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作为一个普通的德育工作者，我常常这样反思：在一生的教学生涯中，我能够为这个社会贡献什么?在一个周期的教学任务结束之后，除了能让学生有个理想的考试成绩，我给学生还留下了什么值得回忆的东西?在学生的成长旅途上，我是曾经的一个“路标”、一盏“明灯”，还是一粒“尘埃”? 相似文献
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新生刚入学，在上第一节课时，我曾提出这样一个问题：“你知道什么是数学吗?”学生回答道：“算加法、减法、乘法、除法是数学。”“中午爸爸买了10个包子，我吃了3个，还剩下7个，这是数学。”……对于“什么是数学”这个问题，大部分孩子都认为“数学就是计算”。我还让学生思考：“生活中能不能没有数字，没有数学?”学生讨论后说：“生活中买东西，做游戏，逛商店等都离不开数字， 相似文献
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作为一名班主任，我时常问自己：学生到底需要什么：是知识?班上总少不了“高分低能”的学生。是能力?但这样的学生容易骄纵，不懂得宽容，往往为一点点小事斤斤计较。专家曾说，有知识不如有能力，有能力不如具有良好的品质。所以我想说，培养学生的优秀品质最重要。 相似文献
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一、激发学生朗读兴趣 上好一堂朗渎课，给予学生的不仅是语言的训练，还有美的熏陶，记得在上高一的一节语课时，我正充满感情地范读《雨中登泰山》，听到了学生们吃吃的笑声，我感到纳闷：是不是我的发音有问题，还是读错了什么字?课后与学生交淡才知道，原来是他们从来没听过老师这样读课，觉得我像在演戏。 相似文献
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鲁志峰 《职业技能培训教学》2007,(2S):33-33
Q：我在邮政分局工作了13年，一直是临时工性质，合同也是一年一签，今年总局说我超过了35岁，不再给我续签劳动合同了。请问，对连续同一单位工作十年期后是否有什么特殊的保护和条约？单位这样做是不是有违法的地方？我能得到经济补偿吗？ 相似文献
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《湖南日报》曾登载了一篇有关美伊恩怨的文章，在叙述美伊上个世纪七十年代的关系时，有这样一个小标题：《美国舞动橄榄枝》。利用读报课时间，我和学生学习了这篇文章，然后给学生留一个问题：橄榄枝在此是什么意思?为什么人们习惯于用鸽子和橄榄枝来象征和平? 相似文献
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2000年9月14日，在哈师大附中的学生看来，这一天该与往日没有什么不同．但他们走进校园时，又都分明感到了异样：学校巨大的揭示板前挤满了学生，他们仰头而望，议论纷纷，使得本该安静的校园异常喧闹……是什么?是什么吸引了学生的目光?是什么引得年轻的心这样兴奋和激动。 相似文献
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教学的主要矛盾是什么?记得当年高中的政治老师这样告诉我们：老师是主要矛盾，学生只是次要矛盾。当时，作为学生的我们就忿忿不平：老师教，我们学，我们在学习知识，凭什么老师成了我的学习中的主要矛盾了?问题一直萦绕在心头。 相似文献
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如何让学生成为主动探索者?几年来我一直在思考、在尝试。以下是我教学“除法的简便运算”一课的实录，供研讨，请指正。一、激趣引题上课开始，老师要求学生先来个写算式接龙比赛，老师写出24÷2÷3；24÷(2×3)这样两个算式，请学生接着也写出类似的两个算式。学生写的算式：60÷6÷5，60÷(6×5)；360÷6÷6，360÷(6×6)；……学生在接龙的过程中，感觉到这样的算式有很多。老师接着说，今天这节课我们一起来研究这两组算式，并让学生相互说说你想研究什么问题?经过思索学生纷纷说：我想知道这两组算式有什么关系?这样的算式写得完吗?我… 相似文献
