原汁原味，方显语文本色--《散步》教学例谈

弹指间,课改已十年。自2001年新一轮课程改革以来,课改之风便吹进了课堂。毋庸置疑,课改让课堂变得活跃、民主、多姿多彩。教师不再是知识的灌输者、课堂的主演;语文课不再是封闭的、死板的一言堂。如今的语文课,音乐、动画、表演无处不在;歌声、笑声、讨论声不绝于耳……在欣喜地看到课改给语文课带来变化的同时,我们的心情又有些许沉重,     

教师要学写教学反思

课改已好多年了，但在一些教师的心目中，要么对教学反思理解不到，要么不屑一顾。“学丽不思则罔，思而不学则殆”，我们的教学中常常会遇到好多值得我们探讨的东西，如：语文课如何提高学生的自主阅读；如何进一步提高学生学习数学的兴趣；如何让学生在英语书面表达中减少错误等等。     

对语文评价方式的反思

许多教师慨叹,语文课越改越不会教了。这形象地说明了语文教师在课改中的茫然。当然,原因是多方面的,但其中一个主要原因是新课标里"变革学习方式     

高中政治教学反思

课改要求教师在教学中充分发挥学生主体性、创造性;要求教师要善于给学生时间、问题、悬念、难题、对手、机遇,使学生能成为学习的主人,促进自身的不断发展.可当我们冷静地仔细观察作为培养人的主阵地之一的高中政治课教学时,发现存在着如下三种情形.     

反思新课改下的语文教学

作为第一轮课改的实践者,亲眼目睹了语文教改的新气象：教材发生变化,教师的认识也在变化;学生成为学习的主人,教师不再是课堂的主宰,师生之间是和谐、民主的关系等等。与此同时,问题也随之而来,教师的角色如何变换？学生自主合作学习老师如何指导？怎样的学习是真正的自主合作式学习？课件是否能代替教师对课文的讲解？     

《壶口瀑布》教学反思

<正>课改已经持续二十多年,但总给人感觉课改是轰轰烈烈,课堂却波澜不惊!究其原因有二:一则是习惯性思维的顽固,二则是课改裹挟了太多的功利色彩。这就使得不少基层教师对课改产生了质疑。归结起来有这样几种典型看法:1.教无定法,任何教育方式都会出人才;2.中国传统的教育方式就是"灌输式",我们不能一概否认;3.民主式教育模式不适合中国国情;     

与课改同行 在教学中反思

一、与课改同行。提高教师适应新课程的能力 1．组织对课改年级教师的学习。有计划,有步骤地组织课改年级的数学老师学习教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》新修订的大纲,新课程标准。树立新的课程观、教材观、教师观、学生观,提高教师的理论水平,促进教师的教学观念的更新和教学方法的改革。     

初中语文教学课改反思

随着课改的进行,笔者注意到教学中的各种矛盾更加突出.因此,语文教师在教学过程中应时刻对课改进行反思.有反思才会有改进,才会有进步,语文教学才会卓有成效.     

关于写教学反思的几点思考

"学校课改非常注重教师的教学反思,坚持进行课后反思,可以不断提高自身修养,完善教学艺术,一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年,反思可能成为名师",叶澜教授的这句话,深刻说明了反思与教师成长的关系。     

教学反思的低效分析与对策

课改以来,广大学校都把教师的教学反思作为一项管理手段,作为促进教师专业成长的有效途径。“反思热”的背后,存在着种种低效的反思。如何克服反思的低效性,使反思成为教师自我发展的重要机制、提高教师专业化水平成为一个亟待解决的问题,本文即对此展开分析。     

课程改革中的语文教学

崔峦老师的长篇论文《课程改革中的语文教学》在对两年来的语文课进行反思的前提下 ,分析课改中出现的问题 ,探讨应对策略。主要内容有 :一、对课改的基本估计 ;二、课改中的识字、写字教学 ;三、课改中的阅读教学 ;四、课改中的习作教学 ;五、课改中的口语交际教学 ;六、课改中的综合性学习。本期发表的是第一部分 ,其余部分将在本刊陆续刊登。     

教学·治学·做人

<正>最近,到几所中学连续听了几节语文课,感到有些话要说。1.教学中学科思想应强于教学方法论思想由于课改培训,教师的教学理念发生了明显的变化,体现在教学中,表现为多种教学方法的综     

