世界性的科学奖

诺贝尔奖 诺贝尔奖为瑞典化学家诺贝尔所创立，设物理学、化学、生理学、文学、和平事业及经济学六种奖．每年12月1日颁奖。奖金约20万美元．     

为什么没有诺贝尔数学奖

诺贝尔奖是许多科学家梦寐以求的奖项。 它是在1901年由科学家诺贝尔创立的科学奖励,每年颁发给在物理、化学、生理或医学、文学、经济、和平等领域当中作出突出贡献和卓越业绩的学者,但是诺贝尔在设置奖项的时候却漏掉了数学这个领域。诺贝尔为什么没有为作为所有科学基础的数学设奖呢？人们传说诺贝尔因为十分讨厌一个名叫“米泰莱弗勒”的数学家才那么做的。     

道德教育——个世界性话题

伟大的教育家斐斯泰洛齐认为,个人只有在道德状态中才能体验到人之完整,所以道德化应该是个人的生活目标,这也是教育的目标。近年来,伴随社会经济的发展,世界各国普遍认识到,必须把年轻一代的道德教育放在更加突出的位置。重视道德教育已经成为一个世界性话题。这主要缘于以下几个方面。一是基于对传统经济增长方式的反思。第二次世界大战以后,世界上很多国家奉行“以经济增长为重点”的方针,以国民生产总值的高速增长为主旨,忽略了社会其他方面(如人口、教育、道德、就业等)的问题,造成了“有增长无发展”的局面,各种社会问题严重,如人口膨…     

论中国抗日战争的世界性

中国抗日战争不是孤立的单纯的民族自卫战争，而是自始至终和世界反法西斯战争紧密联系在一起的，是世界反法西斯战争的重要组成部分，具有广泛的世界性。中国抗日战争对世界反法西斯战争作出了积极的贡献，对其进程产生了巨大影响。赢得了世界爱好和平人民的支持和援助。     

卢瑟福的科学人才观

:世界著名科学家卢瑟福的科学人才观 :面向世界选人才 ;严格要求用人才 ;自由探究育人才 ;勇于创新出人才     

科学回答人类的“世界之问”——中国特色社会主义的世界性价值

自作为资本主义的对立物——社会主义思潮产生以来,社会主义究竟什么样子,建设社会主义到底要走怎样的道路？就成为事关人类命运的世界政界尤其是共产党人极为关切的“世界之问”。马克思、恩格斯秉承工人阶级的历史使命,第一次科学回答了“世界之问”。在帝国主义和无产阶级革命时代,列宁以伟大的社会主义实践回答了“世界之问”。毛泽东一生都在探索建立、建设社会主义问题。中国特色社会主义是对人类的“世界之问”在当代最具科学性、最具影响力的最新解答。它的世界性价值在于：宣告西方某些势力所谓“社会主义崩溃了”预言的破产,意味着科学社会主义基本原则依然具有不可颠覆的真理价值,预示了人类社会发展的总趋势和基本走向。     

笑翻天的科学大奖

诺贝尔奖,地球人都知道。但你知道还有个叫“搞笑诺贝尔奖”的吗？ 搞笑诺贝尔奖,是对诺贝尔奖的有趣模仿。从1991年开始,每年评选一次,每次评出10个奖项,颁发给那些让人大笑不止又能引人深思的研究。这个评选由《科学幽默杂志》主持,评委中不乏真正的诺贝尔奖得主。搞笑诺贝尔奖虽然没有丰厚的奖金和纯金奖牌,但颁奖者可是货真价实的诺贝尔奖获得者。     

从诺贝尔科学奖看大学对科学的贡献

通过对100多年来诺贝尔科学奖数据的统计分析,展现了大学尤其是世界一流大学对科学的贡献:其一,获奖者多为大学教授;其二,获奖者出自全球251所大学;其三,世界一流大学是诺贝尔科学奖的摇篮。在此基础上,本文还对"诺贝尔科学奖的内涵"以及"为什么中国科学家与诺贝尔科学奖无缘"作了理性思考。     

从诺贝尔科学奖看大学对科学的贡献

通过对100多年来诺贝尔科学奖数据的统计分析,展现了大学尤其是世界一流大学对科学的贡献:其一,获奖者多为大学教授;其二,获奖者出自全球251所大学;其三,世界一流大学是诺贝尔科学奖的摇篮.在此基础上,本文还对"诺贝尔科学奖的内涵"以及"为什么中国科学家与诺贝尔科学奖无缘"作了理性思考.     

