如何在物理教学中培养学生的创造性思维

思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合判断推理等认识的活动过程。创造性思维是指不依常规,寻求变异,想出新方法,建立新理论,从多方面寻求答案的开放式思维方式。在物理教学中培养学生的创造性思维能力,对于提高学生解决复杂物理问题的能力,以及实际工作中分析解决问题能力都有重要意义。本文从多方面说明了创造性思维的培养。     

研究、发散与创造性思维

创造性思维是创新过程中的多维性思维活动，其结果具有创新的性质．人们在进行创造性思维时，既需要直觉、形象思维，又需要分析、逻辑思维，但它的主要特点是既需要发散思维，也需要集中思维，而创造性更多地表现在发散性上．所谓发散思维是对一个问题沿着不同方向、不同角度思考，从多方面寻求多种答案的思维方式．它是集中思维的前提，是创造性思维的精髓之一。     

在高中物理新课改教学中培养创造性思维

思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合判断推理等认。识的活动过程。创造性思维是指不依常规、寻求变异、想出新方法、建立新理论、从多方面寻求答案的开拓思维方式。在高中物理新课改教学中有目的地逐步培养学生的创造思维能力,使学生思维方式逐步地从正向思维向逆向思维,从常规思维向求异性思维,从直觉思维向抽象思维,     

如何培养学生的创造性思维

创造性思维,是指在前人已取得的成果的基础上又有创新的思维,创造性思维是以各种智力因素和非智力因素为基础,运用已有的知识进行想象、推理、分析和综合等思维加工活动来获得新知识,形成新能力的一种思维方式。物理创造性思维是物理思维活动中的高级过程,是个人在已有物理知识和经验的基础上,     

谈数学教学中创造性思维的培养

思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程.创造性思维是创新过程中的思维活动,是不依常规,寻求变异,想出新方法,建立新理论,从多方面寻求答案开放式的思维方式.在中学数学教学中有意识地进行创造性思维的培养,对于提高学生分析问题、解决问题的能力及思维的发展等都大有裨益.以下就此谈几点看法.……     

谈数学教学中创造性思维的培养

思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程.创造性思维是创新过程中的思维活动,是不依常规,寻求变异,想出新方法,建立新理论,从多方面寻求答案开放式的思维方式.在中学数学教学中有意识地进行创造性思维的培养,对于提高学生分析问题、解决问题的能力及思维的发展等都大有裨益.以下就此谈几点看法.……     

阅读教学中的创造性思维训练

新课程标准强调教学中要开发学生的创造潜能,促进学生可持续发展。创造性思维简而言之就是指有创见的思维。它不同于一般思维活动,是人类思维的高级过程,是根据已有的信息,从不同角度、不同方向思考,从多方面寻求可能性答案的一种展开性思维方式。创造性思维具有新颖性、首创性的特点。创造性思维与想象紧密联系。人们进行创造性思维之后,能够结合过去的经验,在想象中形成创造性的新形象,提出新的假设,使创造性活动顺利开展。在阅读教学中,教师应针对学生特点有针对性地进行创造性思维的训练。     

摭谈创造性思维的培养

发展思维是新课标提出的极为重要的内容。而创造性思维是思维活动的高级过程,是个人在已有知识经验的基础上,从某些事实中寻求新关系、找出新答案的思维过程。培养     

如何在美术教学中培养学生的创造性思维

培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平,指人在已有知识经验的基础上,从问题中找出新关系,寻求新答案的过程,这种思维具有新疑性、独创性和发散性。美术课中如何培养学生的创造性思维,笔者认为应做好以下几点.     

语文创造性学习方法的研究

众所周知,构成人的创造力的因素很多,核心是创造性思维。创造性思维又可分为扩散思维与集中思维。扩散思维,就是充分发挥人的想象力,突破原来的知识圈束缚的一种思维方法,主要是指想象、推测的过程。集中思维,就是对各种创造性设想进行分析、整理,最后再依据价值观进行判断的一种思维方法,主要指分析综合,实行正确评价的过程。扩散思维与集中思维,是每个人都具有的。只不过对一般人来说,比较习惯于集中思维,而忽视扩散思维的重要性,总想寻求唯一正确的答案。在语文学科教学中,培养学生创造性,是语文教学的主要功能之一。以下是对语文创造性学习方法的一些探讨。     

