尊重学生个体,生成活力课堂——谈课例:《椭圆的几何性质》

本节课内容为苏教版教材《数学(选修1—1)》"第二章圆锥曲线与方程"。本节课教学内容的核心是用代数的方法研究几何图形的性质。本节课充分体现了课堂教学中"以人为本"的新课程理念,使课堂成为学生展现自我的舞台。     

《德涅泊尔河》教学设计

<正>【教材分析】湘教版七年级下册第三单元《美丽的村庄》第一课《德涅泊尔》。【课时】第一课时。【教学设想】传统的音乐课堂教学模式主要是老师讲学生听,很难调动学生的积极性,要提高学生学习音乐的兴趣,必须改革传统的音乐课堂教育教学模式。因此,我采用课改五环节教学模式进行教学(即:自主预习—合作交流—展示拓展—检测反馈—归纳总结)。五环节教学模式旨在调动学生学习音乐的兴趣,使农村学生改变传统观念,走出自我禁锢,从而提高学生的音乐审美能     

当前小学数学课堂教学误区剖析（二）

学习方式的转变是本次课程改革的一个亮点。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而现在，我们在数学课堂上看到的几乎都是小组学习形式，这似乎成为了一种时尚，尤其是在公开课、观摩课的教学中。笔者清楚地记得，1993年参加全国首届小学数学课堂教学观摩课时，26节课学生全都是坐成“秧田”式的；而2001年笔者观摩全国第五届小学数学课堂教学课时，发现32节课中有23节课是采用小组学习形式；最近笔者参加了某市小学数学观摩活动，14节课竟然全部采用小组学习形式。     

当前小学数学课堂教学误区剖析(二)

四、合作交流=小组学习?学习方式的转变是本次课程改革的一个亮点。《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而现在,我们在数学课堂上看到的几乎都是小组学习形式,这似乎成为了一种时尚,尤其是在公开课、观摩课的教学中。笔者清楚地记得,1993年参加全国首届小学数学课堂教学观摩课时,26节课学生全都是坐成“秧田”式的;而2001年笔者观摩全国第五届小学数学课堂教学课时,发现32节课中有23节课是采用小组学习形式;最近笔者参加了某市小学数学观摩活动,1…     

政治课堂中合作学习出现的问题及对策

"合作学习要成为‘学讲方式’下政治课堂的主要教学组织形式。"我市这一理念的提出,为当前的高中政治课堂教学注入了新鲜的血液,带来了勃勃生机和活力,使政治课堂真正成为了学生个性张扬和生命涌动的舞台。一、一节公开课的观摩为了检验对这一理念的贯彻情况,我校组织了"学讲方式"理念下的公开课观摩活动,课题是高一必修2政治生活《中国共产党执政——历史和人民的选择》。其中,关于"中     

信息技术教学中学生自我价值实现的途径与策略

作为实施素质教育的主干课程之一,信息技术课越来越受到学生的青睐。它既能将课程理论与实践进行有机结合,又为学生实现自我价值提供广阔舞台。在教学中,教师要善于把握时机,循循善诱,因人制宜,创造性地进行教学设计,努力使学生在学习中有所体验、有所感悟、有所收获,让信息技术课堂成为学生实现自我价值的乐园与热土。     

让学生在体验与实践中感受音乐

<正>音乐艺术的审美体验和文化认知,要在生动、多样的音乐实践活动中,通过学生的亲身参与来生成和实现。作为一名小学音乐教师,如何在课堂中从音乐学习的特点出发,设计生动活泼的教学形式,激发学生的学习兴趣,增进学生对音乐的喜爱,引导学生主动参与各项音乐实践活动,以获得对音乐的亲身体验呢?本文是从我在市教研活动中执教的一节研讨课《神奇的动物王国》教学实录谈一些自己的粗浅认识。一、在游戏活动中走进音乐     

摒弃“伪操作” 实现有效探索

一、问题的提出“注重引导学生探索,重视知识形成过程”已成为很多教师的教学理念。然而,日常的数学课中,无视学生的学习实际,流于形式的“假探索”在课堂中也很常见。在一节《圆锥的体积计算》课上,笔者就看到了这样一幕：     

《享受学习》教学感悟

《享受学习》这节课要让学生在思想上能和教师产生共鸣,让学生享受思想品德课堂。在《享受学习》这节课的设计中,通过轻松的游戏活动和丰富的参与机会,践行让学生享受课堂的理念。     

让数学课堂飘荡着自主性学习的芬芳

《标准》明确要求把“学”的权力还给学生,把“想”的时间交给学生,把“做”的机会让给学生。怎样把学习的权利交给学生,使学生体验做数学的乐趣,并获得成功的体验？怎样充分挖掘学生的潜力,激发学生自主学习的意识？怎样把课堂还给学生,让课堂成为自主的课堂,让课堂成为学生展示自我的舞台？     

《音乐与生活》课堂观察与论述

<正>每次听马超老师的课总是被他的课堂所感动,音乐似乎更钟爱他,同样的音乐同样的课堂,在他的音乐课堂上总能够让你心灵震撼,让你为他的音乐感动,为他的智慧而感动……听马老师的课是一种享受,他的课让我们看到"理想中的音乐课堂"。一、理性的课堂马老师这节课选自人音版的高中《音乐鉴赏》第一单元"学会聆听"中的第一节《音乐与人生》,马老师这节课设计在尊重教材的基础上,突出系统性,尤其难得的是凸显了教师"用教材"的教     

