“小学作文训练序列”实验简介

1986年,为了扭转中学作文教学质量偏低的局面,黑龙江省教育学院初教部语文室编写了《小学作文教学纲要(试行草案)》,下发到全省各地试行。经过4年多的实践。证明《纲要》对作文教学确有指导意义,同时也发现一些不足之处。1990年10月,我们修订了《纲要》,再次下发。     

小学作文教学写实初探

生活是多样化的,每个人眼中、心中的生活,更是异彩纷呈的。作文,本来就是对认识到的生活的真实的反映。写出真实的、独特的感受,才是真正的作文。但受应试教育的影响,有些教师的作文指导仍“坚定不移”地冲着分数而来。猜     

小学作文教学要求真求实

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。但小学生往往容易忽略身边的事情,不容易挖掘身边的题材。这就需要教师加以恰当的引导,如何引导小学生在写作文时做到说真话,诉真情呢?一、要引导学生学会观察培养学生的观察能力首先是培养学生养成良好的观察习惯。叶圣陶先生说过:“阅读和写作都是人生的一种行为,凡是行为必须养成习惯才行。”生活中有许多有意义的值得观察的事物,怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面,及时捕捉住观察的对象呢?教师一要多引导,二要多提醒。比如要写周围熟…     

小学作文课堂教学“八部曲”

<正>作文教学是语文教学的重要组成部分,但一直以来对师生都是一个难点。为此,我在教学中进行了一些研讨与探索,并总结出作文课堂教学八部曲。一、先声夺人所谓先声夺人,就是教师应注重导语的设计,上课一开始,力争通过导语为学生营造一种和谐、愉悦的课堂氛围,使学生感到写作文是一件很愉悦的事,变要我写为我要写,从而兴致勃勃地投入作文练习。比如让学生写《我喜欢的一种植物》时,我设置了这样的导语:从南疆的椰子树到北国的雪松,还有你身边的菊花、月季花、桃树、柳树……可以说我们无时无刻都能看到植物。世界因为有了植物才变得生机勃勃,如果没有植物,我们的地球将     

优化作文课堂结构 全面提高学生素质──小学“自能作文”实验介绍

优化作文课堂结构全面提高学生素质小学「自能作文」实验介绍山西省晋中行署教研室游郁文一、问题的提出我们从１９９２年秋季开始，在我区八个县的实验小学进行了小学“自能作文”的实验研究。本项实验研究的主要目的是：１．探索一次（两课时）作文教学全过程的基本模式...     

小学“交往型”作文实验

在学习省教委[90]45号文件的基础上,我们分析小学作文教学现状,针对薄弱环节,理教改思路,进行了小学交往型作文教学的大胆实践。我们的主要做法是: 一、开展交往活动,为学生作文提供生动、具体、丰富的素材,使学生产生非写下来不可的强烈愿望,变“要我写”,为“我要写”1、异地通信。同外乡镇的学校、班级挂钩,通过鸿雁传书,与同龄人交流思想,交流学习经验,交换对各类事件的看法及各人的理想抱负,提高介入社会的能力。这样的通信,易写出自己的真情实感,摆脱了“为     

明确目标 扎实训练──“小语能力训练”实验作文单元教学浅谈

明确目标扎实训练──“小语能力训练”实验作文单元教学浅谈徐学明（资溪县实验小学）“小语能力训练”教材教法改革实验是一项整体教学改革实验．实验教材汇集了训练型和文选型体系的优点。就真《作文》教材而言，变作文教学“空空洞洞看不见”为“清清楚楚一条线”。为...     

写实作文教学的“三部曲”

近年来,为提高作文教学的实效性,笔者在践行新课标的同时,边实践边摸索,逐渐确立了以“写实”为核心的作文教学思路,即以写生活作文为突破口,引导学生随时随地关注身边的真人、真事,从自己熟悉的生活中自由选取写作素材,大量练笔。     

小学作文“变型训练”研究课题实验

小学作文“变型训练”，重点在变“型”，通过变“型”训练，培养学生发散思维能力，实现作文教学与学生思维能力培养的有机结合，探索一种教师的“教”与学生的“学”、学生的“探”、学生的“写”融为一体的教、练结合新型教学模式。     

