达尔文主义存疑

从 2 0世纪 60年代以来 ,达尔文主义和新达尔文主义主要面临以下的问题和挑战 :化石的难题——对渐变论的不利证据 ,在达尔文的进化学说中 ,化石是他的渐变论学说的有力证据。但是 ,在化石记录中寒武纪大爆炸问题和物种大灭绝问题又否证了达尔文主义的渐变观念。寒武纪大爆炸是指大约 6亿年之前 ,几乎所有动物的“门”同时在地层中出现 ,完全没有达尔文主义者所说的共同祖先和渐变的痕迹。在化石记录中又有两次大灭绝特别引人注目 :大约 2 .45亿年前的二叠纪大灾难灭绝了海洋中半数无脊椎动物的“科”,包括了超过 90 %的动物种一同灭绝。另…     

李白寓赣诗作及其迁谪情怀

李白一生四上庐山,与江西的名山秀水结下了不解之缘。寓赣诗不仅形象地记载了李白诗风从飘逸走向沉郁的过程,而且集中地反映了他从学人误为政治人的遭际的尴尬和精神的痛楚。756年的再寓赣地,致使李白经验了人生的和精神的巨大跌落,在学上则表现为浪漫性和怨愤性的矛盾结合。李白遭受迁谪,始于江西,终于江西,因此,李白寓赣诗与其迁谪情怀是密切相联的。     

基础教育网格存疑

网格概念有待科普 使用效率、应用效果及投资效益，与人们的预期之间存在较大差距，是教育信息化当前最主要的困惑所在，而应用问题、资源建设与共享问题、校园网的升级维护问题，是这一困惑的三个主要方面。对于资源建设与共享，如下描述已经耳熟能详：条块分割、低水平重复建设、缺乏标准、孤岛现象。与此同时，IT领域种种新的概念层出不穷，其中这两年来最耀眼的新秀，莫过于网格。在种种努力收效甚微的情况下，教育信息化也盯上了网格。     

毛泽东诗词存疑

1996年版《毛泽东诗词集》副编新收入17首中,有读后令人生疑者。如《七绝二首·纪念鲁迅八十诞辰》,第一首首句“博大胆识铁石坚”出律,除韵脚外全部为仄声字;第二首“鉴湖越台名士乡,忧忡为国痛断肠。剑南歌接秋风吟,一例氤氲入诗囊”,不仅全诗平仄四处出律(湖、断、吟、诗),第三句末尾出现“三平调”(三个平声字),且以平声字“吟”为句脚,更令人疑惑。《七律·咏贾谊》:“少年倜傥廊庙才,壮志未酬事堪哀。胸罗文章兵百万,胆照华国树千台。雄英无计倾圣主,高节终竟受疑猜。千古同惜长沙傅,空白汨罗步尘埃”,全首各联句平仄七处出律(庙、堪…     

巧妙存疑 激活思维

“学贵知疑”，疑是思之始、学之端。古人云：“小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”所谓存疑，是指引导学生对教师讲授的内容或自学疑惑之处提出问题或提出自己的见解。其目的是在探讨知识过程中增长知识，开拓思路，培养创新精神。实践证明，课堂上学生大胆质疑问难，能激活学生思维，变被动学习为主动进取。 　　一、探究诱导型存疑，培养好奇、质疑的品质 　　心理学研究表明，学生提问是学生个体获取知识的心理能动状态的外部表现。著名科学家李政道教授指出：“对于青少年，最关键的是从小要有好奇心，…     

新编课本注释存疑

新编高中语第三册编入了一个单元的古诗，包括《诗经三首》《离骚》《孔雀东南飞》等。编精心为古诗加了注释，以便学生诵读。但其中有些注释值得商榷。     

《荔枝》存疑

人教版小学语文第十一册第7课《荔枝》一文中的插图和文章内容有些不相符合。 文中的插图,画的是一位老师带着几个学生到“我”家做客的情景,课文叙述做客的时间     

论存疑不起诉

取消免予起诉制度,扩大不起诉的范围是1996年刑事诉讼法修改的重要成果之一,其亮点是确立了存疑不起诉制度。该制度因直接关系着无罪推定刑事诉讼基本原则及其诉讼价值的实现,而备受学者和实务工作者的关注。但是修改后的刑事诉讼法实施近十年来的司法实践表明,存疑不起诉制度尚存在不少问题。文章试从存疑不起诉制度的理论基础入手,分析其诉讼价值,结合其立法上的不足与司法实践中的问题,展开论述,找出对策,以期在刑事诉讼法的再修改中加以完善。     

中职教育：定位存疑

中等职业教育,在当前中国深化教育改革的棋局中,可谓是一颗重要棋子。可这只棋子如何摆布,却让人难以把握。一、“初等”不知何在．“中等”哪敢自居中等职业教育如何与初等职业教育区分开来,这似乎还是个问题。1996年9月1日起实施的《中华人民共和国职业教育法》第十三条规定：“初、中等职业学校教育分别由初等、中等职业学校实施。”在这里出现的“初等职业教育”不知如何界定？现行的教育机构中,哪些为初等职业教育机构？那些负责短期岗前培训的属“职业培训机构”而不属职业学校范畴？在香港,那种叫“操作工训练课程”的先修中学…     

