生活因你而精彩

茫茫宇宙,沧海桑田。爱,是人类永恒的话题;爱,是人世间最伟大的情感。亲情,友情,爱情,是爱的力量赋予了我们活着的意义。爱,让人类生生不息;爱,我们的生活因你而精彩!     

话题作文新题设

[命题形式] 有人问亚里士多德:“你和平庸的人有什么不同呢?”亚里士多德回答说:“他们活着是为了吃饭,而我吃饭是为了活着。”请你以“活着”为话题写一篇文章,文体不限,题目自     

易烊千玺被余华称赞，回信畅谈新一代年轻力量发展

正易烊千玺曾在2018年发起"18岁读的书"话题活动,并在微博晒出自己阅读余华的作品《活着》以及读后感:读《活着》就是随着福贵走在洒满盐的路上,习惯于接受失望,等时间淡了悲伤。苍凉难耐么?尽是人生。次日,余华得知易烊千玺十分喜爱《活着》这本书,便给易烊千玺与年轻一代读者写了一封回信,信     

择善而从——人生哲学的终极诉求——读傅佩荣《哲学与人生》

傅佩荣博士的《哲学与人生》是一本简明通俗的哲学著作,读起来饶有趣味、发人深省,尤其是它激发了我们继续阅读的欲望,开启了我们深入思考的闸门。作者在前言中就提出一个严肃的哲学话题激活我们的思维:活着,是一回事;但要活得有意义,则是另一     

从《活着》看中国人民生活的变迁

《活着》是余华著名的小说之一。本文解读了余华作品《活着》中体现的自民国以来几十年的中国人民生活的变迁。作者通过描写福贵这一小角色一生的坎坷人生,生动地展现了中国人民生活的历史变迁,诠释了"人与活着"这个永恒的话题。     

为创造而活

“人为什么而活着”看似一个简单的问题,却包含了深刻的哲学思考。有人说:“人生就好比一场戏,你就为这场戏而活着。”有人说: “我们有活着的义务。”巴尔扎克笔下的老葛朗台为了“钱”而活着,奥斯特洛夫斯基笔下的保尔为信念而活着,更多的人为名、为利活着。而     

话题作文“生命”导写

[文题]世人说,世界上最宝贵的是生命,拥有生命才能拥有一切。学者说,生命是生物体所具有的活动能力,是蛋白质存在的一种形式。诗人说,有的人活着他已经死了,有的人死了他还活着。请以“生命”为话题,写一篇作文,可以谈见解,也可以叙述或抒情。自拟题目,不少于800字。[思路点拨]“生命”是一个抽象而内涵丰富的话题,有广阔的空间供我们联想发挥。打开材料宝库,选择擅长的文体,抒发你对“生命”的独特感悟。[佳作示例一]生命是丰富多彩的平山回舍中学高02-4班杨娟世人说:地球上最宝贵的是生命,拥有生命才能拥有一切。学者说:生命是生物体所具…     

从言语形式的角度解读《我为什么而活着》

罗素的《我为什么而活着》一文是《罗素自传》的序言.《罗素自传》是罗素在95岁高龄完成的著作.《我为什么而活着》是罗素对自己一生的回顾与概括,可以说是他的"生命宣言书".文章由胡作玄、赵慧琪翻译,译文"很好地向我们传达了原文的内涵和作者作为一个伟大思想家追求理想、拯救人类苦难的良知"[1].在选入统编语文教材八年级上册时...     

活着就是幸福

追求幸福是我们的天性,可是所谓的幸福我们却无法准确地用语言来表达。我们生下来就是为了活着,而我们活着的人却无法意识到自己此刻无时不拥有幸     

探究的过程远比真相更重要

从话题的分析中,我们不难发现,幼儿认知的盲点(清道夫鱼到底吃什么、如何饲养小蝌蚪)及其争论的焦点(清道夫鱼到底是吃活着的小蝌蚪还是死的小蝌蚪),而幼儿的认知盲点和争论焦点恰恰是非常有价值的教学资源,也是教师生成新的教育活动的生长点。聆听幼儿,发现认知"盲点"和兴趣"焦点"     

对“分数”的探讨

三、“分数”激起千层浪为分数而活着?这话语的背后我们相信有着太多的酸楚。但在现实面前, 我们无法逃避考试和分数。我们果真是为分数而活着吗?不!关键是我们如何看待分数这个问题,下面就是同学们对分数只言片语的论述:     

