生态视角下学校德育管理观的变革

生态意识的出现不只限于改善人与自然的关系,而且还形成人们认识世界的理论视野与思维方式．带来了世界观、道德观和价值观的转变。本文以生态学的视角考察教育领域中的德育问题,借鉴生态学的观点．探索走出学校德育困境之路径。     

生态观视域下对学校德育的思考

生态世界观作为一种科学思维,它将人和自然、生命和环境看作是相互作用、相互依赖的有机整体,其对几种主流的世界观和价值观进行了深刻的批判、超越和反思,也为我国学校德育提供了新的思想参照。文章从生态观的角度观照学校德育,以此审视我国当代学校德育问题,并提出生态观视域下的学校德育应实现三个转向:树立和谐的生态生命观,建立起家庭、学校、社会三位一体的联动机制,回归生活世界。     

学校德育管理的制度安排

德育管理是学校德育工作的有机组成.加强和改进学校德育管理,消解德育工作中的矛盾和分歧,有赖于行之有效的制度规范与制度保障.实施科学而适切的德育管理,提升德育管理的效率与水准,完善高效运作的德育管理体系,需建立与健全德育领导制度、学生思想道德教育管理制度以及社会化参与德育管理制度,有效推动学校德育工作朝着科学化、规范化和现代化的方向发展,从而提高育人质量,不断开创学校德育管理的新格局.     

生态理念视角下学校德育发展观转变之探

本文以生态学理念的基本观点探寻破解学校传统德育存在的弊端,并提出转变发展策略。运用生态系统发展理念优化德育过程与方法,能有效促进学生人生价值、道德观的转变,培养其良好的行为习惯和品质意志。为学生健康发展创设丰富而和谐的成长环境,对提高学生社会适应能力和学校德育管理水平具有借鉴作用。     

生态理念视角下学校德育发展观转变之探

本文以生态学理念的基本观点探寻破解学校传统德育存在的弊端,并提出转变发展策略.运用生态系统发展理念优化德育过程与方法,能有效促进学生人生价值、道德观的转变,培养其良好的行为习惯和品质意志.为学生健康发展创设丰富而和谐的成长环境,对提高学生社会适应能力和学校德育管理水平具有借鉴作用.     

生态德育:学校德育的新理念

生态德育，作为一种新的德育理念，主张不仅要构建生态道德“规范”，更要转变以往的世界观、人生观，教育者要从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观点出发，启发、引导学生从小树立一种崭新的人生观、自然观，养成保护自然环境和生态系统的思想意识及相应的道德行为习惯，正确理解和处理人与自然的关系，有意识地控制人对自然的盲目破坏行为。生态德育的核心要素是：     

新时期学校德育工作的思考-浅谈学校德育工作依法管理

在深化教育改革，全面推进素质教育的今天，学校德育工作被提到了重要位置。然而这些年来，尽管做了大量的德育工作，有时甚至搞得轰轰烈烈，但总体效果不甚理想。其中原因，值得思考。当前，在积极贯彻依法治国、依法治教战略的大背景下，如何依法规范学校德育工作显得尤为重要。     

生态后现代主义课程理论视角下学校德育的反思

生态后现代主义课程理论是在生态后现代主义的指引下发展出来的,它提出的课程方略包括课程范式生态理念的转变、课程与教学的生态模式和整体的课程观。生态后现代主义课程理论给我们提供了新的视角来审视学校当前的德育,以期促使德育获得更大的实效。     

论在素质教育的形势下加强学校德育管理模块的优化和构建

学校推行素质教育的根本目标是培养“四有”新人,其中重视提高学生的思想道德素质,突出其在学校教育活动中的核心和保证地位,是新形势下德育工作者应该认真思考和探索的课题。实施素质教育首先要求学校教育工作者必须转变观念,树立正确的育人观、学生观、人才观,从宏观上梳理     