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有这样一道文字题：56减去20与16的和，得多少?要求列综合算式解答，许多同学都列成56－20＋16。经了解，同学们并不是忘记了加括号，而是将题意理解成了56先减去20再加上16。为了让学生理解题中的数量关系，我在黑板上写下“小明擦爸爸的皮鞋”，并问：“小明擦的是什么?”同学们都回答：“小明擦的是皮鞋。”我又再加以强调：“对!小明擦的是皮鞋，是爸爸的皮鞋，可不是擦爸爸。”大家都笑了。于是，我又出示上面的文字题，问：“56减去的是什么?”这回学生都清楚了：56减去的是20与16的和，而不是减去20。接着问：“要先算什么?”“在算… 相似文献
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在一堂公开课上，我出示了这样一则问题情境：“尺有所短，寸有所长”，“金无足赤，人无完人”，这两句话说明了什么道理?经学生短暂的思考并讨论后，学生形成了如下结论：①说明每个人既拥有自己的优点和特长，也存在自身的缺点与不足；②说明要全面正确地认识自己。正当师生沉醉于刚才的情境并准备转入另一话题时，一同学忽然举手提问：“在什么情况下尺不如寸，寸比尺优呢?”他这一问，犹如在平静的水面上掷下了一大石块———一石激起千层浪，教室里顿时热闹起来，有议论、讨论、争论的；有赞扬该学生善思、好问的，也有说他多嘴的；还… 相似文献
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前不久。我参加了一个数学教学观摩活动，其中有一堂课的一个片断一直在我的脑海中回旋。有一位老师在执教“锐角和钝角”时，创设了这样一个教学情境：课件出示夜色中的黄浦大桥，并提出了这样一个问题：“你看到了什么?”我原以为学生会这样回答：“黄浦大轿的风景真美啊!”可我万万湍有想到，学生一站起来就说：“我看到了角。”“我看到了直角。”我看到了锐角。” 相似文献
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“教学有法,教无定法”。这句话并不陌生,但在实际的数学教学工作中,我们到底又做得怎样呢?最近一段时间,我听了不少的课。在这些课当中,我发现很多教者几乎都是千篇一律的小结。教学快结束时,由教师说,学生答,今天我们学了什么?你学到了什么?你有什么收获?这样千篇一律的小结,一是走过场,二是搞形式。长期这样小结下去,学生不厌倦才怪!我认为,小 相似文献
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曾见过一份关于德育现状的调查报告,里面有这样的调查内容:学校里什么工作最让教师头疼?绝大部分教师选择的是德育工作;学校里什么工作让你最不满意?一半以上的学生选择了德育工作。当我看到这样的 相似文献
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解放性行动研究是具批判性的教学实践,其行动模式可采取澳洲迪金大学的批判行动研究模式。这个模式建议教师(多为参与者)搜集资料时提出下列问题:现在发生了什么事?这件事出现了什么问题?我可以做什么?这样处理事件对我(作为教师)有什么重要性?这样处理事件对我的学生有什么重要性?我可以在什么时候、什么地方获得探究这事件的信息? 相似文献
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列夫·托尔斯泰有句名言“知识，只有当它靠积极的思维得来的时候，而不是靠记忆得来的时候，才是真正的知识。”事实正是这样，有位传记作家曾经讲过一件发人深省的事：一天深夜，著名的卡文迪许实验室领导人卢瑟福走进工作室，见他的一个学生还伏身在工作台上。于是问道：“这么晚了，你还在做什么呢？”学生回答说：“我在工作。”“那你白天在做什么呢？”’‘在工作。”“那你早上也在工作吗？””是的，教授，我早上也工作。”学生一边回答一边略显得意地期待着老师的赞许。谁知卢瑟福迟疑一下后说道：“那么，这样一来，你用什么时间… 相似文献
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在教学《林海》一课时，我作了以阅读方法为主线的安排，重点集中在：审题的方法、归纳要点的方法、小结的方法。一、审题的方法出示课题后，让学生思考：(1)“林海”是什么意思?(2)课文讲的是什么地方的景色，有哪些景点分别在哪些段落?(3)作者看了这些景色后又想到了什么?(4)为什么称这个地方为“林海”?接着便让学生带着这些问题初读课文。通过初读课文，对前3个问题不难理解，第4个问题有较强的综合性，可放到小结时完成。这样设计的理由是：有利于培养学生的审题能力、思考能力，同时也利于学生找出课文重点，弄清课文的层次。二、归纳… 相似文献