教学生活出自己的人生——卢梭《爱弥儿》读后感

<正>重要的是让他们怎么活。活着不是能呼吸,而是要有所为。活着就是要使用我们的器官、我们的感知、我们的才能以及让我们感知到自己存在的所有部分。活得最精彩的人,并不是历经岁月最长久的人,而是对生活感受最多的人。有的人可能活到一百岁才埋入黄土,虽然他从出生以来一直活着,但他早已经死了。那还不如在年轻的时候更有意义地死去,至少在那之前他活出了自己的人生。——《爱弥儿》第一卷     

解读《活着》的生存哲学

《活着》通过一名叫福贵的老人对其苦难一生的叙述,讲述人如何去承受巨大的苦难,讲述人是为活着本身而活着,而不是为活着之外任何事物而活着。《活着》是以一种叙述的表达方式完成了一次对生命意义的哲学追问。     

向雷锋同志学习

为谁活着,怎样做人,雷锋同志为我们树立了光辉的榜样。他说:“我们吃饭是为了活着,可活着不是为了吃饭。我活着是为了全心全意为人民服务,是为了人类的解放事业——共产主义而斗争。”这是多么坚强而含义深远的语言。人,他的一生可以象雷锋那样度过,也可以碌碌无为地虚度一生,何从何去?每个人应当作出严肃的正确的选择。我是培养祖国花朵的园丁,更需要学习雷锋同志那样做人。我决心把自己有限的生命投入到无限的为人民服务之中去,严格按照党的方针政策办事,努力培养共产主义的可靠的接班人。     

本期话题:在“教什么”的追问中思索教师的价值

【按】一个四岁的孩子问:“既然人都是要死的,那我们为什么还要活着?”母亲一时手足无措,不知该如何去回答。淡忘这个“人之初”时的哲学困惑,似乎并不影响我们活下去。但是活着的质量,活出的人生却各不一样。在教育当中,不去细究“教师为什么而存在”这样已经有着宏大结论的提问,似乎也不会影响我们履行教师的一般职责。我们完全可以在教材的框架内“忠实”地教书。但这是教育对象缺席的判断。教育恰恰是因为面对“人”而变得复杂、厚重,富有生命力。教师也恰恰是因为面对具体的人而能够生发智慧的课堂手笔。因此,能否赋予“应该教什么和怎…     

活着,永远的追问--关于余华小说《活着》的人性化思考

余华小说<活着>的意义不仅在于它书写了一群普通人生活的历史情状,留下的更多是关于我们每个人对现实生存意义的永恒思考.探究小说的人物性格与命运,从而引发与小说相关的话题,在追问与被追问的过程中,我们应更加本真更加严肃地去看待现实生活中每一个个体生命.     

生命的意义

生活远远不仅是活着。生命是一种不断生成、不断交替的无情延续。我们的父母其实不曾离去,他们由我们而得以永生,而我们自己则将永生于我们的孩子之中。人类创造了社会及其制度,同时,作为人类     

十个印第安小男孩

我们活着的每一秒都是独一无二的,我们活着的每一秒都是世界上独一无二、不可重现的。     

以思想那样快的速度飞翔——读《海鸥乔纳森·利文斯顿》

人活着到底为了什么,难道真的仅仅就是为了吃饭、活着?到底有没有比吃饭、活着更高的生命目标,这是乔纳森用自己一生的探索和追寻飞翔之梦来试图说服我们的:自我是一个无限自由的概念,生命的目的不在于自我利益的无限扩张和对他人的控制,而在于努力实现自身的潜能并帮助别人自我实现,生命的价值在于随时随地领悟并追求尽善尽美。一、生命的目的不仅仅是为了吃饭、活着从小到大,我们每个人在成长中都无数次地听     

跋涉之后的精神舞蹈——浅析《活着》中蕴含的苦难意识

《活着》中的苦难思想,是在经历了苦难生活的跋涉之后展现出来的精神力量,是一种心灵上的绝妙舞蹈。小说主人公历经变故和沧桑,面对苦难选择的是忍耐与坚持,通达与豁然,展现出了高昂的生命精神。在《活着》中我们感受到了活着本身的意义,更读出了对生命的尊重和珍惜。《活着》告诉我们在任何情况下都要善待自己,善待自己的生命,我们无法改变生命的长度,但是我们可以用自信、乐观、坚定的态度去拓展生命的宽度。