浅谈农村小学的作文写实教学

长期以来,我们的作文教学总是走不出"从课堂到课堂"的思维定势。在很多的时候,我们总是不自觉地把作文教学的目的片面理解成"写好作文",只把"作文"当"作文",人为地"窄化"作文的范畴,而没有站在"功夫在课外"的高度去把握作文教学的本质。有一则有趣的寓言谜语,说有一种动物,小时候用四条腿走路,大了的时候有两条腿走路,老了的时     

善耕实验小学“实验室建设年”专项工程建设回顾

苏州市善耕实验小学是一所百年老校。学校迅速发展,2008年,平江区政府、教育局进行了教育资源的区域优化,2009年7月,善耕实验小学整体搬迁至平江新城新校区。如今善耕实验小学在上级各部门的关心和支持下,已走向优质发     

庐江县召开“小学作文序列训练”教研会

为了探索作文教学规律,提高作文教学质量,庐江县教育局教研室不久前召开了“小学作文序列训练”教研会。通过讨论,大家认为,《安徽教育》社主持编纂的《小学作文序列训练》,     

“全省小学生写实作文”征文比赛

奖项设置:特等奖1名,奖金1000元。一等奖10名,奖金各500元。二、三等奖各50名,由主办方颁发证书并赠送精美纪念品。组织奖10名,由主办方授牌并颁发奖金。所有征文经主办方筛选后,提交征文比赛评委会评审后,确定获奖作品等第;同时以各市为单位评审组织奖。评审结果将在2005年年     

中学生作文的写实与“失真”

本人执教的学校是一所乡镇中学,寄宿生占在校学生的70％以上。学生们过着教室——宿舍——膳厅三点式的单调生活,他们的写作素材来源贫乏,在习作中虚构事件、虚构人物时常发生。如写《引以自豪的一件事》一文,就有不少学生写拾到贵重款物,或写救出落水的小孩。要求学生写作严格控制在“真人真事”范围内,原本就是难以做到的。只要引导好,我认为可以允许学生进行适当的虚构,允许适度的“失真”。     

“初中作文分项序列训练”实验介绍

长期以来,写作能力训练处于主观、随意、盲目的状态。 1990年,我构想了“初中作文分项序列训练”实验方案(以下简称“分项序列”),其特点是: 一、从学生“学”的角度出发,安排训练的“序”。纵向按记叙、说明、议论的顺序形成序列。每种文体分为若干分项又形成子序列。这样,每学期集中训     

七年级学生作文应重“求实”

初中生写作能力的提高不是一朝一夕的事,是一个长期的过程。因此,既要安排好作文训练的序列,又要有的放矢,突破难点。本文主要从七年级学生在写作中长期困扰的＂求实＂问题谈起。     

七年级学生作文应重“求实”

初中生写作能力的提高不是一朝一夕的事,是一个长期的过程。因此,既要安排好作文训练的序列,又要有的放矢,突破难点。本文主要从七年级学生在写作中长期困扰的求实问题谈起。笔者认为七年级学生写作首先是尊     

学会动作描写──““新思维”作文实验”课堂实录

导写目标：感悟并学会用准确、细腻、传神的语言描摹人物、动物或其他事物的动作或者动态。导写难点：学会挑选、推敲词语来准确、细腻、传神地表现人物、动物或者其他事物的动作或者动态。导写课型：单课时活动课型。导写程序：一、引入课题：（教室里播放着轻音乐。）教师走上讲台，提问：同学们，我是怎样走进教室走上讲台的？请你们仔细回忆老师刚才走进教室走上讲台的连续动作过程，用几句话描述出来。话里至少要有四个动词，做到准确、细腻、传神。请学生个别口述，让全班同学自由讨论修改，指出其中哪些动词用得好，哪些描述得不准确…     

“套”──农村小学作文教学一弊

“套”──农村小学作文教学一弊西吉县苏堡学区蒙国安教学中，时常听到不少教师这样说，“农村娃娃啥都没见过，作文就根本没有材料”，“能让娃娃在老师的指导下，模仿课文或优秀作文选中的文章形式去套出来，就已经很不错了”。模仿是学作文的初级阶段，但一味地模仿就...