信息技术环境下教师专业隐性知识显性化的初探

教师专业隐性知识有两种类型:一种是有关学科教学内容的隐性知识;另一种是有关教育教学的隐性知识。只有显性化教师专业隐性知识,才能使教师专业隐性知识得到重构和提高。本文分别论述了知识的分类及转化过程、教师专业隐性知识及其对教学的影响、教师专业隐性知识显性化的作用和信息技术环境下教师专业隐性知识显性化的方法。     

从隐性知识视角看信息技术在教师专业发展中的作用

文章从隐性知识视角出发,认为隐性知识是教师专业发展的核心要素,而信息技术是教师隐性知识显性化的有效工具。信息技术支持教师隐性知识获取、交流、传递、保存、分享、转化和创新,从而实现教师隐性知识显性化,最终促进教师个体不断专业发展,继而促进教师群体专业化水平提升。     

从隐性知识视角看信息技术在教师专业发展中的作用

文章从隐性知识视角出发,认为隐性知识是教师专业发展的核心要素,而信息技术是教师隐性知识显性化的有效工具。信息技术支持教师隐性知识获取、交流、传递、保存、分享、转化和创新,从而实现教师隐性知识显性化,最终促进教师个体不断专业发展,继而促进教师群体专业化水平提升。     

从隐性知识视角看信息技术在教师专业发展中的作用

文章从隐性知识视角出发,认为隐性知识是教师专业发展的核心要素,而信息技术是教师隐性知识显性化的有效工具.信息技术支持教师隐性知识获取、交流、传递、保存、分享、转化和创新,从而实现教师隐性知识显性化,最终促进教师个体不断专业发展,继而促进教师群体专业化水平提升.     

企业隐性知识在校企合作中的显性化策略

企业隐性知识的获取不仅利于学生有效融入企业文化,还能间接提高学生的实践能力。由于企业隐性知识潜藏在员工个体内部,并且不易言传,因此要想实现学生的有效吸收,必须实现隐性知识显性化转换。首先阐释校企合作的战略意义,分析企业员工内部隐性知识的特点,针对这些特点提出企业隐性知识显性化转化的策略。     

基层一线干部个体隐性知识显性化研究

基层一线干部个体隐性知识显性化是个体隐性知识在涉身性、体验性基础上的分享传递过程,具有组织性和社会性等特征。分析基层一线干部个体与个体、个体与群体、个体与组织间关键要素,构建概念模型,揭示隐性知识显性化过程机理。影响基层一线干部个体隐性知识显性化的主要因素包括社会关系、隐性知识相关度以及个体社会心理认知。建立基层一线干部个体隐性知识显性化保障体系应加强文化保障、组织保障、技术保障等,从而有益于加快学习型政府建设,提高政府组织的核心竞争力。     

信息技术环境下教师隐性知识显性化策略探索

隐性知识比显性知识更有价值,在教师组织中存在着大量的隐性知识。只有显性化教师隐性知识,才能使教师隐性知识得到重构和提高。论述了隐性知识显性化的价值,分析了隐性知识显性化的障碍,提出了信息化环境下教师隐性知识显性化的策略。     

方法与策略：隐性知识显性化的课堂教学模式建构

隐性知识和显性知识具有各自特征,并在一定条件下可相互转化。在实践教学领域中,教师往往忽视隐性知识的存在及作用。本文试从隐性知识和显性知识的内涵入手,分析两者之间的关系及转化条件,并提出如何将隐性知识显性化的课堂教学模式建构策略。     

生物学教学中隐性知识显性化初探

本文在分析显性知识和隐性知识关系的基础上,对生物学教学过程中的隐性生物学知识进行了系统梳理,探讨了在教学过程中将隐性知识转化为显性知识的重要性,并提出了隐性生物学知识显性化的基本途径。     

高职院校精品资源共享课程隐性知识转化研究北大核心

随着高职院校精品资源共享课的发展,如何挖掘大量精品课程资源中的隐性知识和隐性课程资源,促成隐性知识显性化,实现优质资源更广范围的共享是精品课程建设需要迫切解决的问题。针对高职院校此类问题,通过引用SECI模型从整体上分析和研究了精品资源课程中的显性和隐性资源的平衡转化。采用认知地图等可视化技术对隐性资源进行挖掘,建立隐性知识数据库,采用本体建模的方式构建了适合高职院校精品课程的隐性知识转化模型。     

