职称论文岂能“滥竽充数”

要说教师撰写教研论文,本是一件很正常的事,但自从教师论文与职称评定挂钩以后,这个问题便发生了很大的变化。关于中小学教师评定职称到底应不应该一定要求发表论文的问题,以前已有不少的人发表过不同的见解,但时至今日,仍未见有什么实质性的变化。在这里,我们姑且不论职称与论文挂钩的是与非,而是想从教育期刊的角度,谈一谈对教师论文写作的看法     

“伤不起”的职称论文

教师职称评定,很多地方都将教科研论文作为一项必要条件。我认为它在客观上造成很多混乱,实在让教师“伤不起”。     

透析“职称论文”现象

每年职称开评前夕，教育报刊编辑部便会收到一些通过各种关系和渠道送来的教师应评职称之需的文章，言辞恳切地要求“予以关照”发表。这些“论文”中，虽不能说没有佳作，但大多属于临时炮制出来的、质量低劣的“敲门砖”之类。其中不乏拼凑之作、“克隆”之作、仿冒之作、即兴之作，甚或抄袭之作和捉刀代笔之作。此种“职称论文”现象，说轻一点，是师德失落的表现，是一种行业不正之风；说重一点呢，与“学术腐败”沾了边，是师魂的堕落。“职称论文”的作者之所以敢于堂而皇之或半带羞涩地送上这些“敲门砖”，我以为在其深层意识里面，…     

职称论文写作：不要为“职称”所困

现代作家粱遇春有句调侃的话：“为生孩子结的婚。”我看职称论文就常常是“为生孩子而生的孩子”。主要原因之一就是评职称时没有论文发表就一票否决，绝无商量的余地。在这种评价机制下，“为论文而论文”的职称论文充斥着报刊或学校自己所汇编的各种文集，似平在印证着那句”天下文章一大抄”。     

职称论文的“潜规则”

“潜规则”已经成为一个时髦的词汇,官场、演艺圈等等都充斥着“潜规则”。在教育领域,越来越提倡“教学与研究相结合“,将职称与教研论文挂钩,论文成了评职称的重要依据。许多人开始抱怨,抱怨自己的教学占据了大量的时间,分身乏术;抱怨生活的压力让自己没办法搞科研。我想,许多老师抱怨的根本原因可能并不是这些,用论文去搏取职称似乎并不是“研究＋论文=职称”那么简单的模式。这里面有许多“潜规则”,也许我们似曾相识。     

“滥竽充数”新说

“滥竽充数”的故事家喻户晓，多用来批评像南郭先生那样不学无术、靠蒙骗混饭吃的人。这样的人骗得了一时，却骗不了一世，最终逃不过实践的检验，只有勤奋学习，练就一身过硬的本领，才能经受住考验。今日再读，觉得故事更令人深省之处却在于：齐宣王喜欢热闹，爱摆排场，     

郧县教师晋升职称论文要答辩

近日．郧县新区小学举行了一场特殊的论答辩会，该校25名晋升中级职称的教师在为自己发表的论进行答辩。答辩会由校长、教导主任、教研组长等评委会成员提出论相关的问题，论作进行答辩。答辩会上．有的教师思路清晰、逻辑严密，对答如流；有的教师一问三不知，甚至“撰写论时间过长而搪塞。     

谨防教学中的“滥竽充数”

课堂上遭遇“南郭先生” “滥竽充数”的故事在我国可谓家喻户晓。在信息技术教学中,教师也常会遇到这样的现象：有的学生装模作样地操作,实际心猿意马;有的看似在讨论问题,实则嘀咕与学习无关的内容;有的高呼“学会了,不必再讲了”,却不会应用操作解决问题……以致教师总是被学生的种种假象蒙蔽。只有到考试时,许多问题才会暴露出来。     

“研究型”教师到底该研究什么

研究型教师不断受到教育界的关注，很多中小学也纷纷仿效大学，把教师参与科研以及发表论的数量作为职称评定和年终考核的一个重要尺度，甚至也不乏学校硬性规定教师必须每年发表多少篇章才算合格。因此，在“研究型教师”的旗帜下，广大中小学教师把科研和论放在工作的第一位，而完全忽略了教师的本职工作，即课堂教学。这不能不引起我们的重视。     

