小学数学教学方法的构成要素

小学数学教学方法的构成要素文顾松麒在研究小学数学教学方法的过程中，为了透彻理解其实质，我们必须弄清构成教学方法的最基本要素。“教学方法的基本要素是什么呢？“教学方法是为达到教学目的而组织一种有秩序的教师工作方式和学生学习活动方式的总和。”生对概念掌握...     

谈九义英语教材的目标教学

目标教学是以美国布鲁姆“掌握学习”及认知领域教学目标分类理论建立的．它是以教学目标为特色的一种教学方法。而教学目标既是教学活动的方向和基本要求，又是师生通过教学活动要实现的目的。教师须依教学目标来规定学生的学习目的，而学生须按照教学目标进行学习，以防教学的随意性和盲目性。因此，我们说教学目标既是教学活动的出发点又是教学活动的归宿点。目标教学作为一种可供各科教师借鉴的教学方法，在各科教学的实践中，既有其共同之处，又有其各自的不同特点。那么我们使用九义英语教材时，如何进行目标教学呢？下面谈谈自己的看法。     

小学数学教学方法的优选

小学数学教学方法的优选顾松麒我们知道，在教学目的和教学内容确定之后，教学方法就成了实现教学目的，完成教学内容的关键。因为教学方法是将教材的知识结构转变为学生头脑中的认知结构，培养学生能力、发展智力，培养学生学习态度、意志，情感，进行思想品德教育的主要...     

初中生掌握数学知识的若干层次

初中生掌握数学知识的若干层次●顾勤基础教育由应试教育转向素质教育，对教师的教学方法提出了更高的要求。作为一名数学教师，怎样在教学中贯彻素质教育？笔者认为最重要的是要充分注意学生认知水平的个体差异，以求学生整体水平的全面提高。就初中数学而言，在知识范围...     

寻找相似三角形教学的突破口

通过寻找一种有效的教学方法，使学生能较顺利地掌握教学内容．方法是：化难为易，深入浅出，将抽象的内容具体化．结果符合学生的认知规律，学生掌握较好，从而说明教学方法的研究有利于促进教学质量的提高．     

浅谈初中物理教学

初中物理是一个认知-理解-实践-进一步认知的过程,在这个过程中学习方法和教学理念是最重要的。那么怎样调动初中学生学习物理的能动性和最大限度地激发学生潜力呢？笔者从理解物理教育、掌握教学方法、加强实验能力的培养这三大问题出发,提出一些粗浅的意见,和大家共同探讨。     

认知心理运用与操作技能教学

操作活动是职业活动的重要组成部分。培养学生熟练的专业操作技能，是职业教育的特色。本文运用认知心理学理论，根据人们学习掌握操作技术的规律，提出符合学生心理活动规律和认知方式的教学方法。     

联想教学法的内涵与功能

技工学校专业理论课的教学有其自身的特点。学生能否系统地掌握专业知识是实现培养目标的关键。本文分析了知识系统化在教学中的作用和意义，提出了一种以培养学生系统地掌握知识为目的的新教学方法——联想教学法，以消除知识的“孤岛效应”对学生认知能力造成的障碍。     

思想品德课快乐教学尝试

现有的课堂教学多数仍以注入式为主要的教学方式，教育部在对改革教学方法的意见中指出：应在有利于学生掌握知识、学会运用、提高觉悟三方面下功夫；教学方法要摒弃注入式，实行启发式。这就很明确地要求我们教育工作者必须认真改进课堂教学方法，以提高学生的学习效率和调动学生的学习积极性。为此，我们在课堂教学中除了要发挥教师的主导作用外，更重要的是要发挥学生的主动精神，引导学生通过自己的学习和思考来提高认知能力，特别是政治学科，理论性较强，厌学现象严重，激发其学习兴趣，研究有效教学方法，营造一个学生喜欢的课堂成为新课改中的重中之重。     

概念隐喻与概念流利对英语教育的指导作用

隐喻存在于人们的日常生活中,在语言概念认知系统中占有重要地位。传统的外语教学忽视了学生对隐喻的掌握,使得其产出语生硬、不自然,与目的语者相去甚远。而概念流利和隐喻能力是熟练掌握目的语的重要标志,让我们能够从一个全新的视角来审视我国的外语教学,改变教学方法,使学生的产出达到认知上的概念流利。     