清理“淤泥”注入“清泉”——对新课程语文命题的认识与反思

新课程的实施,以新的教育理念向我们展开了语文教学的新天地,对传统的语文评价方式提出了严峻的挑战,尤其是语文考试评价在教学评价中的地位和作用,成了学校领导、教师、学生乃至全社会家长们关注的焦点。如何让语文考试不成为阻塞语文课改大河奔涌向前的“淤泥”,而让其成为加速课改大河流动的“清泉”。这是摆在我们所有第一线语文教师面前的—个难题。笔者曾多次参加贵州省都匀市初中语文课改下的统考命题,深感新课改下初中语文命题理念确实有许多值得我们认识和反思的地方。以下是笔者的几点认识与反思：     

实验中建树创新中反思

回眸语文课改之路,我们欣喜地看到了小学语文在课改路上的建树,教师们与新课程共同成长着。但是,我们又看到一个不争的事实,由于我们对《语文课程标准》的解读不够深刻透彻,在思想认识上产生了一些误区。例如:对课程改革是在传统教育的基础上的“继承”、“发展”、“创新”这一本质认识不清,导致语文教学在落实“三维目标”时顾此失彼。对此,我们应该冷静而理性的审视、探索、反思。首先我们要坚定课改的信念,走改革之路;另外必须正视课改中出现的问题,并通过不断地深入学习、实践、完善,使课程改革健康发展。笔者在一线的教研工作中,对目…     

让反思成为教学中的习惯

新一轮课改赋予了教师工作新的内涵和要求,要求教师改变固有的观念和工作方式,不断更新专业知识和能力结构．更多地关注知识与学生体验、社会生活的联系,加强与他人的交流与合作。随着教师这种角色的重新定位,需要教师成为一名反思性实践者,在新课程实践与研究中反思和发展。     

浅谈语文教学之"扬弃"

综观多年来的语文教学改革,不难看出,已取得了令世人瞩目的重大成绩。许多成功的经验表明:语文课教学的主客体关系也发生了重大转化。传统的师生关系向"平等、民主、自由、和谐"的师生关系转化;原有的语文教学模式向以学生为主体的教学模式转化;由重视教学理论与实践为重点向重视教育主体"学"的经验总结转化;由课堂教学中教师单动向师生互动转化。成绩有目共睹,但课改中也出现了一些值得重视的问题,这是课改前进中的问题。这些问题的要害是使语文课失掉了以语文为主导的语文课。笔者认为,这是对《语文课程标准》的误读,应在语文教学实践中引起重视。     

反思“教学反思“

课程改革的实施,促使教师加大了教学反思的力度,也正是不断的教学反思,更新了教师的教学观念,完善了教学方法,促进了课改的顺利进行.教学经验告诉我们,反思教学,可不断总结经验,积累点滴成功,吸取经验及教训,对教学有益,对教学质量的提高百利无害.……     

为教学反思“把脉”

随着课程改革的不断推进和深入,重建教研文化受到了各级学校前所未有的重视。“专家引领、同伴互助、自我反思”成为教师专业成长道路上的一道亮丽风景。教学反思,因其本身的特点,在课改实践中掀起了一股滚滚“热潮”,成为课改进程中的精彩亮点。古人语“吾日三省吾身”。的确,教学反思有助于教师积累教学经验、提升教学境界、历练教学艺术、形成教学特色。教师对教育教学工作的科学反思,是自身专业成长路上求真务实、趋利弊害的“润滑剂”,是理性提升、动态刷新的“净化剂”,是不断追求、成就名师的“催化剂”。可是,我在下校调研过程中却…     

课程改革中的高中语文教学反思

正伴随着高中课改的全面推进,高中语文课堂教学在改革的阵痛中艰难迈步,在经历了种种变革与尝试后逐渐走向课改的深处。高中语文课改实施的过程中暴露出的很多问题是很值得我们反思的,对于这些问题的思索不仅能够让我们看到课改中还需要弥补与完善的地方,也能够为今后的高中语文课程教学指出一条更为明朗宽广的道路。本文结合实例从不同层面谈谈课改中高中语文教学的问题与反思。一、教师语文课程意识缺乏课程意识即教师运用课程观指导自己教学的意识。随着课改的不断深入,语文教师在课程意识上存在的问题也越来越多地被暴露出来,这些问题主要集中体现为如下几     

语文课，请让学生导入

过去，语文课的导入几乎是教师的一统天下。去年秋季，在课改实践中，我们转变语文课导入的角色，让学生成为课文导入的主角。这一创新教改活动取得了令人欣喜的成绩。