在“动”中培养学生创造性思维

思维是智力的核心，而创造性思维是思维活动的高级过程，是在已有知识经验基础上寻求新关系、探求新答案的思维过程。前苏联科学家卡皮查认为：数学课是培养学生创造性思维最合适的学科之一。数学教学中培养学生创造能力，首先应该从培养创造性思维入手，使学生的思维逐步具有灵活性、深刻性、创造性。     

政治课教学中学生创造思维的培养探析

所谓创造性思维就是有创见的思维活动。它是人在从事创造性活动解决尚无先例的问题中,寻求独特而新颖的,并具备社会价值的思维成果的心理活动。创造性思维不同于一般性思维活动,它有两个特点：一是思维的问题没有现成的答案,解决这种问题需要进行精细的、孜孜不倦的劳动,需要精力高度集中。二是有创造性的想象和参与,在想象中形成创造的使用形象。在知识经济初露端倪的今天,应该有意识地培养学生的创造性思维。对于政治课来说,培养学生的创造性思维,不仅要体现在教师的教育观念上,更要渗透到政治课的教学活动中。     

在数学教学中培养学生的创造性思维

创造性思维是指以各种智力因素和非智力因素为基础,运用已有的知识进行想像、分析、综合、归纳等思维加工活动去获得新知识.数学是一门培养学生思维的学科,因此,在数学教学过程中应着重培养学生的创造性思维.     

生物教学中学生创造性思维的培养

创造性思维是思维活动的高级过程,是个人在已有知识经验的基础上,从某些事实中寻求新关系、找出新答案的思维过程。在高中生物教学中培养学生创造性思维,不仅能提高学生学习质量,而且能提高教学总体效益,所以说高中生物教学中提高学生创造性思维大有裨益。作者结合自己的教学理论和教学实践阐述高中生物教学中培养学生创造性思维的途径。     

浅谈物理教学中创造性思维能力的培养

思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合判断推理等认识的活动过程。创造性思维是指不依常规、寻求变异想出新方法、建立新理论、从多方面寻求答案的开放性思维方式。在大学物理教学中有目的地培养学生创造性思维能力,这对提高学生分析解决复杂的、综合的物理问题,增加解题准     

高中英语教材中的创造性思维培养：以三套必修教材为例

本文基于创造性思维的内容和形式分析了我国三套高中英语必修教材中的活动和问题,并讨论了如何培养学生的创造性思维。研究发现,三套教材都注重采用语言和非语言的形式促进创造性思维,尤其是发散思维的发展。因此,本研究建议教师在使用教材的过程中鼓励多元化回答,注重探究与合作,设计多样化和多模态的活动形式,从而提升学生的创造性思维,引导学生进行创造性表达。     

论创造性思维能力及其培养

本文从创造性思维、发散性思维、辐合性思维、直觉思维、灵感思维等层面，对创造性思维的特性、产生的条件和过程给予了较为详尽的剖析。同时结合学生认知活动的规律，通过对教学结构及教学过程的分析，探索出了一套行之有效的培养创造性思维的新途径，体现了当前以实施全民素质教育为宗旨的教育改革目标，具有创造性及建设性(指导性)。     

在美术教学中培养学生的创造思维能力

不少老师认为美术课上只要让学生依葫芦画瓢,画出几张画,课堂不出问题就行了。其实,培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平,即是指人在已有知识经验的基础上,从问题中找出新关系,寻求新答案的过程,这种思维具有新疑性、独创性、发散性。     

美术教学活动对幼儿创造性思维能力的培养

“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创造性的表达”。创造性思维是思维活动的高级水平,即是指人在已有知识经验的基础上,从问题中找出新关系,寻求新答案的过程。这种思维具有新颖性、独创性、     

实验是发展思维之伴

人们普遍认为,物理实验是一种操作性较强而理论思维要求较低的活动.为此,有人不把实验与思维紧密联系起来,甚至认为其与思维无关.实际上,在每一个物理实验中均蕴含着一定的物理模型、数学理论、科学方法和思维训练素材.在设计实验过程中,存在着演绎思维、创造性思维;在观察过程中,必须进行直觉、比较、判断等思维活动;在实验结果处理中要进行分析与归纳等思维.