反思——点亮智慧教学之灯

教学反思是以解决教学问题为基本点,以追求教学实践合理性为动力,强调“学会教学”和“学会学习”的过程。笔者在多年的音乐教学生涯中体会到,反思是点亮智慧教学的阿拉丁神灯,它使我们原有的经验不断被强化、修正、提炼,有助于不断提高教师的专业技能,优化课堂教学。现就教学前、教学中、教学后的反思,谈谈自己的一些体会。 一、对课堂教学设计的反思     

点亮学困生学习的兴趣之“灯”

“兴趣是最好的老师”,因此,要转化学困生,必须注重学困生学习兴趣的激发。文章作者结合自己多年的教学实践认为,应利用学科特点精彩导入新课、精心创设情境、巧妙引入竞争、适时鼓励赞扬、加强师生情感沟通来激发学困生的学习兴趣。     

让“提问”点亮学生智慧之灯

文章阐述了学生提问存在的一些问题及引导学生提问的方法。从课堂的民主氛围、学生的预习、学生的气质特点等多方面入手,让学生敢于提问,有问可提,同时努力激发学生的提问热情,从而锻炼学生的思维。     

用爱心和智慧点亮希望之灯

老师时时刻刻都有被学生推到愤怒边缘的危险,但只要能蹲下来去看学生,用换位思考的方式去关注学生,用自己的爱心和智慧点亮孩子的心灯,那他们就一定能端正学习态度,以实际行动超越自我,赶上其他学生。     

心灵之约——“星星谷”的父亲节

“星星谷”是班上学生给他起的雅号。因为他姓谷，伟岸潇洒，开朗乐观。而他的确像一颗星星，默默地，时时刻刻都在为黑暗中的学生照亮前方的路。 已过而立之年的他，坚持爱妻“丁克到底”的决定，于是“爸爸”这个称呼，对于他来说只是一个词，并没有实际的意义。直到去年的父亲节，他第一次理解了什么是父亲、他第一次当了“爸爸”，并且他的孩子还是37个。[第一段]     

将错就“错”

语文月考成绩出来了,当我翻阅学生试卷时,意外地发现我们班的小君竟破天荒地考了68分。该生语文成绩特差,每次考试都在四五十分之间。我曾严厉批评过他,也曾找他谈话,要他树立起信心,可效果并不理想。正当我暗自庆幸该生的进步时,却发现是我疏忽,将该生的分数合错了,其真实成绩应该是58分,仍然不及格,当我失望地抬笔准备改正时,忽然一想,何不将错就错,试试效果如何？     

我给学生改“分数”

期中考试结束后,拆卷、誊分,一切进行得井井有条。语文试卷发下去之后,学习不错的段誉同学找到了我：“老师,您再看看我的作文,刘翠还得了40分呢!”刘翠是班里成绩比较落后的同学,他的意图很明显：老师给的分数太低了。我拿过他的文章仔细一看,文笔是不错,只是字迹有些乱,50分的作文得了 32分也是确实低了些。但是,卷子已经批好了,分数也公布了,还能给他改分数吗?这不是承认我们老师看卷子不仔细吗?这样会不会助长孩子们追求功利的心理……我犹豫了。“你先放在这儿,我跟其他的老师商量商量再说。”我只好采取缓兵之计。期中考试结束后,拆卷、誊分,一切进行得井井有条。语文试卷发下去之后,学习不错的段誉同学找到了我：“老师,您再看看我的作文,刘翠还得了40分呢!”刘翠是班里成绩比较落后的同学,他的意图很明显：老师给的分数太低了。我拿过他的文章仔细一看,文笔是不错,只是字迹有些乱,50分的作文得了 32分也是确实低了些。但是,卷子已经批好了,分数也公布了,还能给他改分数吗?这不是承认我们老师看卷子不仔细吗?这样会不会助长孩子们追求功利的心理……我犹豫了。“你先放在这儿,我跟其他的老师商量商量再说。”我只好采取缓兵之计。     

点亮学困生的智慧明灯

对教师来讲,最大的公平就是平等对待每一名学生,特别要关注学困生,为学困生点亮一盏智慧的明灯.笔者在学困生教育方面进行了一些有益的探索,取得了事半功倍的效果.一、追本溯源笔者对众多学困生进行研究发现,导致学生学习困难的主要原因在自身.他们大多学习动力不足,胸无大志,学习目的不明确,学习态度不端正,缺乏吃苦耐劳精神;有的学生有不良嗜好,自我管理能力太差;有的学生贪玩好耍,迷恋网络游戏;有的浑天度日,不思进取.     

