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备课是提高课堂教学质量的前提和保证。而集体备课可以充分发挥教师的群体智慧,使教师个体在研究、交流、互动中,产生思想碰撞,进发灵感的“火花”.进而使教师个体博采众长,择善而从,形成最佳备课方案。但是,长期以来.在集体备课实施的过程中,科学性和实效性不强的问题一直制约着集体备课质量。为此,我县在集体备课工作中,提出了“五步”备课模式。这一备课模式的实施,使集体备课真正发挥了其应有的优势和作用,使我县中小学集体备课工作得到了进一步规范,大大提高了备课效益和教学质量。 相似文献
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知己知彼方能百战不殆。在教学上的知己知被指的是教师充分地把握教材,也充分地了解学生的基础和接受能力。在此基础上组织课堂教学实施方案,以期取得理想的课堂教学效果。个人备课是教师充分发挥个人的学识、才智与教材的知识融合起来,使个人的教学水平得到充分的发挥,但这毕竟是有局限的。集体备课则是为了弥补这一局限性,充分地发挥学科备课组的集体智慧,博采众长,使教学方案得以充实完善。所以强调教师个人认真备课是上好一堂课的前提,而认真进行集体备课则是取得最佳教学效果的保证。一、抓好备课环节是领导者的硬任务,是教师… 相似文献
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李明清 《中学生数理化(高中版)》2013,(12):84-84
集体备课的好处:随着新课程标准的实施,提高教学的水平,培养学生的学习能力,提高学生的成绩,已不是一个教师单打独斗所能胜任的了,这需要全体教师的团结协作,体现集体的智慧.首先,集体的智慧为每个教师分担了任务,由原来的“个体劳动”变为“集体性质的劳动”,这样既减轻了教师的负担,又使教师从无谓的抄写中解放出来,并有了博览群书的时间和认真进行教学研究的功夫;其次,通过集体备课,教师在无形中都感受到自己在不断进步,每当大家在一起交流、研讨时,带给自己的是永久的“营养”,自己也颇感欣慰.更重要的是带给学生的不单单是知识的传授,而是对学生各方面能力的培养.下面浅谈一下我在教学工作中与全体教师共同合作,集体备课的一些做法. 相似文献
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一、集体备课的内涵及意义 集体备课是指以备课组教师集体智慧为依托,以新课程理念为参照,以学校多年课堂教学改革经验为基础,创造性地进行教学设计,使备课过程呈现更大的生成性、过程性和发展性的一项集体性的教学研究活动。它有利于发挥教师集体的智慧和才能,促进教师之间集思广益、优势互补,提高教师整体教学素质和教学研究水平; 相似文献
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备课主要有集体备课和个人备课两种方式。教师要实现教学方式的转变,就要在备课时为学生学习方式的转变做好充分的准备。一、集体备课中的无效现象及对策集体备课模式下的弊端,一是部分教师的依赖心理导致备课实效性下降。实行集体备课活动,是为了让所有教师参与进来,使教师在自我钻研的同时,吸收集体的智慧,做到个体发展与集体成长并举。但在具体落实过程中,很多教师只是将原来个人准备的教案形式, 相似文献
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向秋玲 《中国校外教育(理论)》2014,(27):87
集体备课能充分发挥教师个体能动性及集体智慧,在教学中越来越广泛应用。本文从集体备课实际出发,描述如何提高集体备课的实效,有助于教师诊断集体备课中的缺陷,树立正确的集体备课观念,调整和改进集体备课行为,从而整体提高教学质量。 相似文献
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正集体备课是学校教学工作的常见研讨模式,其最突出的功能是萃聚集体智慧,优化教学方案,提高教学质量。作为教师合作研讨的一种有效形式,集体备课可以避免教师个体研究势单力薄的情况,避免单打独斗孤军奋战的局面,发挥集体智慧的作用,最大限度地减少教学中的不足 相似文献
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随着新课程的深入实施,我们越来越认识到提高课堂教学效益不仅需要教师个体的探究摸索,更需要教师群体的智慧风暴,集体各课随之应运而生。集体备课,是在个人备课的基础上形成的一种备课方式,是校本教研的一个重要形式。学校的集体备课主要足指校内同年级同学科教师有计划、有组织地共同制订教学计划、分析教材重难点并确定突破其方法、撰写教案的过程,是一项集体性的教学研究活动。它能为个体的探究提供广阔的智慧源泉和创新空间, 相似文献
