如何激发中职学生学习动机

学习动机是教育的目的,是教育的手段,也是直接推动学生进行学习活动的内部动力。中等职业学校的学生基础薄弱,普遍存在厌学现象。本文主要根据学生学习及教师教学的实际情况,论述应如何培养和激发学生的学习动机。     

学生学习动机的培养与激发

学习动机是推动一个人从事学习活动的内部动力。学习动机对于人的学习活动具有激活、导向、强化等功能。学习活动的开展、学习目标的实现首先依赖于学习动机，一个人想学才可能去从事学习活动，才有可能实现预期的学习目标。学生学习动机的培养与激发，学习积极性的提高，可以采用多种方法，通过多种途径来实施。     

从自我效能感的视域看学习动机的激发

自我效能感是指个体对自己在特定领域实现预期结果所需行为能力的信念。它不仅能激发个体的行为动机，还关系到个体成就水年的高低。文章阐述了自我效能感与学习动机的关系，并提出了在学校教育中，可从四个方面通过提高自我效能感来激发学生的学习动机：（1）获得成功经验；（2）积极给予反馈；（3）鼓励正确归因；（4）设定挑战性目标。     

浅谈激发学生学习动机的心理学方法

本文从心理学视角探讨四种激发学生学习动机的方法,即运用“强化论”,调动学生的学习动机;把握“需要层次论”,引导学生的学习动机;利用“自我效能感”,启迪学生的自信动机;借助“成就动机论”,激发学生的学习动机。     

激发学生英语学习动机

英语学习动机与学习效果密切相关,激发学生英语学习动机可大大提高学习效果。动机类型包括:融入型动机和工具型动机;内在动机和外在动机;直接的近景性动机与间接的远景性动机;外语成就动机等。激励学生学习动机应采用积极而非消极的手段。     

藏族大学英语学习者学习动机调查

本文作者主要以藏族大学英语学习者的英语学习动机为研究对象,通过对藏族大学英语学习者的调查,分析了藏族大学英语学习者英语学习动机的特点,并提出了自己的观点和建议。     

藏族大学生英语自我效能感与学习动机研究——以西藏民族学院学生为例

自我效能感和学习动机是影响学生英语学习的重要因素。本文通过问卷调查法和访谈法对藏族大学生英语自我效能感与学习动机进行了研究,结果表明藏族大学生英语自我效能感偏低,学习动机不强,内在动机与效能感的多个维度显著相关。     

新疆少数民族本科预科生英语学习动机探究

以英语学习动机问卷为工具,以新疆少数民族本科预科学生为研究对象,探究英语学习动机及其与学习成绩、英语学习自我效能感和元认知策略运用能力的相关性。结果表明:能力目标型—远景性外在学习动机是新疆少数民族预科学生的主导性英语学习动机,而内在学习动机只是作为很多学生的辅助性学习动机;持有高水平内在学习动机的学习者同时也具有高水平能力目标型—远景性外在学习动机;内在学习动机与学习成绩、自我效能感和元认知策略运用能力均呈显著正相关,而成绩目标型—近景性外在动机与学习成绩呈显著负相关。     

英语专业教学中学生学习动机的激发

动机是影响外语学习效果的最直接因素。在以英语专业学生为对象的外语教学过程中，教师应组织多种教学手段和策略，发挥学习者的主体性，从而激发起学生学习外语的积极性，增强他们的学习动机，这将对外语教学有很大的启示作用。     

自我评估对大学生英语学习动机影响的实证研究

自我评估是一种元认知学习策略,它和英语学习动机有着密切的关系。实证研究发现,两者呈现正相关,即学生的自我评估运用得越好,大学生英语学习动机水平就越高;且其中对融入型英语学习动机和对工具型动机的影响并不相同。在自我评估模式实践前后,学生的英语学习动机呈现出显著性差异。     

论大学英语教学中学生学习动机的培养与激发

章从心理学的角度分析了动机在学习中的重要作用，就如何在大学教学中培养与激发学生的学习动机提出了几点建议，以提高学生的学习效果。     

如何激发学生的学习动机

“教育的目的是养成自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的手来做的这种精神”这是郭沫若老先生说的。课堂是教师的生命力所在地,是学生智慧的发源地。为了让学生动起来,让课堂活起来,让爱充满整个课堂,让学生在朴素的课堂生活中去品味印刷专业的趣味,我们要用师生之     

新课改中如何激发学生英语学习动机

学习动机是学习的动力因素,是与学习相关的某种需要所引起的有意识的行为倾向。在学习当中如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机,充分发挥其潜在的能力,一定能在学习成绩和学习能力上有一个非常大的飞跃。本文试图就如何在新课改中激发学生的英语学习兴趣,提高学习动机进行一些理性的思考,以推进新课改进展。     

预科学生英语学习动机的激发

少数民族预科是党对少数民族优惠政策的具体体现 ,通过对预科学生心理状况现状的分析 ,探讨了激发预科学生英语学习动机的有效途径。     

高职高专学生英语学习动机调查报告

本通过对高职高专学生在学习动机方面的调查，分析了高职高专学生因内在学习动机不明确而导致的种种学习障碍和存在的问题，从五个方面分析了如何帮助学生明确学习动机，提高学习效果。     

双管齐下，激发高一学生的英语学习动机

学习动机在学生的学习活动中意义重大，对于高一年级的学生尤其重要，如果能在起始阶段激发学生的学习动机，使他们对学习始终抱着较高的热情，对于整个高中阶段的学习会起到至关重要的作用。本文作者根据自己的教学实践，主要从做好初、高中的衔接及开展第二课堂活动方面探讨了如何激发高一学生的英语学习动机。     

如何激发高职高专学生英语学习动机

动机对英语学习的整个过程有极其重要的作用,积极的学习动机可以带来成功的学习。近年来,很多高职高专学生呈现出英语学习动机减弱的现象。这里面原因众多,针对这些原因,作者探讨了一些激发高职高专学生英语学习动机的策略。     

增强自我效能感，培养高职学生学习动机

自我效能感是人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。自我效能感是影响学习动机的重要因素之一,它直接影响学生的学业成绩。由于过去的失败经验和社会的偏见,高职学生的自我效能感普遍不高,进而表现为学习动力不足。教育工作者应从体验成功、提供榜样示范、引导合理归因、重建认知结构四方面增强他们的自我效能感。     

浅析如何激发高职学生英语学习动机

高职学生作为当代技能型人才得到社会各界的普遍认可,但其英语学习动机不足,职场英语交际能力较差。本文分析了高职学生英语学习动机不足的原因,并提出了激发起动机的策略。     

激发高职学生英语学习的动机

英语学习动机是指英语学习的动力因素,间接影响到学生的学习效果。由于客观原因,一些高职学生对英语学习缺乏学习动机。本文就针对这一情况,提出激发高职学生英语学动机的方法,促使其提高英语学习效果。