中国钢琴作品民族意蕴的显性化研究

中国钢琴作品蕴含着浓厚的民族意蕴,以隐性知识的方式存在着,呈现内隐性、情境性、个体差异性等特征。开展中国钢琴作品民族意蕴显性化路径分析,对中国传统音乐的保护和传承具有重要意义。基于知识转化SECI模型,阐释中国钢琴作品民族意蕴基于社会化、外在化、组合化、内在化等方式的显性化过程,提出捕捉钢琴作品情感、重构钢琴知识体系、创新钢琴教学模式的民族意蕴显性化策略。     

计算机基础教育中隐性知识的显性化研究

CFC2006提出了"计算机基础教育实质上是应用教育"的指导思想.而隐性知识显性化是高校计算机基础教育中普遍存在的问题.文章分析了实现隐性知识显性化的障碍,探寻隐性知识显性化的方法和途径.阐述了高校计算机基础教育中隐性知识显性化的实现意义.     

信息技术支持的教师隐性知识显性化方法与途径

信息技术的快速发展使得知识传播更加便捷和迅速,知识传播和创新的速度加快;在这样的时代大背景下隐性知识显性化问题必然越来越受到关注．本文介绍了隐性知识显性化的作用与特点,分析了当前高校中教师隐性知识显性化的现状及存在问题,并对信息技术支持的教师隐性知识显性化策略进行了探讨．     

专业知识显性化与教师专业发展

在教学专业中存在着大量的隐性知识 ,然而尚未得到充分的重视。比较隐性知识和显性知识的差异 ,探寻促进隐性知识显性化的策略 ,运用隐性专业知识显性化的方法 ,将大大促进教师的专业发展。     

教师隐性知识显性化的障碍及对策研究

隐性知识是超越显性知识的更深层次的知识。教师拥有大量的显性知识和隐性知识,教师隐性知识是影响学校教育教学的重要因素。分析影响教师隐性知识显性化的障碍,探寻教师隐性知识显性化的有效方法,对提高学校教育教学绩效和促进教师专业化发展具有重要的意义。     

教师隐性知识显性化的障碍及对策研究简

隐性知识是超越显性知识的更深层次的知识。教师拥有大量的显性知识和隐性知识,教师隐性知识是影响学校教育教学的重要因素。分析影响教师隐性知识显性化的障碍,探寻教师隐性知识显性化的有效方法,对提高学校教育教学绩效和促进教师专业化发展具有重要的意义。     

研究生学习中隐性知识的管理

指出研究生个体和集体中存在大量的隐性知识,这些隐性知识对研究生的学习和发展具有重要作用.认为研究生隐性知识的管理,不仅需要学生自身通过写日记、写读后感、意象反思、观察、倾听等途径促进个人隐性知识的显性化,通过交流分享促进组织隐性知识的显性化;也需要学校、导师营造良好的外部支持条件和促进体系.     

基于社会性软件的隐性知识显性化探究

隐性知识是知识的核心,把隐性知识显性化出来也是创造知识的重要环节。社会性软件的出现,促进了知识的积累和创造。在社会性软件构建的环境下,从社会认知心理、马斯洛层次需要理论和社会网络弱链接等三方面分析社会性软件对隐性知识显性化的影响。     

班主任隐性知识显性化的个案研究

班主任隐性知识是班主任在管理行为和对具体环境的回应过程中发展起来的知识,将其显性化是班主任专业成长的关键事件。本文通过个案研究,聚焦在班主任访谈中所折射出的班主任经历及其所隐含的教育价值观,发现班主任隐性知识强调的是情境知识,是个人的实践知识,在行动中获取的知识;得到的启示是班主任隐性知识显性化的机制是实践知识理论化和理论知识实践化。隐性知识显性化的根本功能就在于促进知识的沟通与共享。     

知识管理视角下教师隐性知识显性化的实施框架构建

本文从知识管理的视角定义了教师隐性知识和显性知识,分析了教师隐性知识显性化中存在的问题,提出了一套教师隐性知识显性化的操作框架,为教师理论化、系统化教学经验提供操作模式,有利于教师形成并管理个人的教学经验知识,促进优秀教师教学经验的分享及传播,提高教师的专业素养。