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陈金缺 《福建教育学院学报》2007,(11):7-9
“同上一节课”是校本教研的有效形式,同课异构有助于促进教师个体和群体智慧相结合,进而促使教师个体和教师群体共同发展。同一水平、不同水平的教师“同上一节课”或“借班同上一节课”对教师业务成长有真切的帮助,有利于提高集体备课的效率.提高教师教学基本功、教学技能、教学智慧.有利于营造了一个有效、务实、探索的教研氛围,并引导优秀教师成为名师骨干,帮助青年教师快速成长。 相似文献
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策划人语“星多天空亮,人多智慧广”、“树从泥土里吸收养料,人从群众中获取智慧”、“众人拾柴火焰高”,诸如此类的谚语表明,互助能激发、点亮彼此的智慧,集体的力量远大于个体。教师教学工作中必不可少的备课也是如此。集体备课是集思广益、发挥教师集体智慧,形成同伴互助氛围,彼此点亮对方智慧之光,快速提升教师专业水平的有效措施。新课程改革以来,很多学校都将集体备课作为校本教研的重要形式。放眼校园,集体备课俨然已经成为校本教研中的一道风景线。然而,因为有些教师认识不到位,或因为学校缺乏科学管理,或因为教师对集体备课方法没有掌握,本应“资源共享、智慧碰撞、互利共赢”的集体备课出现了不和谐的音符:集体备课成了一言堂,成了个别教师的舞台,一些教师集体备课时出工不出力;集体备课形成的教案成了大家相互拷贝应付检查的范本;在一起美其名日为集体备课成果……一人一课“分工”的教案最后拼凑……集体备课因“食之无味弃之可惜”的“鸡肋”,纯粹是花架子,中看不中用。如何让集体备课返璞归真,真正发挥其优势,点亮群体教师的智慧之光,为教师的专业化发展助推?[编者按] 相似文献
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李宪章 《四川教育学院学报》2006,22(Z2):138
集体备课是集本学科教师集体智慧于一体的备课活动,在备课过程中应明确集体备课的主要任务和强化备课的过程,在备课过程中应注重备教材、备学生、备教法、备提问的设计和备教案设计.其中课堂提问要注意"六性",即具体性、明确性、和谐性、适度性、启发性、趣味性. 相似文献
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作为教师个体,由于在年龄、知识、见识、心理及思维能力诸方面均有差异,所以在教改中对各派教育理论的看法,各种教学技艺在实践中的运用也不一致。而通过集体备课,相互交流、借鉴,取长补短,挖掘潜能,形成群体智慧,这无疑对提高教学质量有很大的好处。但是,如果组织不好,就会流于形式,发挥不了群体智慧的作用,达不到集体备课的目的,所以集体备课应注意如下几个问题。一、集体备课成员应有“备”而来。因为集体备课是通过教研组或备课组“个人———集体———个人”的备课过程而完成的,个人备课是集体备课的前提和基础。所以,… 相似文献
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新的历史课程改革对历史教师、对学生提出了更高的要求。这就要求我们应抛开传统的教学理念、传统的教学方式,积极去探索,把握新课程改革的理念与教学方式。本文结合在课程改革中的亲身体会,谈谈自己的看法。一、开展集体备课教师集体备课有利于发挥集体的智慧,弥补各位教师备课过程的不足,取长补短,提高教学的整体水平;可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来,共同提高。集体备课有助于教师在整体上把握教材及大纲的基本要求,提高业务认识;集体备课有助于教师准确把握教学的重难点,设计好教案;集体备课可以使教师及时学习其他人先进的… 相似文献
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作为教师合作研讨的一种有效形式,集体备课逐渐成为幼儿园教研活动的重点。集体备课可以将集体的智慧与个人的特长有机结合起来,取长补短,有效避免教师个体研究势单力薄的情况,减少教学中的失误,成为教师之间 相似文献
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备课在一定程度上可以折射出教师的教学理念,呈现出教师教学理想的追求,闪烁出教师的教学智慧和创造精神。备课要做到备课程标准,备教材,备学生,备教学设计,并倡导集体备课。 相似文献