“研究型”教师到底该研究什么

研究型教师不断受到教育界的关注，很多中小学也纷纷仿效大学．把教师参与科研以及发表论文的数量作为职称评定和年终考核的一个重要尺度，甚至也不乏学校硬件规定教师必须每年发表多少篇文章才算合格。因此，在“研究型教师”的旗帜下，广大中小学教师把科研和论文放在工作的第一位，而完全忽略了教师的本职工作，即课堂教学。这不能不引起我们的重视。     

职称评定工作改革的重点与关键不在于“取消论文”

正近来,有教育媒体报道了河南等地欲试点教师职称评定工作改革的信息,其中相当吸引眼球和引起争议的是不再将教育论文发表作为副高及以下职称的评审条件。这一规定似乎为教师松了个"绑",对于那些欲晋升职称而整天苦于写作论文的教师来说,确实是一则重大利好消息,是有关部门给教师发放的最大最好"礼包"。但从教育这个行业和国家利益及发展来说,不一定是好消息。     

备战“评职”

星期一早上匆匆走进办公室，正准备将学生的作文本装订一下，校长猛地发问：“明端，你要报名参评小中高吗？”     

“病急”切莫“乱投医”——谈职称评定中论文的撰写

一年一度，又是评定职称的时节。 这时候，论文仿佛突然被老师们异乎寻常地重视了。尤其是部分面临着论文“过关”门槛的老师，开始进行一系列急时抱佛脚的“工作”。     

“写作”状态下教学——教师专业化成长的捷径

韩愈日：师者,传道授业解惑也．不少教师正是基于对此古语的认识根深蒂固,于是认为教师的本职工作就是教书育人,为什么还要进行教研论文的创作？但是迫于职称评定的需要,无奈之下,教师往往是临时抱佛脚,从数学杂志上东抄一段西抄一段,拼凑出一篇论文．更有甚者,干脆从网上下载一篇自己想要撰写的某方面的论文,然后改头换面就成了自己的一篇论文．很显然,像这样不是教师自己亲自加工而成的文章,教师没有一点感觉,因为其目的并不是通过论文的撰写来提升自己的专业化水平,以有利于今后教学的再提高,而是为了职称评定的需要．     

“论文”赏析

曾几何时，“八股”文盛行一时；最近几年．又刮起了“论文”风。不知是为升官晋级，还是别有“苦衷”，反正不是为“论文”本身，更别说以飨读者之类套话了。于是乎．能否“文”者，一窝蜂皆来抄“论”套“文”。唉!此风何时能了矣？!     

寻根刨底“教师失语症”

笔者经常参加教育论文评选、课题鉴定会、专题论坛，还时常深入课堂听课，阅读了大量来自中小学教师的教育认文、研究报告、教案，教育故事，听过许多教师的讲课及发言，痛感大量教师患了一种可怕的“失语症”。突出表现为从事不同学段、不同学科、不同工作的不同的教师撰写不同的论文，研究报告，执教不同的教学内容，作不同的研讨发言，在表述的话语上却有着惊人的相似之处。     

如何判断教育期刊孰真孰假？

一般说来,在正式期刊上独立发表教育教学论文,是教师职称评定的一个重要条件。那么,如何判断教育期刊的真假呢?通过网络信息检索法,我们很容易解决这一问题。1.认识何为合法期刊,何为非法期刊合法期刊分为正式期刊和非正式期刊。正式期刊(有CN刊号的期刊)由国家新闻出版署严格审批,刊号由国际标准刊号(ISSN)和国内统一刊号(CN)两部分组成。非正式期刊是指通过行政部门审核,并领取了“内部报刊准印证”,只作为行业内部交流的刊物(一般只限行业内交流,不公开发行)。对于中小学教师来说,我们关心的是正式期刊。非法期刊是指既没有通过国家…