钱钟书宋诗研究存疑蠡测

纵观钱钟书论著,其中有很多对陆游、以及文天祥诗歌的成就、风格与优劣之处的精到的评价和论述,对学术界更加全面深入地了解这两位爱国主义诗歌大师的作品带来了很多启示;同样也留下了仍待商榷之处。     

培养自学存疑的好习惯

正"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。""疑"是人类打开宇宙大门的金钥匙,在教学中倡导自学存疑不仅是教学目的所要求的,而且是教学生学会学习的需要。那么如何培养学生自学存疑的良好习惯呢?一、存疑要有针对性所谓质疑是指对习以为常的、看似没有问题的知识点产生疑问。质疑可以贯穿于任何一篇文章的任何学习阶段。教师要在教学的各个阶段,巧妙设疑,适时适度地引导学生发现问题,激发其好奇心和内在     

“讳疾忌医说”存疑

对于寓言故事《扁鹊见蔡桓公》中桓公之死,历来被说成“讳疾忌医终必丧生”,因而从文中提炼出的主题思想亦如此。诚然,此说不无道理,且对后人亦有警醒、教育作用。近读韩非子《喻志》及有关资料,细加推究,疑心此说乃后人牵强附会,背离了原文的本义。     

指导自学存疑 培养良好习惯

我们的教学目的不仅是教学生掌握系统的科学文化基础知识,更重要的是使学生会学知识,具备自学能力,养成良好的学习习惯。教学中指导学生自学存疑,能激起学生更强的求知欲望,会激活学生思维,培养学生良好的学习习惯。一、提出针对性的存疑要求。教师在备课过程中应备好存疑要求,尤其在刚开始对学生进行训练时。这种有高度认知复杂性的学习方法,可能让学生一时感到不知所措,教师要注意使“任务”处于学生的“最近发展区”,提供一定的辅导。因而,这一要求要有针对性。１不同体裁的文章,自学存疑要求要有所不同。如诗歌的语言简洁…     

“特洛伊遗址”存疑

从19世纪末谢里曼公开自己在小亚细亚希沙立克地区发掘了《伊里亚特》中提到的特洛伊城起,世界各地的学者就产生了不同的反响。对此我国的史学工作者也有过著述。笔者此文意在介绍、说明当今人们对谢里曼的特洛伊遗址发掘可靠性的质疑,并陈述自己的一点看法。一我们先介绍一下谢里曼及他的发掘经     

从郁达夫移家杭州的时间谈起

鲁迅写于一九三三年十二月三十日的《阻郁达夫移家杭州》,是鲁迅诗歌创作中一篇重要的作品。最近,天津师范学院中文系注解的《鲁迅诗歌选》(天津人民出版社一九七七年十月初版)也收入了这首诗。对于鲁迅写作这首诗的背景,书中是这么说的:“鲁迅曾去过杭州,亲眼看到杭州反动势力的猖獗,因此在听说郁达夫要去杭州时,便借给王映霞题赠的机会,写     

家有小鬼初长成之如厕时间

哪里来的臭味?妈妈循味搜索了一圈,原来是宝宝拉臭臭了。看着宝宝裤子上一堆黄便便,再看看宝宝一副无辜的样子,妈妈彻底失败了:唉!什么时候才能让他学会自己大小便呢?     

主位结构中的两个存疑

本文主要介绍系统功能语法中的主位结构,提出两点存疑。第一,非主题性的主位在引导后来信息时并没有作用。那么,作为主位它也是信息的一部分;假如不是信息的一部分,我们如此关注的理由是仅在语篇中起作用而在信息小句中不起作用的非主题性主位;第二,主题主位才是复项主位中最重要的主位。非主题性主位在小句中只起一个辅助作用,严格来讲是不该给它们贴上＂主位＂的标签的。     

试解周人先祖的历史存疑

周王朝是我国历史上的一个重要朝代。对周人先祖历史的研究,对丰富和完善我国夏、商、周奴隶社会的历史有着十分重要的意义。但时至今日,人们对周人先祖的历史存疑不少,还未作出正确的结论。比如,后稷是何许人也,不穴出何进迁戎狄,戎狄在何处,公刘从何地迁豳,豳在...     

设疑存疑 启愤发悱

“不愤不启,不悱不发”是孔子的一个重教育思想。何为愤悱？朱熹解释说：“愤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌。启,谓开其辞”。即是说,只有当学生想求明而不达的时候,才去开导他,想用自己的话说出来而说不出来的时候,才去启发他。抓住时机启发诱导固然重,但这仅仅反映了问题的一个方面,如果学生不愤不悱怎么办？