英语语言教学实践

本文所研究的对象是将英语作为外语的学生.那么,这一类的学生应该学什么?这是一个十分重要的问题. 以英语作为外语的学生是否要和说本族语言的人一样?如果是,他的发音是否也要象说本族语的人一样?他应该学习点什么?除了听、说、读、写四项主要的技能,他是否还需要一些其它的技能?等等,让我们首先将目光放到学生应该学的教学大纲的类型上.     

在英语教学过程中如何使学生乐学

随着素质教育的实施 ,英语课堂教学也一改以教师为中心的传统做法 ,强调以学生为中心。而在具体的教学过程中 ,如何体现这一原则呢？一、激发学生对英语的兴趣 ,调动学习积极性从心理学的角度来看 ,只有学生感兴趣的东西 ,他才会积极开动脑筋 ,认真思考。学生的积极性要靠教师去调动 ,兴趣要靠教师培养 ,学习热情要靠教师去激发。１．指导正确的学习方法 ,培养良好的学习习惯。在教学中 ,要向学生介绍正确的学习方法 ,介绍外语课的特点 ,指出英语是技能课 ,像学游泳和打球一样 ,学好外语的关键在于多听、多说、多读、多写等实践活动 ;先口语…     

论英语全方位能力的培养

学生学习一门外语．不单单是关在家里自我陶醉，自我炫耀，自我定位——我会外语!而是为了立足社会．谋求发展并转而服务人类。要实现以上目标．无非是要像我们用母语一样．能听懂、能交流、能表达。总归一句话，要听得懂、说得出、读得明、写得清，那么作为教师．就要授人以技，培养学生全方位的听、说、读、写能力。     

浅谈英语教学中的听说训练

作为对于一门外语的学习，我们要求学生掌握英语的四种技能，即：听、说、读、写。名的语言学家Harmer将这四项技能合并为两大类：一是接受技能(Receptive Skills)，主要是指听、读；二是运用技能(Productive Skills)，主要是指说、写。接受技能又称为语言输入(Input)，运用技能又称为语言输出(Output)。Hamler认为：如果学生仅仅是进行语言输入，那么他们的大脑只是孤立的存储许多语言知识，而当在某一特定场合需要运用某一语言时，却拿不出来。所以，只有当语言输入和语言输出相结合时，才会使学生对他们所学到的语言重新认识，从而进一步产生学习的欲望，基于这种理论，我们英语教师从一开始就应该做到听、说领先，读、写跟上，而这对于学生今后的英语学习也将大有裨益．     

英语教学中学生语感的培养

语感来自于语言实践,又指导语言实践。正如球类运动员要打好球必须熟悉球性,游泳运动员要有良好的水性,搞音乐的人要有良好的乐感一样,要学好用好英语,就应该具备良好的语感。我们知道,学生学习外语语音、词汇、语法的过程是同时进行的,对外语的感知、认知是从无到有、从简到繁的。因此,外语教学的“听”“说”“读”“写”也应该从培养语感入手,培养他们的语言感。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼,听起来顺耳,说起来顺口,但又说不清其原因,这实际上就是语感在起作用。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异,因此有些…     

如何提高英语听说能力

很多读者询问学英语有什么捷径,我们认为学英语就要老老实实,因为学习外语和学习任何知识一样,要有刻苦的精神和持之以恒的决心,不能一心只想投机取巧,老想找捷径的人是永远学不好的,要想学好就必须定下心来打一场持久战。     

浅议情境教学法在小学英语教学中的应用

正丹麦语言学家斯帕森说过:"教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语,使用外语,学外语,就像游泳一样,学生必须潜在水中,而不是偶尔沾沾水,学生头浸在水里,才感到自由自在。这样他们才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。"从他的言论中,我们可以这样认为,语言的习得只有在一定的语言环境中才能得到全面完成。因此在英语教学中,教师应该给学生创设一种学"母语"的英语学习氛围"情境教学"。创设情境教学的方法很多,下面结合     

基础教育应该教给孩子什么知识？——对素质教育中知识教学改革的思考

本刊上期讨论“课程改革是否会带来学生水平下降”的时候，有位网友在论坛上跟贴说“我认为首先要明确的是学生的内涵与外延是什么？学生需要什么？我们应该教给学生什么？机械的、静止的知识不是越多越好！新课程提出要学那些有用和有价值的知识。”     

培养自信 创设情境 关注兴趣

<正>英语的语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能及这些技能的综合运用。听和读是理解技能,说和写是表达技能。应该说,说是学生学习运用英语的一项基本而重要的技能,是语言学习后与人交流的必然体现,是衡量一个学生语言能力的重要参考。因此,教学中,教师要应通过大量的专项和综合性语言实践活动,发展学生的语感,培养学生的动口能力。然而,教学实践中我们     

英语教师的课堂角色

每一个教师上课的方式是各不相同的，但如果从学生是否能真正学到知识方面来说，其结果都是一样的。中国有句俗话说得好：师父引进门，修行靠个人。可就在这“引进门”的问题上，却是仁者见仁，智者见智。下面我就从英语教师在课堂上该扮演一个什么样的角色这方面谈谈如何才能把学生真正“引进门”。一、管理者（CONTROLLER）作为教师首先应该是一个能够有效管理班级的人。作为一个英语教师，他不仅要管学生做什么，而且要管学生说什么，什么时候说以及该用什么语言说等等问题。当然，作为一个管理者，首先应是对一门新的语言———英语…     

