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注意,是人的心理活动对一定事物的指向和集中。注意本身不是一种独立的心理活动过程,而是感觉、知觉、记忆、思想等心理过程的一种共同特征。注意是学生学习掌握技术动作,完成和增加练习动作次数的必要条件。在体育课教学过程中,使每一个学生的心理活动都能指向或集中... 相似文献
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新的课程理念认为学生是学习和发展的主体,课程必须关注学生的个性差异和不同的学习需要。情绪是以人的需要和主观态度为中介的心理活动。因此体育教学应满足学生的正常心理需要,使学生在活动中有积极的情绪体验。 相似文献
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一个优秀的体育教师往往一开课就能抓住学生的心理,使他们精神振奋,情绪盎然地开始一堂课的学习。有的教师则认为开课就是宣布课的内容、任务和要求,忽视学生在开课时的心理,故开课效果不佳。本文就体育课开课的几个心理学问题谈几点看法。一、学生在开课前的种种心理活动一般说来,每节体育课都是由前一节室内课或间操之后,才开始的。但是,由于每节课的日期、节序、天气和课前其它情况的不同,学生的心理状态也必然随之产生这样或那样的变化。 1.学生在课前的一般心理活动据调查,“初中、高中男女学生都有 相似文献
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<正> 中、小学学生不仅正处在身体各组织、器官生长发育的突增期,而且他们的心理素质也正处速成期。因此,在体育教学中要把握学生的生理、心理活动规律与特征,避免或减少心理障碍。心理障碍是指外界环境的变化和机体内部状态所造成的人的心理活动上的紊乱和失调,并阻碍正常心理活动的主观体验。它直接影响学习的效率,甚至引起对体育课的厌倦情绪、冷漠态度。主要表现为注意力分散,情绪抑郁怠惰,勉强应付练习;不愿努力思考和掌握动作要领等。在体育教学中导致学生产生心理障碍的因素较多,本文拟就教学过程中两大基本要素(学生与教师)加以探究。(见下图) 相似文献
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汤信明 《武汉体育学院学报》1993,(3)
心理定势普遍存在于体育教学中,学生学习动作之前心理定势好与坏,直接影响着体育教学的效果。如果我们不了解或不注意学生上课前的心理定势,那么就不可能充分发挥其心理优势,达到预期的教学效果。1 心理定势概述心理定势是在自身能力下形成心理活动的准备状态。这种状态影响或决定着同类后继心理活动的趋势。 相似文献
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任何运动技能的形成,都需要有大脑皮层的兴奋过程。因此,在体育教学中,不能只要求学生作机械的模仿练习,更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律,启发和培养他们的正确学习动机、学习兴趣与注意,启发他们积极思维,才能充分发挥 相似文献
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表情,是学生心理活动的外部表现。课上,教师应随时注意观察和掌握这一点,其重要作用在于: 1、课一开始,在师生相互问好之前,教师迅速环视一下学生的脸部表情,这样不仅能提醒和集中学生注意力,还能看出学生是否浮躁、懈怠,抑或愉快、专注,气候(酷热或寒冷)对他们是否有影响等。据此,教师可以针对学生的不同精神状态,去提醒他们,诱导他们。能准确而又及时抓住 相似文献
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一、心理诱导训练少年儿童天真活泼,好奇好动,富于想象,易动感情,多数易从兴趣出发。在他们开始训练时,我注意抓住他们的心理活动、千方百计地诱导他们对从事跳高训练产生浓厚的兴趣,逐渐树立明确的训练目的,这在少年儿童的初期训练是很重要的。 (一)观察诱导。在初期训练中我注意观察他们的心理活动、神经类型和思想品质,善于发现他们的个性。如:有的自尊心和上进心强,有的憨厚朴实,吃苦耐 相似文献
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体育教师要想把体育教学工作搞好,首先要写好教案、备好课,而写好教案、备好课的前提则是了解学生,尤其是了解学生的心理活动。心理活动比较复杂,却仍有一定的规律可循。只要我们认真观察,在事前就能把握所带学生的特点,并抓住和把握心理活动的几个主要因素,采用行之有效的方法就能使学生学得快、理解得深。1“注意”规律的运用运动技能的教学主要是通过动作示范、讲解和 相似文献
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一调查研究目的: 体育教学是教师根据教学大纲组织和指导学生参加体育活动,使他们通过反复练习,将思维活动与体力活动紧密结合,促进身体、知识技能和思想的变化。众所周知,任何活动都是在心理活动调节之下完成的。同样,学生上体育课时的锻炼积极性,对体育知识、技术技能的掌握和道德品质的形成,都与他们的动机、兴趣、注意、记 相似文献
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<正> 掌握学生在体育课上的心理活动规律,是实施体育教学的依据之一。奥地利学者运用观察记录方法,研究了课上学生的注意、情绪、意志心理变化规律,得出了三条经验评价曲线,如图一所示。 相似文献
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汤贵秀 《体育成人教育学刊》1994,(2)
如何上好高中女生体育课沙市三中汤贵秀一、加强思想教育高中女生正进入青春发育期,由于他们的身体形态、生理机能和心理活动的明显变化,导致不少学生参加体育活动的兴趣下降,出现“混课”的现象。针对这些情况。首先应启发教育学生,注意结合教学内容讲述高中女生生理... 相似文献
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张德明 《上海体育学院学报》1987,(3)
注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中。体育教师如何根据学生的年龄、性别、兴趣等特点,运用注意规律组织教学呢? 一、明确学习目的,启发学生的求知欲人对活动的目的认识得越清楚、越深刻,其意志力就强,就能保持较为持久的注意力。因此,我们在教学中,首先使学生明确学习目的,使学生把学习目的与生活目的和为祖国的四化建设而奋斗的远大目标统一起来,真正认识到体育锻炼的价值和意义,激发他们的求知欲,帮助他们形成长远的、持久的学习动机,提高有意注意能力。同时,在课中加强常规教育、组织纪律教育,培养他们的意志品质和自 相似文献
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我们知道,任何运动技能的形成,都需要,有大脑皮层的兴奋过程。因此,在教学中,不能只要求学生作机械的模仿练习,更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律,启发和培养他们的正确学习动机、学习兴趣与注意,启发他们积极思维,才能充分发挥他们的学习积极性,提高教学质量。[第一段] 相似文献
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体育教学中学生心理活动的控制 总被引:1,自引:1,他引:0
李强 《体育成人教育学刊》2002,18(1):56-57
体育教学不仅仅是对学生身体活动能力的培养,对各种练习形式和运动量的计划安排,还必须对学生的心理活动进行控制.从控制因素、控制过程和控制过程中应注意的问题等方面就体育教学中学生心理活动的控制问题进行了探讨. 相似文献
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谈体育教学兴趣的培养 总被引:2,自引:0,他引:2
学习兴趣是学生学习的内在动力,也是教学成功的重要因素.兴趣对人的认识和活动有非常重要的作用,学生的学习兴趣一经被激发,他们就会产生聚精会神的注意,愉快紧张的情绪及坚强的意志努力等,从而可提高活动的效果。可见激发培养学生的学习兴趣,是影响学生学习自觉性 相似文献