让阅读点亮孩子的心灵之灯

书,是黄河母亲,哺育着千千万万个孩子;书,是人类灵魂的钥匙,开启了智慧之门;书,是知识的宝库,那里有我的一方净土;书,是神秘的太空,等待我们去发现去探索;书,是快乐的源泉,给予我幸福和满足!与书香为友,就能净化、启迪心灵,让自己在智慧中成长!一、让阅读成为一种期待在语文课本中,尤其是高年级段的入选课文,较多的选入了名家名篇,有不少课文都是对原文进行了整理修改,     

点亮课堂教学的智慧之灯——“互联网+”时代阅读教学的智慧策略

"互联网+"时代课堂教学,要以知识为基础、以能力为核心、以心理品质和价值观为保障,催生学生的智慧之花,促进学生的生命发展,培养学生的情感态度。语文课堂教学的境界之高,莫过于充分彰显课堂教学的智慧。教师要善于运用阅读教学中的智慧策略:挖掘文本的价值精髓;彰显思路的精致之美;开启亮点的智慧内涵;品味语言的精准之妙。     

信任，是一种力量——由考试想到的

考试．无疑是检测学生学习情况、了解教师教学的重要手段。但我们往往过分注重了评估的作用．夸大了分数的意义．结果将这种很好的手段异化成另一番景象：     

点亮感恩之灯,架起智慧人生——在语文教学中渗透感恩教育

＂人之初,如玉璞。性与情,俱可塑。＂作为正处在十几岁年龄段的初中生,虽早已告别＂人之初＂的童年,但从心理学上看正处于第二次＂断乳期＂,正处于人生观、价值观的形成期,他们的心理判断能力还较弱,这就更需要每一位为人师者在教好书的同时,     

与“学困生”家长沟通的技巧

“你做家长的，有没有管过孩子的学习？你看她这单元的考试，那么多不会做，声母、韵母瞎拼瞎凑，而且字写得像蚯蚓!再瞧瞧人家，满分不少。卷子拿回去，家长监督着做好……”被老师打机关枪似的数落着的一年级学生王萍的妈妈，见女儿立在办公室里。对着试卷，发着愣。脸色沉得如暴风雨前的天空。待走出办公室。乍听得一阵拳打脚蹋声，紧接着是孩子的悲号声。我赶忙起身出去，想劝说什么，只见她拎小猫似的把孩子扔上电瓶车的后车架，一溜烟儿消失在校门口。     

组建“星星班”实现学困生个性化辅导

因为受智力和非智力因素的影响,学生存在着一定的差异。有些在学习的接受能力、方法和习惯上存在欠缺的学生,往往会被认定为学困生。基于“不让一个孩子掉队”的教学理念,我校通过“星星班”,实现对学困生的个性化辅导。     

让“语用”之灯点亮阅读教学课堂

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:"语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.""语文应致力于培养学生的语言文字运用能力."那么,如何在阅读教学中培养学生语言文字的运用能力呢?笔者结合教学实践,有以下几点看法.     

摘“星星”

刚接任班主任工作时,班上一个叫周淑娇的女孩成为我最先关注的对象。通过观察,我在心里建立了关于她的档案：性格极度孤僻,敏感,自尊心强,几乎不与他人交流,学习积极性不高,沉醉于自我的世界里。也许,该叫她“星星的孩子”。     

用智慧导引点亮语文课堂

语文课堂不应是随意而为的课堂,应是精心设计的课堂：语文课堂不应是枯燥无味的课堂,应当是充满情趣的课堂;语文课堂不应是呆板沉闷的课堂,应当是鲜活灵动的课堂;语文课堂不应是泯灭个性的课堂,应当是溢满创意的课堂;语文课堂不应是低效高耗的课堂,而应是高效有为的课堂……追求语文教学的魅力、求达多彩课堂的境界,需要语文教学理念的更新、语文教学技法的掌握、     

为学生点亮智慧人生

教师要以完善的人格魅力和丰富的学识去激发学生在知识海洋中探索和创新的动力,为学生点亮智慧人生,这是我一直坚守的教学信念。     

用赏识法点亮学困生的自信之灯

学困生往往厌学、懒学，知识空白点多，良好习惯未养成，课前不预习，上课不专心，课后不努力，学习能力不强，学法不当，兴趣不浓，信心不足，自卑感强，自暴自弃。为此，采用赏识的方法，点亮学困生的自信之灯，实为转化学困生的有效策略之一。