初中化学教学情景创设策略

初中化学教学应善于把学生置于真实的、有意义的问题情景中，贴近学生日常生活和社会生活的实际。教学情景的创设不仅需要针对学生发展的现有水平。更重要的足还要针对学生的“最近发展区”；既要提出当前教学要解决的问题，又要蕴涵着与当前问题有关、并能引发进一步学习的问题。能够引导学生积极思维，让学生去回味、发散、迁移，达到新的水平。     

加强演示实验 培养学习兴趣

“百闻不如一见，百看不如一练”。演示实验具有直观、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律，营造出活生生的物理情景。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子学生对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验。因此，我采取多种方法，做好演示实验。     

初中历史研究性教学的构思与运用

一、教学策略：巧创“情景”，营造“思”的氛围——激疑 1．通过多种途径创设“问题情景”问题教学法认为，要促使学生原有的知识与必须掌握的新知识发生激烈冲突，使学生意识中的矛盾激化，就必须产生问题情景。依据这一基本观点，在教学中主要可通过以下途径灵活设置问题情景：（1）通过课文本身所包含的矛盾事实创设问题情景。比如，讲辛亥革命，可抓住教材中的表述，这样设计疑难问题：“同盟会的纲领没有反帝的内容，孙中山对帝国主义又存在幻想，怎么能说辛亥革命具有反帝性质呢？”（2）引导学生通过对比、分析发现矛盾，从而产生问题情景。     

两次链接，两种观念

新课标指出：要创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。因此．在口语交际教学中，教师应创设各种情景激发学生口语交际的兴趣，充分利用教学各个环节培养学生听说能力，坚持与生活相结合，使学生能走出课堂，走向社会，走向生活，无拘无束地交流，最终达到提高学生口语交际能力，培养良好语言习惯，提高教学质量的目的。现将我自己的体会与各位交流，期待共同提高。     

老师“傻”一回又何妨

我有过这样一次经历：上《石头》(鄂教版自然第三册)一课让学生讨论石头的作用时，我引导学生看图回答，像挤牙膏一样，好半天学生才回答出“石头能做房子”、“石头能修路”。这时，有一个叫刘拓的男生喊起来了：“老师，石头能吃”。顿时，教室里一阵哄笑，我也望着他不吱声。刘拓同学一见这情景，急了，     

培养创新思维例谈

小学数学教学的任务不但是使学生获取基础知识，而且要促进学生思维能力的发展，提高学生自觉地运用数学知识去分析、解决日常生活中的问题的能力，因此，我在教学中特别注意培养学生探索新知识、新方法的能力。一、精心设计问题，培养学生“提问题”的能力学生有了疑问才会去进一步思考，才会有所发展，有所创造。因此，我在课堂教学中不仅给学生精心设计问题，创设问题情境，而且注意培养学生“提问题”的能力。如教学“０除以任何不是０的数都得０”，我问学生：“看了这句话后，你们有什么问题？”有的学生举手提出了下面的问题：“为什…     

如何在小学语文教学中培养学生口语交际能力

《语文课程标准》在总目标中强调指出——口语交际要使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”针对这一教学目标,在小学语文口语交际教学中,我制定了以下教学策略：     

准确定位 练就技能——谈小学数学教学中的估算教学

《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用……”要求学生“能结合具体情景进行估算．并解释估算的过程。”然而,在教学实践中．我们遗憾地发现．因为一些教师对估算教学认识的欠缺、理解的错位,教学中存在着明显的缺憾。     

挖掘作文资源 培养学生口语交际能力——浅谈《我是一个__的孩子》作文教学案例

《新课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式．鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。在新课程理念指导下，我在教学作文《我是一个的孩子》时，采取以“模拟公司招聘员工”为组织形式，以“创设情境，引导学生演说”为训练方法，以     

超越

一曲悠扬的充满异域风情的音乐在教室里响起，顿时，全班沉浸在东南亚热带雨林的情景里。伴随着音乐，我缓缓地向学生介绍盛产大象、景色怡人的泰国首都———曼谷。按照事先的教学安排，在学生阅读课文的基础上，要让学生自己谈谈这篇课文给他们印象最深的是什么。根据我的设想和课文中提到的：学生应谈到小象乖巧、聪明。果然，学生们纷纷举手回答：“小象乖巧、聪明让我印象深……”几个学生回答下来，我暗自高兴，准备顺理成章地往下讲课，又一双小手举了起来。难道还会有不同的意见吗？我疑惑地看着他，“老师，我觉得这篇课文给我印象…     

创设竞争情景激励个个参与

在小学自然课教学中设置竞争情景，能使枯燥乏味的学习内容变得有趣。如教学《摩擦起电》一课，在完成了新课教学后，学生的注意力开始下降，学习情趣明显减弱。此时我创设竞争情景：拿出装有砂粒和泡沫塑料碎屑的小瓶子问学生：“老师不小心把砂粒和泡沫塑料屑混在一起了，谁能帮我把它们分开?我们     

再议作文中的“自由”与“规矩”

经常听到同行说这样的话：学生的随笔或小练笔写得不错，但课堂作文写得不好。为什么会出现这样的问题呢?笔者认为这是作文教学中的“自由”与“规矩”造成的。随笔、小练笔没有条条框框的束缚，真正做到了“我手写我口，我口说我心”，没有造作的成分，文中主人公的嬉笑怒骂在字里行间表现出来，使人仿佛置身于当时的情景，     

