播撒平等的种子

为营造尊重、爱护儿童的社会氛围，消除对儿童的歧视和伤害，河北省政府颁布的《儿童发展规划（2011--2020年）》明确提出，儿童有权对影响儿童的事项发表意见和建议，决定有关儿童的重大事项要吸收儿童代表参与，听取儿童意见。     

素质教育是让人获得幸福的教育

@孙云晓：全部儿童教育的使命可以概括为12个字：发现儿童、解放儿童和发展儿童。发现儿童。指关心和了解儿童成长规律和身心特点；解放儿童，指尊重儿童的权利，打破对儿童的束缚；发展儿童，指促进儿童和谐成长，提供各种相关的服务。概言之，教育的目标是让人获得幸福。     

儿童世界的冲突及冲突中的儿童

冲突是儿童生活的一部分，冲突造就了儿童的发展机会，冲突本身也体现儿童的发展。冲突促进儿童社会性的发展。通过冲突，儿童会发现交流是解决冲突的最好办法，妥协也是一种解决冲突的策略，冲突会让儿童明理，让儿童学会思考。     

儿童语言发展与儿童学习的关系探究

从理论层面对儿童语言发展的条件和实质进行初步的探讨，进一步探究儿童语言发展与儿童学习的关系：儿童语言是儿童的一种习得，是儿童自主性发展的体现，而学习是儿童语言发展的一种途径；儿童语言习得是儿童社会性发展的过程，儿童语言的发展可促进儿童更好地学习以更好地自我发展。     

儿童成人化——学校道德教育的时代遭遇

“儿童成人化”是道德教育的时代遭遇，究其缘由在于儿童社会化的需要，以及无处不在的电子媒介影响。为此，学校道德教育要应对“儿童成人化”，使孩子“返真”，必须尊重儿童社会化的需要。把儿童当作儿童看待，树立“媒介意识”，建立“道德学习共同体”，与儿童相互学习，增进理解，共同成长。     

本期关注话题：幼儿园里的一天——丁丁的故事

近年来不断推进的学前教育改革使学前教育工作的如下两个基本逻辑日渐明晰：儿童成长于具体的生活，他们能对生活进行自主选择，不同的具体生活成就了一个个鲜活的儿童，儿童的生活感受和经验证明儿童的发展；走近儿童，深入地了解儿童，是幼教工作读懂儿童，通过教育增进儿童幸福、促进儿童发展的基本前提。然而，很多迹象表明，在不少幼教工作的视线里，还缺乏一个个鲜活的儿童，他们在高喊“理解儿童”的口号时，往往忽略了这样一件最基本、最重要的事情——走近儿童，倾听儿童，了解儿童。     

空间转换中回流儿童希望的意义阐释及教育引导

回流儿童是从流动儿童中衍生出来的特殊群体，与留守儿童和流动儿童相比，回流儿童具有留守和流动的特殊属性。在不同的空间变化中，回流儿童的思想和行为不是静态的，而是动态发展和变化的。只在物质层面对回流儿童实施援助将会忽视他们的内部发展需要。希望是人的本体需求，教育应践行有希望空间的教育或蕴藏希望的教育。探寻回流儿童在空间转换中的希望体验，并进行内在意义分析，可以走进回流儿童的生活世界，用理解与爱开启回流儿童的生命图像；关注回流儿童的身心体验，在教育关怀中呼唤回流儿童的生命意义；重视回流儿童的情感变化，从透视空间中促进回流儿童的生命流动。     

浅说“儿童读经”的教育责任

儿童读经本身不是问题。中国幼儿学外语都不是问题，读点儿中国文化经典竟然成了问题？但是，如果不想想儿童为什么要读经，不问问儿童读什么经合适，不知道儿童如何读经有益，不懂得如何教儿童读经，成人不读经只让儿童读经，这就是问题了。儿童读经不可能是儿童自主选择，只能是成人选择，而且还是成人组织、实施教学、操纵评价的。说到底，这是个教育事件，     

幼儿教育模式的转变——以儿童的方式教育儿童

长期以来，在我国幼儿教育界一直存在着两种以非儿童方式教育儿童的现象。一种是 以非人的方式教育儿童，人们不是把儿童当作植物，进行园丁式的修剪，就是把儿童当作动 物，进行猴子样的训练，或者干脆当作物品，进行工厂化的加工，而忽视了儿童是一个生命 ，是一个人的生命；另一种是以成人的方式教育儿童，儿童的教育或者按成人的理性设计安 排，或者以成人的认识方式进行，而忽视了儿童还是一个儿童，是一个正处在成长中的生命 。这种非儿童化的教育方式，不仅泯灭了儿童的个性，扼杀了儿童的创新精神，而且还不同 程度地造成了儿童智力…     

