浅议对新课标下高中数学教学过程的认识

什么是数学教学过程？教学论认为：数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程。新课程标准下数学教学过程可作这样的表述：数学教学过程是师生双方在数学教学目标的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的活动过程。其实数学教学过程还可以这样表述：从结构来看,它是一个以教师、学生、教材、教学目标和教学方法为基本要素的多维结构;从功能来看,它是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程;从性质来讲,它又是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。     

研究性教学中教师的行为探析

研究性教学的核心是最大程度的培养学生自觉学习、自主探索、敢于创新、勇于实践的精神。在研究性教学的实际操作运行中,将教师定位于主导地位,学生则是整个教学过程的主体。那么,教师在研究性教学中的作用就是如何以研究性的教学来促进学生研究性的学习,即以学生研究性的学习为出发点和归宿点,帮助学生更好地实现其在教学过程中的主体性地位。     

如何看待多媒体教学的地位

从我国教学历史发展的过程来看,传统教学一直是处于主导的地位,它的特点是：以教师为中心,教师讲、学生听,主要靠教师向学生灌输,作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于被动状态,其主动性、积极性难以发挥。而现在,建构主义思想下的研究性学习提出在教师指导下的以学习者为中心的学习,也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,鼓励学生相互交流、取长补短,而不是知识的传授者与灌输者,学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。为了达到更好的对传统教学进行补充,在当前社会步入信息化的时候,通过教育机构和教师队伍自身的实践和对计算机知识的丰富和了解,大部分的教育开始使用多媒体进行教学.     

小学语文教学中发展学生主体性的教学策略

在小学语文教学过程中,主动学习课堂教学是以发展学生主体性的教学。它要求将教师“外部”指导转化为学生“内部”的能动活动,即让学生将接受知识的过程变为积极主动参与、内化、吸收和运用的过程,促进学生自觉、主动、全面的发展自己,提高自己。     

论教师信念的重要性及其培养

教师信念是教师在对教学理论的认识和教学实践的过程中,有意或无意地通过自身的内心体验,形成的思想、观点和见解,它影响着教师的教学行为和学生的身心发展。它对教师的教学和教师自身的发展具有很重要的作用,并能深切地影响学生的思想和学习。     

数学课堂中"探究"的作用

所谓探究式教学,就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力,发展学生的创造性思维,培养自学能力,力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法,为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师,其任务…     

高效教学,让课堂充满“活力”

高效课堂是一种教学形态,集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;并且课堂容量大,教学效率高,集中体现了学生的主体地位和教师引导者的身份。它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想,其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题,是教师永远的追求。因此,高效课堂应是一个动态的转化过程,即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。     

小学数学高效课堂教学策略探究

高效课堂是一种教学形态,集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;并且课堂容量大,教学效率高,集中体现了学生的主体地位和教师引导者的身份。它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想,其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题,是教师永远的追求。因此,高效课堂应是一个动态的转化过程,即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。     

“非指示性教学法”探析

郑逸农先生的“非指示性教学法”,笔者是在第7期《语文教学与研究》中拜读的 ,它揉导读式教学、思路教学、启发式教学等教学方法为一体 ,取其各方面的优点 ,进行教学。从其具体的教学过程中 ,我们不难发现 ,非指示性教学法正是我们这些未来教育工作者和现任教育工作者应该学习的一种好的教学方法 ,它不仅有利于教师转变思想 ,更新教育观念 ,而且更有利于教师更大限度的把学习的主动权交给学生 ,让学生更多的参与教学活动 ,通过主动学习 ,去获取知识 ,发展能力。非指示性教学法是根基于人本主义心理学家罗杰斯“以学生为中心”的课堂教学模式…     

互动式教学理论在高职院校声乐课堂中的运用

声乐互动式教学能在课堂上充分调动学生的能动性,让学生与教师在互动中完成教学任务并消化吸收所学的知识点,通过互动使传统的要我学的被动状态变为参与式的我要学,使得学生的主体地位得到充分体现,它摒弃了原有教学模式中以教师为中心的教师中心论,尊重学生的个体差异,强调学习中的互动与交流。充分调动学生的主动性、积极性,让学生能在课堂中主动参与,使课堂成为积极互动的、高质高效的课堂。在教学互动过程中能够处理好传授知识与培养能力的关系,培养学生的独立性和自主性,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。因此,对声乐教学中互动式教学应用的研究和探索是必要的和具有实际指导意义的,它对实际的声乐教学将具有一定的理论指导价值和积极的促进作用。     