浅谈旅游专业普通话的教学方式

一、运用情景模拟教学法 （一）激发学生的学习兴趣 皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学习兴趣一旦形成，学生便会积极、主动、心情愉快地学习。我校旅游专业中来自农村的学生语音面貌不好，有很重的方音，怕出丑，不愿意开口说话，而城市里的学生语音面貌相对较好，但由于受环境影响，根本就没有养成说普通话的习惯，从而形成了“难讲”和“懒讲”两种情形。而要克服学生目前这种心里状态，其根本在于使学生正确地认识、评估自己。所以在课堂上我想方设法调动学生“说”的积极性，强化学生的表现欲，让学生“有话敢说”、“有话想说”。因此，在上第一堂课了解学生的语音面貌时，首先是创设一个年轻人交友的情景，让师生互相了解、学习，并依此确定教学目标、设计教学方案、展开教学过程。然后采取“朋友”对话的形式，选择一些与学生生活贴近的问题来激发学生的情思、兴趣，唤起学生的生活感受，从而消除害怕心理，让学生无需举手而自由发言。这样，在轻松、和谐的情景下，学生没有了拘束感，情绪放松，也自信多了。     

培养学生的兴趣与能力——是学好地理的重要途径

培养学生学习地理的兴趣，是提高教学质量，发展学生思维能力的重要途径。爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的教师。”兴趣是学生参与学习活动的动力，因此我在从事地理课教学中，把如何激发学生学习兴趣，培养和发展学生思维能力作为前提，大胆改进教学方法，把“死”课本变成“活”课堂，利用直观教具、讲故事、做游戏、猜谜语、搞竞赛等方法；尤其在创设情景、学以致用方面下了很大工夫，对激发学生的学习兴趣起到了很大作用。那么如何培养学生学习地理的兴趣与能力呢？我认为，应从以下几方面着手：     

作文指导观察六法

一、挂图观察在作文教学中，常常参考语文教学挂图。加强对挂图的指导观察，有助于加深学生的理解。例如：写“春天”一文，我有意让学生观察一幅画：“柳枝吐出嫩绿色的新芽，树边有五颜六色的花。小溪流淌清澈的水。柳枝下双燕齐飞，布谷鸟在岸边歌唱，远处的田野里农民在播种。再远处太阳高出山头丈把高。”我认真指导学生观察画面。由近及远，逐个观察人与物的情景。提示学生什么季节才会看到这样的画面。学生不约而同地说道：“春天”。二、实物观察在生活和教学中，经常接触到实物及实物标本。这些固然具体直观。但由于实物和标本数量…     

拿什么吸引学生

【情景描述】案例一： 学生进行口算练习，答对。 师表扬：百发百中，祝贺自己! 生鼓掌：棒棒棒!我真棒! 学生算对一题，教师即送上一个小奖品，一个学生太激动了，上台领奖时差点摔倒。接着其他同学对拿到奖品的同学鼓掌表示赞扬：“棒棒棒!你真棒!”得到奖品，又受到同学的鼓励，简直是名利双收，于是举手的学生渐渐多起来，“老师，我来，我来”的声音此起彼伏，有的学生甚至把小手举到老师的眼皮底下。礼品快送完了，举手的同学越来越少了。     

体验学习——小学生数学学习的又一境界

现代研究表明，小学生的学习方式大致有三种：体验学习、发现学习、接受学习。随着素质教育的深入发展，我发现，在数学学科教学中，越来越多的老师十分重视学生在数学课上有所体验。因此，体验学习成了数学学习的又一境界。在实践中，我在以下几方面进行了尝试探索和研究。一、创设情景，让学生知道日常生活是数学学习的源头活水数学来源于日常的生活实际，它是人类认识世界和改造世界的工具，但它又服务于社会生活，人们每天都离不开数学。如何让学生体验数学在我们的生活中，在数学课上，结合学习的内容，我创设学习情景，让学生进行体验…     

数学概念教学的三个环节

一、激趣设疑，重现概念过程兴趣是最好的老师。《论语·雍也篇》中说：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。”数学概念教学的第一步是引入概念，它是理解和应用概念的前提。由于数学概念具有高度抽象性和概括性，在概念引入时，教师要以激发学生兴趣为切入点，创设教学情景，重现概念形成过程。１．以学生日常生活的实例引入概念。如讲“概率”概念时，课前我先给每位学生准备一枚５分硬币。上课时，我首先提出问题：若我们抛掷一枚硬币，结果是正面朝上还是反面朝上？学生兴趣盎然，议论纷纷“不一定”，然后我分发给每人一枚硬币…     

在政治教学中如何激发学生的兴趣

一、巧设导入。这是激起学生求知欲和学习兴趣的源泉 “良好的开端是成功的一半”。教师应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲。如，笔者在讲“青少年要勇担责任”时，就采用了情境教学法：一个学生扮演小孩子学走路，不小心碰到桌子摔倒了，另一个学生扮演母亲来哄她，“我的乖宝宝，别哭了，那桌子是坏蛋，妈妈帮你打它了”。[第一段]     

解决“编程恐惧症”

情景再现 在程序设计教学中我发现：学生一方面对编程没有兴趣，一方面对一些编程的原理也感到难以理解。在上《程序设计》（地图出版社）中的“交换两个变量”这一知识点时，我发现学生很难理解：为什么交换两个变量的值，需要开设一个新的变量。