流浪儿童的性格与行为特点研究

本研究以235名男生（其中流浪儿童75名，流动儿童88名，处境正常儿童72名）为被试，采用问卷法，通过流浪儿童与流动儿童及处境正常儿童在性格和行为各重要指标上的比较来分析流浪儿童的性格和行为特点。结果表明：（1）与流动儿童及处境正常儿童相比，流浪儿童的自控能力、自我概念水平较低，享乐取向和潜在犯罪倾向较高，更倾向于外部归因；（2）流浪儿童的依赖、焦虑、退缩、冲动、夸大等行为更多，更具攻击倾向。     

小学生兴趣爱好与同伴关系的相关研究

用儿童社会距离量表和兴趣爱好问卷对699名儿童进行测量，探讨儿童不同兴趣爱好对其同伴关系的影响。结果发现，儿童对兴趣爱好的选择有明显差异，喜爱电子游戏的儿童同伴关系最差，偏爱个人活动的儿童其同伴关系明显低于偏爱非个人活动的儿童。     

儿童自主性绘画的心理特点

儿童画具有多种教育功能，自主性绘画把这种种教育功能与儿童的心理发展特点紧密结合在一起。通过启迪儿童的心智，激发儿童的情感，促进儿童的心理发展，来提升儿童绘画的教育功能。     

为生活的教育和为教育的生活

教育与儿童生活之间的关系正在被颠倒，不是教育适应儿童而是儿童生活适应教育，儿童生活原渴望着教育，教育原本可以在儿童生活中自然自然展，儿童则可以自由自主地吸收教育营养生长其生活能力，张扬其生命活力并创造美的生活，然而不明智的教育却以成人意志霸权控制了儿童生活，它制造着儿童不自然，不自由和不自主的认识，也制造着对教育的逆反，厌恶甚至敌意的情绪，教育也即成了儿童异已的生活，教育应当反省自我，一切为了儿童今天和明天的幸福生活。     

随风潜入夜 润物细无声——作为校长的儿童教育观

我的儿童教育观就是儿童的教育要儿童化；善于从儿童的特点出发，善于将教育内容儿童化，善于采取具体，形象，直观的儿童化的教育方法，善于引导儿童自我教育与互相教育，善于发挥儿童组织的功能与作用。[编者按]     

追随儿童的需求，构建成长的乐园

侨谊幼儿园在易地建新园的过程中．确立了把幼儿园办成儿童“成长的乐园”的办园理念。在对本团儿童的调查中了解儿童的想法，在新园建设中，通过符合儿童审美特点、顺应儿童游戏天性、关注儿童人际互动、满足儿童自我成长四个方面满足儿童的需求，构建成长的乐园。     

儿童炫耀行为的意义解释——基于现象学视角的分析

本文以现象学为基础，以儿童对炫耀的行为体验为逻辑起点，分析儿童炫耀行为背后的自我发展，得出以下结论 ：儿童因为天性使然的个体本能和正向偏见而表现炫耀；儿童采用朴素的自我展示策略—通过炫耀展示自己的能力；儿童由于外部奖励与物质自我发展的动机驱使而炫耀；炫耀是儿童驱除自卑感的方式或者是其高自尊的表现。根据儿童炫耀折射出的意义，教育者应走出成人立场，进入儿童意义世界去理解儿童的炫耀行为。     

论保障儿童游戏的时间和空间

游戏不仅是儿童的学习方式，也是儿童的生存方式，儿童应该拥有游戏的权利，那么，保障儿童游戏的时间和空间就是保障儿童游戏的权利，因为游戏的时间是儿童生命的节律，游戏的空间是儿童生存的家园。     

我国儿童基本动作技能教学存在的问题与对策

基本动作技能训练对促进儿童生长发育、增进儿童体质健康、开发儿童运动潜能、增强儿童运动感知能力、提高儿童社会适应能力具有重要的作用.在分析现有儿童基本动作技能教学过程中存在的问题的基础上，提出相应的对策：加强儿童体育理论研究，提升儿童基本动作技能教学水平；立足儿童全面发展理念，创建基本动作技能课程内容体系；加快儿童体育师资队伍建设，优化体育师资结构；优化儿童基本动作技能教学环境，营造良好发展氛围.通过以上措施，形成一个学校、家庭及社会共同参与的儿童体育教育新生态.     

体验式习作课程的设计与实施

体验是儿童接触自然、了解自我、体认社会的重要路径，体验能唤醒儿童经验，帮助构筑儿童的个人世界。因而，体验式习作课程试图通过这一路径实现儿童经验构建、儿童习作能力和儿童精神成长的协同发展。     

论儿童的学习方式

现代儿童学习观认为，儿童的学习应该是主动的发现性学习而不是被动的接受性学习，是生活体系而不是学科体系。教育的基本原则是使儿童身心获得自由(主动)、全面、和谐的发展，因此，学习活动应以儿童为主体，发挥儿童的主体性，重视儿童在游戏中的学习和交往中的学习。作为成人，不仅要了解儿童学习的意义，同时更要了解儿童是如何学习的。应该说，专职的教育工作者和儿童的家长无论是在思想意识中还是在实际生活中都一贯重视儿童的学习，然而，由于对儿童学习的认识和理解的片面性和狭隘性，在对待儿童的学习问题上，出现了严重违背儿童学…