西方学校德育的基本特征及其变革趋向

在长期的历史发展进程中,西方学校德育积淀和呈现出一些共同的特征:坚持以人为本,倡导人本化的道德理念;反对道德灌输,提倡道德自主;注重认知,推崇理性的道德范式;整合德育力量,构建立体化的德育网络。随着社会的发展和时代的进步,西方各国与时俱进,为学校德育纵深发展注入新的生机与活力,具体表现为:各国政府日益重视德育,加强对学校德育的督导;注重汲取传统德育思想,品格教育呈现回归和复兴的态势;拓宽研究视野,重视德育理论的多学科整合;结合时代发展特点,积极探索与推进学校德育的现代化。     

小议新课改下的学校德育管理

新课程改革,为学校德育创造了新的条件,但同时也带来了新的挑战。如何加强学校德育工作,增强学校德育教育的可操作性,成为广大教育工作者急需解决的问题。     

学校德育变革30年:困境与突破

学校德育从"政治教育"中走出来后,在德育目标的确定上经历了多次反复,最终从政治化的"接 班人"转向更富生活色彩的"四有公民";在行为规范上始终在从传统要求与外在规范向社会生活与内在 自由靠拢;学校德育课程整体上在向学生日常生活渗透,以此提高课程学习的实效性;德育管理已经自 成体系,但这种越来越独立的模式,反而让学校德育工作越来越孤立.     

谈生态理念下学校德育工作的实践探索

学校是人类文明成果的传承之所,是人类知识的学习与创新之地。学校更是学生生命成长过程中不可或缺的驿站。在助推学生成长的诸多因素中,学校德育工作起着举足轻重的作用。然而,长期以来,在学校德育工作中仍普遍存在着教育目标缺乏针对性,教育形式陈旧僵化,忽视道德情感、道德意志的影响等现象,造成德育工作倍受冷遇,德育效果大打折扣。在今天这个以人为本崇尚和谐的时代,将生态理念融入德育工作中,实施生态德育,不失为一种有益     

让学校德育焕发生命的活力——以教育生态理念引领学校德育创新

不言而喻,学校德育面对的是沉甸甸的生命和灵魂,理应成为学生生命发展、生活质量和精神心灵成长的有效途径,让学生在获得知识和智慧的同时,愉悦地体验"内心的旅行"。一、思考:学校德育缺乏生命活力成因探源     

市场经济条件下学校德育工作刍议

社会主义市场经济离不开道德建设。道德建设是社会主义市场经济的题中应有之义，有效的道德建设可以促进市场经济的发展，社会主义市场经济必须有与时俱进的道德建设。面对新的形势，我们应当构建系统的学校德育目标体系，抓好师德这个学校德育的龙头，完善学校德育工作环节，创建教育与管理有机结合的学校德育运行机制。     

生态德育观与德育生态观之辨

生态学、教育学、伦理学的相互交融碰撞产生了新的德育工作观。早在20世纪就开始盛行的生态德育观与当前提出的德育生态观是两种不同的德育工作理念。本文主要对二者的形成背景、内在涵义和具体内容加以比较，阐明二者的概念之别。     

基于教育生态理念的学校德育观

生态教育理念是生态理论与教育理论整合后生成的新的教育理念,是把教育全程与社会生态高密度融合的教育理念.基于教育生态理念的学校德育的价值取向是让师生在校园里能够切切实实地获得幸福,发自内心地认为教育生活是有价值的.     

当前学校德育现状和加强德育管理初探

四川省双流县棠湖中学是1991年建立的一所国家级示范性普通高中，近些年来，学校德育工作总体来看形势是好的，也取得了不小的成绩。但是德育工作所取得的实际效果还并不十分令人满意，德育工作的实效性差已成为困扰学校管理和教育者情绪的一个突出问题。影响德育工作效果的因素，我认为主要有以下三个方面：     

谈德育管理者的德育观

中等专业学校的德育管理者常常是学校德育的实施者。德育管理者只有具备了科学的德育观和一定的基本素质，包括德育意识、德育能力、道德素质和心理素质等，才能真正地做好学校的德育工作。