醒学生的开放意识，使数学教学真正走进学生的内心，滋养学生的心灵，促进学生的全面发展。     

课堂训练：创设学生和谐发展的磁场

主持人（高安市教育局）：有学必有练。问题是为什么练，怎样练，练什么。在梳理新课改给课堂教学带来了哪些新变化时，有一点很值得我们深思：新课改下的课堂训练应该给学生一个什么样的成长环境？     

促进学生核心素养发展的历史课堂评价

课堂评价是日常学业评价的主要渠道.促进学生核心素养发展的历史课堂评价,评估的是学生通过历史课堂学习,与预期应达到的历史学科核心素养要求间的差距和未来努力的方向.实施促进学生核心素养发展的课堂评价对新课程改革的落实有重要作用.实施促进学生核心素养发展的历史课堂评价,一要依据课程标准,立足于学生核心素养的发展,结合课程内容...     

创设情境 促进学生全面发展

当前，让学生联系生活实际，开展主动探究性学习的教学方式，已越来越引起广大教师的关注。我在课改教学活动中，努力为学生营造一个适合自主体验、合作探究的氛围，并通过创设情境，把现实生活与数学教学有机结合，培养学生用数学的思想方法去观察和认识世界的有关因素，从而不仅让学生在实践中掌握探索方法，学会怎样通过实践获取事实，发现规律，形成概念，     

创设问题情境,追寻高效的思想政治课堂

精心研究教学实际,重前奏 新教材的突出特点是贴近时代、贴近实际生活、贴近学生,但随着时间、地点的变化,一些案例就会相对滞后,处理不好,将使教学脱离实际生活。因此教师要深入研究课标,分析教材、分析学生,收集素材,适度引入教学资源,恰当处理教材资源并设计问题,要尽可能选择贴近学生生活的问题情境,使学生面临的是既熟悉的但又富有挑战性的情境。比如备“价值的创造与实现”这一内容时,我没有采用书上的例子,也没有采用离我们学生生活稍远的当代活雷锋郭明义的事迹,而是搜集了本地的案例。     

混班角色游戏促进幼儿社会性发展

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称纣旨南》）中指出：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”在角色游戏中,幼儿模拟现实生活的情景,通过角色扮演了解社会各种工作的基本准则,并在交往的过程中学会与人友好相处,礼貌待人。因此角色游戏能够促进幼儿社会性的发展。     

创设良好的物质环境,促进幼儿社会性发展

幼儿的社会性指幼儿在社会环境的相互作用中逐渐获得周围社会生活的各种社会观念,形成人与人的情感关系,逐渐适应社会,成为独立合格的社会成员的过程。本文对如何创造良好的物质环境,促进幼儿社会性发展进行了探讨。     

开放数学课堂 促进学生自主发展

《数学课程标准》中指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学，促进学生自主的发展。所以在课堂教学中教师应创设有利于学生发展的开放式教学情境，通过教学时空的拓展变换，为学生营造一种开放的学习空间，激发学生的学习活力，让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学，促进学生自主的发展。     

回归生活，构建生活的课堂

《品德与社会》课程标准指出：“儿童的生活是课程的标准，儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”我们如果脱离儿童的生活讲道德，讲行为准则，他们习得的往往只是枯萎的道德语言符号和知识气泡，而不是丰富的生活。新课程正是体现了引导儿童“热爱生活”、“学会生活”的价值追求，     

创设和谐的课堂 促进学生全面发展

《数学课程标准》提出的“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展”。一语道出了构建和谐的数学课堂,促进学生和谐发展的新课程改革的根本目标。这既是知识经济的现代社会对人类自身素质的要求,又是社会发展的需求,更是建设和谐社会,使社会得到和谐、健康的发展,全面推进素质教育的根本任务。那么如何构建和谐的数学课堂,促进学生和谐的发展呢？     

谈高中化学课堂情境的创设

新的化学课程标准要求教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发。创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过化学活动,掌握基本的化学知识和技能,学会从化学的角度去观察事物、思考问题,激发对化学的学习兴趣以及学好化学的愿望。根据学生的知识掌握水平、思维能力及学习的目标等具体情况,我认为情境的创设需满足以下几个要求。     

创设高效物理课堂培养学生创新能力

随着物理新课程改革的不断深入,许多高效课堂教学模式被提出并在实践中得到应用与推广。教师要结合教学实践,创设高效物理课堂,培养学生创新能力。