优化英语课堂教学,提高学生听、说能力

外语学习的过程与母语学习的过程有很多相似之处，即都是以口语，也就是从说开始的。一些教师认为：听、读、写的教学活动应当遵循听、说为主的原则，应该在交际情境中掌握口语的基本技能。口语的交际过程也就是大脑积极思维的过程，在这一过程中用学过的外语技能帮助大脑去思考。因此，听力和口语技能是基础，其他的技能都是在这一基础上培养起来的。也就是说．一个人的语言实际运用能力和水平通过“听”与“说”即可窥其一斑。为此，如何培养学生的听、说能力就成了当前英语教师努力的方向、课改的重要议题。     

论英语交际能力与中外文化差异

要掌握两种语言，必须掌握两种文化。判断一个英语学习者是否掌握了英语，不仅要看他是否掌握听、说、读写等能力和技巧。更要看他是否正确而有效地用英语进行交际。事实上，许多英语学习者在用英语和使用英语的国家的人进行交流时，常常会造出不少笑话，产生误解。其原因是：我们国家和使用英语的国家之间存在着一定的文化差异。不同国家有着不同的文化习俗，这使得在语言的表达上也存在一定的差异。因此，在英语的教和学的过程中，除了要使学习者掌握英语基本知识外，还要使他们掌握我们国家和英语国家之间的文化差异。以提高他们用英语交际的能力。     

英语词汇学习的基本策略

词汇在英语学习中的重要性不言而喻，听、说、读、写、译五种技能都要以词汇为基础，否则一切都无从谈起。在掌握了基本语法知识以后，衡量一个人英语水平高低的主要标准之一就是词汇量（尤活用词汇量）的大小。因此，牢记并活用学过的英语单词，是许多英语学习者──尤其是初学者──都必须解决好的一个大问题，否则很难掌握英语这门有用的工具。 怎么做才能牢记英语单词呢？应该说这个问题因人而异，方法有很多，但不同的人需要不同的学习策略，要在学习过程中认真总结经验，逐渐找到最适合于自己的方法。有了科学的方法，词汇学习才能收…     

英语教学中学生语感的培养

语感来自于语言实践,又指导语言实践。正如球类运动员要打好球必须熟悉球性,游泳运动员要有良好的水性,搞音乐的人要有良好的乐感一样,要学好用好英语,就应该具备良好的语感.我们知道,学生学习外语语音、词汇、语法的过程是同时进行的,对外语的感知、认知是从无到有、从简到繁的。因此,外语教学的“听”“说”“读”“写”也应该从培养语感入手,培养他们的语言感。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼,听起来顺耳,说起来顺口,但又说不清其原因,这实际上就是语感在起作用。     

初中《地球与地图》学习困难原因及对策

人教版《地理》七年级上册，开篇即是“地球和地图”，本章是学习地理必备的基本知识与技能，但是通过多年的教学实践．我们发现，学生学习地理入门的困难仍然相当突出。我们在对学生学习调查问卷中发现。学生对地理的入门学习困难超过了数学、英语等学科，普遍感到地理难学，学不懂。那么，造成学生学习地理入门困难的原因究竟有哪些呢？作为地理教师该采取什么措施呢？     

学好英语关键在练

学好英语关键在练银川一中毛兰平“这个问题我讲了一百遍了，你们还不会！”这是外语老师在感到失望时常说的一句话。那为什么学生仍不会呢？丹麦语言学家Ｊｅｓｐｅｒｓｅｎ指出：“教好外语的首要条件看来是要尽可能多地让学生接触外语和使用外语。学外语就像学游泳一样...     

提高中学英语教学质量的探索

一、重视语音教学 有一位成功的英语学习者说过,音标是英语的根,就象树的根一样。熟练掌握音标就相当于你进入了英语学习的大门。语音是掌握词汇、语法以及培养学生外语技能和技巧的基础。我们在英语教学中对语音教学应该高度重视。而且要贯彻始终。那种只重视低年级的语音教学。到了高年级认为勿需再强调语音教学的想法是有害的。     

如何培养中学生的英语写作能力

语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。在听、说、读、写四种语言技能中，写是最难的，也最能反映一个人的语言功底。尤其在外语方面，学生对语言的综合运用能力明显薄弱。作为一名英语老师，就有必要培养学生接受英语表达的思维方式，并逐步强化提高，最终达到提高学生英语写作水平的目的。     

提高学生英语阅读理解能力的一些途径

阅读理解是英语教学中拓宽学生视野、启迪学生智慧、活跃学生思维、提高学生全面素质的重要途径之一。中学英语教学中，要根据中学英语教学大纲的要求，自始至终对学生进行听、说、读、写的全面训练，并在此基础上侧重培养阅读能力。英语教师要充分认识阅读理解能力在英语学习中的作用。一个人学习英语，到头来，其阅读理解能力标志着其英语水平的高低。阅读理解能力是听、说和写的基础。只有阅读理解能力提高了，一个人听、说、写英语的能力才会是有源之水、有本之木。因此，在中学英语教学中，要始终把培养学生的阅读理解能力作为一项重要…     

在课堂活动中培养学生的英语口语表达能力

英语口语技能的培养应以活动为中心，突出学生的主体地位，让活动贯穿英语课堂教学的始终。另外，外语专业将口语测试作为专业技能鉴定的要求，这使得外语教学中培养提高学生的英语口语交际能力显得尤为重要。有人说，学英语要“用嘴努力，从嘴突破”。那么，在实际教学中，教师该如何创造说的机会、锻炼学生说的技能呢？