世界文化VS民族文化文化的世界性VS文化的民族性

在高二的思想政治必修3《文化与生活》的教学中,每当讲到世界文化与民族文化的知识时,教师和学生总会感到有点困惑,困惑之处在于：从教材来看,似乎把世界文化与民族文化的关系都定位于共性和个性、特殊性和普遍性的关系,而且很多复习参考书和练习也是这样讲和这样考查的。但教材中又讲到,世界文化是由不同民族、国家的文化共同组成,世界各民族文化是世界文化的一部分,如果从这个角度看,两者则应该是整体和部分的关系,而不是共性与个胜、特殊性与普遍性的关系。     

美国的诺贝尔奖——美国国家科学奖章

当今世界,科学领域的发展日新月异,走在科学队伍最前方的美国备受人们关注, 我们不仅关注他们的发明发现,而且更留意并试图研究与观察科学领域出现这种格局的原因以及隐藏在背后的更深层东西。一切本质都流露于表象,解开这个谜可从很多角度切入。大多数人平时只是依靠不同媒介获取零碎的信息,错综复杂的科学资讯令人在艳羡美国的同时,也难免产生误解与偏见。为了让更多人了解美国的科学世界,洞悉美国在科学作业方面的成功原因,本期我们向大家介绍美国国家科学奖章,它作为美国科学界的最高奖项,被誉为“美国的诺贝尔奖”。我们可以通过了解美国国家科学奖章的基本概况、分析该奖项历史上的获奖者的情况,显露出美国科学界更深层次的东西。     

注重诺贝尔奖的科学精神

一年一度的诺贝尔奖获奖者名单在这一周公布。物理学奖获得者中有上海出生、香港长大、现居美国的香港中文大学前校长高锟教授。学界给予了相当的关注。     

诺贝尔奖的局限与启示

诺贝尔奖在它百余年历史中,一直被视为人类优秀文明成果的象征和衡量科学发展的标尺。一国的科技水平常以拥有多少诺贝尔奖得主作为依据,美国获奖者人数的领先与欧洲获奖人数的相对下降代表了世界科学中心的转移。诺贝尔奖的这种标尺效应也是国人诺贝尔奖情结的由来,但我们在看到诺贝尔奖激励效应的同时,也不应忽     

试论海子《太阳·七部书》的“世界性价值”

作为民族诗人的海子,其诗歌虽是以汉语的形式存在的,但却与丰富博大的西方诗学传统有着密切的关系。其宏大的"大诗"追求也是力图要调和诗与哲学的千年之争,完成维柯式的"诗与真理的合一"。海子的诗歌确实深受德国浪漫派等西方文学的影响,然而海子诗中所体现出的天才般的创造性、强烈的"陌生化"的美学效果、和复杂深刻的人类性内容也是不可否认的。海子不仅是民族诗人,还是"世界诗人",其诗歌也是"世界诗歌",其《太阳·七部书》具有一种无可辩驳的"世界性价值"。     

新兴的另类科学职业

最近美国科学协会对全世界的科研人员进行了深入调查后,列出了以下科学领域新兴的20种另类科学职业：     

网络资源在科学教学活动中的运用规律

幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作来发现问题，寻求答案的探索过程。随着我们课题《网络资源在幼儿园教学中的应用研究》的不断深入，本学期，我们把重点放在了科学领域之中。在课题组成员的不断实践——探讨——反思——再实践中，我们发现，网络资源的应用，无论对教师还是对幼儿来说，都存在着相对的优势，并具有独特的规律。现从这两个方面进行交流与阐述。     

一个超龄愤青的教育诊断书

2013年9月28日,在首期广州教育大讲坛上,北大社会学教授郑也夫在发言中说：获得诺贝尔奖的华人,没有一个在大陆受过中小学教育。在中国受过12年中小学教育的人,即使进入哈佛、耶鲁等世界名校也不会获诺贝尔奖科学奖,因为12年的中小学教育把人修理成一个考试机器。赞之者认为其一语道出了教育的弊病与实情,反对者则认为此言论实乃语不惊人死不休。     

遗憾！中国与诺贝尔奖的三次擦肩而过

在过去的100年中,中国曾经有三项科学成果：赵忠尧的正负电子对湮灭实验;王淦昌发现“反西格马负超子”和中国科学家第一次人工合成牛胰岛素．都达到了诺贝尔科学奖的评选资格。     

高中科学领域化学教学与物理学科渗透的策略

新一轮普通高中课程改革,对课程结构进行了重大的调整,课程设置与传统的课程结构有了很大的不同,新课程的结构由学习领域、科目、模块三个层次构成。物理、化学、生物和自然地理同属于科学学习领域。学习领域的构建是高中阶段促进课程整合的一个重要举措,其目的在于打破科目之间的壁垒,加强科目之间的沟通与联系。