新理念呼唤新的语文课堂评价

新课程呼唤充满活力的新课堂,新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。新型的课堂教学评价就像一根奇妙的杠杆,能使教与学互动起来,收到意想不到的良好效果。笔者就评价主体和评价时机,谈谈语文课堂中的自我评价、他人评价、即时评价和延缓评价。一、自我评价明方向学生是学习的主人,也是评价的主人。《语文课程标准》(以下简称《课标》)在评价建议中强调要“加强学生的自我评价”。自我评价是一种科学的课堂评价方法,在平常的教学工作中,教师要激励学生积极主动地进行自我评价。在自我评价过程中,学生对照学习目标对自己的学习进展情况进行…     

守住“运用”，我们要做些什么

在福建省学科带头人研修班,笔者观摩了黄剑峰老师的一节香港语文移植课《"死"了十二次》。这节课单纯到只剩两个字,就是"运用",若扩展成一句话就是"学习如何准确恰当地运用形容词生动表达"。目标如此单纯,教学效果却很好,令笔者内心很是震撼。之后就将其以"我是语言化妆师"的课题在自己的课堂进行移植教学,并且送教各地,从不一样的学生那儿收到同样好的效     

高校思想政治理论课教学模式的探索

长期以来．由于“填鸭式”教学方式以及大课堂的限制,使得思想政治理论课教学成为一大难题。这种忽视学生主体参与的教学模式。使教师和学生缺乏沟通和交流．已经成了学生对思想理论课普遍厌倦、教学效果低下的主要原因之一。本人在讲授《毛泽东思想邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课（以下简称《概论》课）的过程中,将学生的社会实践与课堂讨论结合起来．     

小学数学教学简约化策略

在现实教学许多教师把简单的数学知识教复杂了,导致了新课程许多理念被肤浅化、庸俗化,学生很难对于数学有深刻而简约的体验。笔者认为课堂应成为大手笔的"写意画",使数学教学"简约而不简单":一、内容呈现——简约厚实课堂的时间是个常数,学生的学习精力是有限的。因此,选择恰当的学习内容,特别是抓住课的本质内容,精简非本质的内容,就会使一节课显得既厚实又简约,有"骨"也有"肉"。以《倒数的认识》为例,这节课的核     

思想品德课学生积极性调动的几点看法

"思品课,思品课,无非就是对学生进行思想政治教育的课",正是基于这种认识,因而,思想品德课往往让人觉得是一门严肃的课程.教师重在说教,却常常忽略了学生的自身感受,并时常使课堂成了教师唱"独角戏"的舞台,学生则完全成了听众、观众.这样,教师讲起来感觉没有激情,学生学起来更是感觉乏味.长此以往,思想品德课堂成了"一潭死水".常言道:兴趣是最好的老师.那么如何调动学生学习的积极性呢?下面我就浅谈一下我在实际教学中得到的几点启示.     

小手势,大作用

在学校举行的家长开放月活动中,我出示了一节一年级的音乐唱游课——《谁在叫》。这是一节常态课,因为我们的日常教学不可能都像出示公开课一样挖空心思制作精美的课件,加入各种各样的才艺展示等等,这样既给教师造成很大的压力,也让学生有一种精神上的落差。本节课我意在培养学生的兴趣,调动他们的学习积极性,重视学生个性的张扬及相互间的合作,使他们在自然放松的环境中学习,让学生在大量的音乐活动中学会学习、学会创造。本节课我收获最大的就是一个特别简单的小手势带来的惊喜,也是我在课堂上的即兴发挥,竟然有意想不到的效果。在教唱歌曲的过程中,有部分旋律是"6 5 4 3 | 5-|4 3 2 3 |1-|,衬词如"啦啦啦啦啦""啦啦啦啦啦",学生的注意力有所减弱,音准也稍有偏差。     

张扬学生个性 激活语文课堂

前不久,我在多媒体教室里上了一节公共课。从接受任务的那天起,我心里就紧张、害怕,倒不是听课的人很多,有校长、主任、全校语文教师,而是这节课该如何自然地体现出新课标精神?如何让学生真正成为学习的主人?如何发展学生自主、合作、探究的学习能力?这诸多的问题,都成了我心中的忧虑。经过反复琢磨,我决定这节课精心营造民主、平等、和谐的课堂氛围,把学习的自主权完全交给学生,让学生做问题的发现者、思考者、探索者。上课了,我板书了课题《毛泽东的少年时代》,在引导学生充分感知课文后,说:“《毛泽东的少年时代》是一篇人物传记,通俗易…     

在快乐中学习音乐

笔者曾听过这样一节音乐课，教师在教唱《少年、少年祖国的春天》时，先花了十来分钟时间讲解本首歌曲所涉及的乐理知识，又用了二十分钟时间提出一个个“语文式”的问题，帮助学生理解歌曲的思想内容，最后只剩下很少时间去学唱歌曲了。这样一节课，初看起来似乎内容丰富，知识全面，形式多样，讲解透彻，能较好地体现教师的授课基本功。可想深一点，就会觉得这堂课似乎成了知识讲解课。这样的音乐课，学生没有学习的兴趣，更别说从中体会到音乐带来的乐趣。音乐知识的掌握固然重要，但我们不能忽视音乐本身的性质与价值。我们的音乐课堂应…     

如何引导学生成为英语口语课的主体

在高职高专英语口语课上,学生普遍存在＂哑巴英语＂的状态。学生的课堂主动参与性低、自我表达能力差,从而使英语口语教师仍占据了口语课堂的主体,课堂讲解仍成为了主要的教学内容。针对这一现象,笔者阐述了如何有步骤地、有计划地引导学生成为英语口语课的主体。