各国高中课程与高考比较研究

21世纪是课程改革的世纪。世界各国都在思考培养什么样的人以迎接新世纪的挑战,并纷纷出台旨在改变人才培养模式、提高人才培养质量的课程改革政策,其中高中阶段的课程改革便是重中之重。高中,既引领九年义务教育阶段的国民素养教育,又决定高校与社会的人才质量,处于承上启下的独特地位,以至国际上有一种共识：谁赢得高中,谁就赢得人才。     

日中高中课程标准比较

日本战后高中教育大纲的修订 1945年8月15日,日本战败。这促使日本进行了全面大变革,其中包含了教育的大变革。从此,日本的高中教育就沿着新方向发展。 1947年3月,日本颁布了《学校教育法》,该法是制定高中课程的依据。1947年4月7日,日本文部省学校教育局颁发了《关于新制高中课程的报告》。之后,《高中学习指导要领一般篇》(即相当于我国的教学大纲)颁布,在此基础上,高中各学科的学习指导要领也陆续颁布。高中课程标准自1948年颁布以来,分别于1951年、1956年、1960年(1963年实施)、1970年(1973年实施)、1978年(1980年实施)和1989年(1994年实施)经历了六次修订。     

中苏社会主义意识形态发展比较研究

中国和前苏联两个社会主义大国在意识形态上有着共同的理论来源和相似的发展经历,然而面对国内国际形势,两国采取了不同的发展理念和改革方案导致两国有了不同的发展方向。因此,比较中苏社会主义意识形态的发展对我们认清形势、把握发展方向有重要的现实和理论意义。     

中苏高等学校专业设置比较

在高等教育领域中,专业,是指人才培养的业务范围,规定了在多大的业务范围内培养学生的知识、技能和能力。高等学校的专业目录(本文指的是高等学校的本科基本专业目录),规定了高等学校专业的划分与名称,是人才培养规格的一种具体表现形式,是高等学校教学工作的一项基本法规,     

中苏当代新闻改革的差异性比较研究

中国和苏联在20世纪80年代都进行了新闻改革,但通过分析我们可以发现,同样作为社会主义国家,两国的改革却有着显著的差异。本文拟从中苏当代新闻改革的起点、特征、实质、结局等方面进行比较,详细分析两国新闻改革的差异性。     

高中课程标准幂函数、指数函数、对数函数的国际比较研究

选取十二个国家高中阶段数学课程标准的幂函数、指数函数和对数函数内容为研究对象,从广度、深度、内容设置等方面比较研究,首先界定了广度和深度的量化方法,建立了内容主题和认知要求两个维度.主要的研究结论有:在幂函数部分,其他课标用多项式函数、分式函数、无理函数、平方根函数等形式代替幂函数出现;在指数函数和对数函数的内容设置方面,各国课标都一致表现出一些共同特性,但也存在差异.     

高中课程标准教科书算法内容设计的比较

现行6种不同版本普通高中数学课程标准实验教科书算法初步的课程设计,其在算法的总体内容设计上与新课标的要求相一致,在概念的定义与给出方式、例题的选用和练习的编排等方面各具特点.算法初步的教科书设计应取长补短、协调差异,并修改完善,以利于算法教学.     

中苏两党过渡时期理论演化之比较

中苏两党过渡时期的理论和实践,有着极为密切的关系。通过考察,我们认为,我党以新民主主义社会论为主要内容的过渡时期理论与苏俄的新经济政策相似,而过渡时期总路线提出后,则是逐渐地向以“战时共产主义”为背景内容的斯大林过渡理论靠拢。当然,我党过渡时期理论又在许多方面不同程度地呈现出自己的特点。     

中苏两党处理党内矛盾及党群关系的比较研究

通过对前苏共和中共在不同历史时期处理党内矛盾及党同人民群众之间矛盾的成功经验和失败教训的比较,说明无产阶级政党及其领袖必须吸取历史的经验教训,在处理上述矛盾时,要始终保持人民群众至上的观念,一切从实际出发,避免主观认识背离客观实际,严格区分两类不同性质的矛盾,并以正确的方法去处理。只有这样才能保持安定团结的局面,使社会主义建设事业顺利进行。     

中苏两国工业化初期粮食政策的比较研究

在工业化初期,因为相近的社会经济环境和指导思想,中苏两国制订实施了基本一致的粮食政策,从而产生了某些相同的结果以及类似的严重后果。但由于我国对苏联经验教训的借鉴与党和政府施政考虑角度的差异,在征购价格及工农业产品价格比、征购率和所采取的征购手段、方法等具体操作上与苏联有所不同。     

日本高中课程改革实践研究案例

近年来，发达国家纷纷发表改革报告，着力提升普通高中的教育质量，日本也不例外。“日本高中基本问题检讨特别委员会”发表改革报告（１９９８年），具体描述了２１世纪所要求的日本“高中生形象”，突出了“自主自立”、“共生精神”与“领袖素质”三要素的基本教养。日本中央教育审议会的咨询报告———《新时代教养教育的应有模式》（２０００年），归纳了“新时代教养”的五个内涵：（１）“智、德、体”与“知、情、意”的总体；（２）社会交往中必要的素质；（３）在国际化与信息化进展的世界中作为日本人生存的能力；（４）确凿地应…     

中苏现代军事文学的比较与思考

《中苏现代军事文学的比较与思考》一文出自两位青年作者之手。作者思想解放、敢于大胆思考,但文章有些地方值得商榷,为了活跃学术空气,促进思考,推动教学与科研的发展,我们决定将这两位作者的论文公开发表,同时,发表李印堂同志的争鸣文章。但愿这能成为健康地开展学术争鸣的一个良好开端。     

广西高中课程资源共享机制构建研究

随着广西高中新课程改革的铺开,高中学校对于课程的需求大为增加。我们在遵循适切性、多元性和高质量原则的前提下,探索构建覆盖全区范围的课程资源共享机制。它不仅能够降低课程资源开发成本,提高课程使用效率,还可以提高全区高中教育质量。而课程资源共享机制的构建是一个系统工程,需要我们从文化理念的树立、管理机构的建立、政策法规的厘定、激励制度的拟定、学分互认制度的搭建和支撑技术的开发等方面综合着手。     

当今美国高中课程管理研究

本文主要评述当今美国高中课程的设置与管理、教学时间的安排、以及美国高中学校绩效评价。     

信息技术与高中课程整合的研究

本文从分析信息技术与高中课程整合的可行性出发,结合实际教学活动,对信息技术与高中课程的整合进行了研究。本研究不仅关注信息技术与课程整合的优势,而且找出了在整合过程中存在的问题及相应的对策。最后得出结论,在进行整合的过程中不能忽视教学本身的特点和规律,要处理好传承和创新的关系。     

直面高中课程改革

2004年秋季,全省拟从普通高中一年级起按国家高中新课程方案(实验稿)全面启动实验。这意味着,在短短一年半时间里,新的课程理念要入脑,课程资源体系要建立,学校规模调整要到位,校长、教师培训要先行,队伍、设施安排要办妥,有效运转的机制要建立,考试评价方案要构建……时间急迫,分秒必争。     

法国高中课程改革

一、改革的背景自1975年法国统一初中以来,高中便成为学科与专业分流的基本阶段。高中划分为普通高中、技术高中和职业高中。普通高中和技术高中为学制三年的长期教育,通过高中毕业会考并获得此文凭后,便可进入高等学校。而职