把音乐的快乐还给学生

把快乐还给童年，这是我们教师的神圣职责，也是当前我们音乐教学改革的一个重要方面。许多学生都认为音乐课不外乎学唱几首歌，如果教师用老一套教学方法教学生，学生掌握这套方法后，对音乐课就没新鲜感，不但对音乐知识没兴趣，连好听的歌也没兴趣了，又如何谈快乐呢？     

浅谈“问题教学法”在地理教学中的运用

浅谈“问题教学法”在地理教学中的运用□李生泉／山西永济中学问题法（又称发现法）是杰出的教育学家布鲁纳倡导的一种科学的、颇受广大教师欢迎的教学方法。采用这种教学方法的目的，在于尽量地发展学生认知的可能性，发展他们对掌握知识的探讨和创造精神。其主要用意是...     

历史教学中开展“尝试探究”活动的体会

在历史教学中,能否为学生创设条件,让学生按照自己的观察和思考事物的特殊方式去认知历史,理解历史,通过亲自动手去探索,获得、掌握历史知识呢？通过教学实践证明,在历史课堂上引导初中学生尝试探究是一种行之有效的教学方法,与传统教学法相比较,具有明显优势。     

当前小学语文教学的几点反思

语文作为我们的主要语言,它是工作和认知的基础学科。在小学语文活动语言教学中,我们语文教师应始终坚持把教学方法渗透到各个方面,并让学生掌握运用且不断地去学习,提炼其中的精华。     

奏响语文课的情感交响曲

心理学告诉我们，情感对手一个人的认知操作活动具有调节功能。语文是情感的载体，教师、学生和教材是形成课堂教学中情感信息回路的三个情感源点。但是．我们常常可以看到，一些教师面无表情、语言平淡、教学方法单一，只注重知识的灌输，缺乏教师、学生、教材之间的情感交流、沟通。试想，你的教学未能引起学生情感的共鸣，怎么能唤起学生学习的兴趣，教学效果又从何谈起呢？     

发现法教学探讨——平方差公式与完全平方公式的教学

正所谓发现法,就是教师在教学过程中,有意创设诱人的知识情景,激发学生思维,放手让学生独立学习,自己去发现问题,掌握原理、原则的一种教学方法。它是启发式教学的重要形式,其目的在于尽量发展学生的认识能力,使他们在掌握知识的过程中,能够进行研究、探讨和创造。它的实质是让学生在现有知识的基础上,经分析、综合、归纳、演绎等过程,自己去发现和解决问题。引导发现法是美国心理学家布鲁纳根据他的"认知学习理论"提出的教学方法。我们在教学中     

分数四则计算中带分数减法的教学

带分数减法在分数四则计算中占重要部分，每年在检查学生有关分数四则计算能力时，总会发现有部分学生计算带分数减法发生如“5-1 1/5”=5 1/5的错误，这是由于学生没有很好掌握计算法则的缘故。对此，我反复思考：学生为什么不能很好地掌握法则？自己在教学方法上有什么问题呢？     

加强知识的整体化给予学生思考空间

按照传统的教学方法，教师一般都是根据数学课本进行知识的讲解，然后通过习题来结合知识进行巩固。这样的一个好处是，学生可以在短时间之内学到知识的核心，并且领悟其中的道理，最后通过练习题来加强反思和思考，形成对知识的整体掌握与领悟，提升全面的认知性，但是这样学生就处于一种被动的学习位置，无法形成自我的主动探索性，更不能形成一种整体的认知，然而这样容易使知识无法形成系统，且不容易关联。我们的目的就是通过适度的链接，初步形成知识体系模块，便于思考把握，以下将通过几个简单例子简要说明。     

如何培养小学生的计算能力

在《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》中，明确要求重视“培养学生的计算能力”。这就要求教师在数学教学中，不但要求学生掌握好与计算有关的数学概念与数学知识，而且要把知识转化为技能、技巧。这就要求我们教师必须遵循小学生的认知规律，采用恰当的教学方法，使学生对数学知识的掌握与计算能力的形成得到同步的发展。     

过程启发式教学模式初探

传统的启发式教学是一种“假启发”，是一种结果启发。过程启发式教学法是在当代认知心理学有关思维和学习的理论基础上提出的一种启发式教学方法，是教师根据学生获得和掌握知识和技能所需要的思维过程和思维方法，按思维流程设计相应的启发式问题，启发学生思考和完成学习任务，并逐步过渡到让学生自己向自己提出问题、自我启发解决一类学习任务的教学方法。