浅析构建主义理论在田径教学中的应用

学生对知识的学习不是简单地复印教师的教学内容,它是学生通过以自己的知识、心理结构、经验为背景,对教师传授知识进行同化、辨认和再定位的过程。构建主义理论较好地揭示了认识主体的知识学习过程,对我国的教育和教学具有积极的指导意义。本文对构建主义在田径教学中的应用进行可行性分析,旨在为田径教学提供新的理论视野和指导。     

在朗读教学中发展学生能力

朗读是语文教学中的重要环节,它在素质教育的实施过程中,有着不可低估的作用.通过教师朗读教学,可以培养学生的语言感知能力,锻炼学生思维能力,发展学生审美能力,提高学生的口语表达能力.教师在朗读教学中,必须使用正确的朗读方式,这不仅可以给学生以美的享受而且有利于对学生能力的培养.     

互动式教学法在英语课堂上的应用

互动式教学是指在教学过程中的三个主要要素(教师、学生、教材)所构成的互动的关系,通过教师与学生对话、学生与学生对话,达到课堂效果。在现代的英语教学过程中,教师必须改变传统的"以讲为主"的课堂模式,代之"以学生为主体"的教学"互动"的课堂活动模式。     

浅谈课堂教学过程中的管理

教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。对学生来说 ,教学过程是教师引导下的学习过程。对教师来讲 ,有人认为 ,教学过程就是教师实现教学目的 ,贯彻教学计划 ,教学大纲 ,完成教学要求。笔者认为 ,这些是教师在教学中的主要作用 ,还有一外部作用 ,那就是管理。管理是一项独立的任务 ,它不等于教育过程本身 ,但它是顺利进行教学的首要的不可缺少的条件。有的教师在教学中忽视管理的作用 ,认为站在讲台上 ,我在传授知识 ,在讲 ,在认真上我的课 ,至于学生只要你不说话 ,想听则听 ,不想听别听 ,无论做什么都可以。这样尽管教师精…     

浅谈三维目标下初中化学课课堂提问策略

课堂提问是教学过程的重要环节,是教学过程中教师和学生之间相互交流的一种常用的教学技能,它既是推动学生主动探究的动力,又是活化学生思维的催化剂。     

初中政治课堂上如何进行心理健康教育

心理健康教育是初中政治课的重要的教学内容。它既是教育教学所追求的目标,也是教学所要完成的任务。教学是传授知识,培养学生能力和道德品质,促进学生人格发展的过程,其最终目标是让学生形成良好健全的人格。学生整体素质的提高,主要受心理素质的影响,而学生各种素质的形成,又要以心理素质为中介和先导。初中政治课教学必须努力完成对于学生的心理健康教学任务。因此,教师一定要真正以学生为主体,从激发学生兴趣,促进其加强认知,并指导其实践乃至能够使其自觉进行行为矫正等方面扎扎实实地做好工作。在这一过程中,提高学生接受心理健康教育的自觉性的问题尤为重要,直接关乎教学效果。本人以为可以从以下几方面着手：     

学案导学在高中物理教学中的运用

"学案导学"教学模式是一种通过学生自主学习,培养学生自学能力,从而提高教学效益的教学方法,它以学案为载体,以教师的指导为主导,以学生的自主学习为主体,在师生共同配合下完成教学任务。教师把它运用于高中物理教学中,能引导学生发挥主体作用,培养学生的自主意识,有效提高教学效率。     

浅谈三维目标下初中化学课课堂提问策略

课堂提问是教学过程的重要环节,是教学过程中教师和学生之间相互交流的一种常用的教学技能,它既是推动学生主动探究的动力,又是活化学生思维的催化剂。     

刍议工作过程为导向的《机械制图》教学

教学改革的深入,敦促各行各业的教师寻找新的教学方法来开展教学工作,以提高学生的技术能力和知识水平。在《机械制图》教学的过程中,以"工作过程为导向"的教学方法,获得了教育界的广泛关注,它不仅可以将教师多年的经验有效传承,还可以帮助学生更好的掌握机械制图的知识和技能。文章针对《机械制图》教学,讨论实施"以工作过程为导向"教学方法的应用效果,并提出了合理化建议。     

创设探究式化学教学情境的策略

所谓探究式教学．就是以探究为主的教学。具体来说．它是指教学过程是在教师的启发与诱导下．以学生独立自主学习和合作讨论为前提．以现行教材为基本探究内容．以学生周围世界和生活实际为参照对象。充分为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种形式的活动．将所学知识应用于实践的一种教学形式。