初中数学课堂教学中如何创设生活化情境

与其他学科相比较,初中数学知识内容与生活联系更加紧密,且又显得十分抽象,大多数学生会感觉数学学习比较困难,导致学习积极性不高,从而在很大程度上影响了初中数学教学效率。基于此,初中数学教师在开展课堂教学活动过程中,应尝试运用生活化教学模式,实现数学教学与学生现实生活的紧密结合,让学生在生活中感悟、理解、应用数学知识,促进学生学习成绩的提升,以及增强学生学习好数学学科的信心。     

初中数学课堂教学中的生活化情境创设

伴随初中数学教学的不断进步,对基础教育阶段中的数学教学也提出了更高要求。因此,教师需注重数学教学模式的优化,以提高课堂教学效率。本文首先对生活化策略在初中数学教学中的应用意义加以阐述,其次针对生活化情境创设在初中数学教学中的应用提出几点建议,望借此可有效提高初中数学教学质量。     

创设生活化课堂教学情境

源于生活,反映生活,在生活中发展,以服务生活为目的,这是新课改的宗旨.当今历史教学出现怪现状,《明朝那些事儿》《唐史并不如烟》等史学作品深得现在学生青睐.反之,历史学科却是学生不受欢迎的学科之一.究其原因,美国著名的教育家约翰?杜威曾经一针见血地指出:“扼杀历史的活力的隔离现象,就是把历史与当前社会生活的各种方式和事务分离开来.”为了凸显新课程理念和改变历史学科课堂教学沉闷的现状,走生活化的教学之路势在必行.     

生活化课堂教学情境的创设

生活即教育,生活处处有品德。教师要融入更多的生活元素,把思想品德课上成学生感兴趣的生活化课堂,让学生以愉悦的身心参与师生互动,产生"我要学"的愿望和"乐于学"的情趣。而创设生活化的教学情境,是实现构建生活化品德课堂的关键所在,本文从"以情激趣,营造生活化课堂的氛围"和"以趣促学,构建生活化教学活动"两个方面进行阐述。     

高中地理课堂教学中生活化情境的创设

高中地理教育教学活动有其内在的发展规律,需要依托素质教育的具体要求来开展教学活动,调整教学思路,把握教学重点,创新教学观念,从整体出发优化课堂教学内容,不断进行创新和完善,要有生活化情境教学的意识,导入更多的生活化教学策略,从而形成更加完备的课堂教学体系。本文将会讨论高中地理课堂中生活化教学的开展情况,并提出具体的教学策略。     

浅议小学数学课堂教学生活化情境的创设技巧

在小学数学的教学中,小学生很多时候面对的是一串串枯燥数字、无穷无尽的抽象形式,等待他们的仿佛总是没有任何意义的符号.学生很容易对数学失去兴趣,从而越来越不愿意学习数学.然而,《小学数学课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出     

小学数学生活化情境创设

托尔斯泰说过,如果"学生在学校里学习的结果是自己什么也不创造永远是模仿和抄袭。"在推进素质教育的今天,培养学生的创新意识、创新精神、创新能力是教育的核心,小学数学不会自发产生与现实生活的联系。学会运用数学知识和方法解决一些简单的实际问题,需要采用切实可行的方法;小学数学生活化,旨意在进一步拓宽数学学习思路,创新教学方法。     

数学教学生活化情境创设

低年级的数学本身所涉及的都是一些具体问题,这些具体问题都离不开学生的日常生活。因此,低年级数学教学就更应遵循源于生活、寓于生活,且用于生活的理念,使学生在生活实际中体会到数学的用途,并运用所学知识解决现实问题,减少对数学的畏惧感和枯燥感。这对于更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣,培养学生的探索意识和应用意识,具有十分重要的意义。一、让学生感受数学从生活中来1.从生活背景入手,诱发数学兴趣。心理学研究表明:当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入,让学…     

创设生活化情境,体验生活化数学

“数学知识生活化,生活经验数学化”是数学新课程提倡的重要内容之一。数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境,提供全面、准确的信息,引导学生自己开动脑筋进行学习,掌握数学知识。数学教学生活化就是要求教师为学生设计生活化的学习情境,让学生在轻松愉快的活动中获得对数学的体验。一、真实的生活情境教师可以根据实际情况,在条件允许的时候把生活中的实际情境引进课堂,让学生在真实生动的活动中体验数学。[教学片段一]教学内容:北师大版课标教材第二册《有趣的图形》(认识长方形、正方形、三角形和圆)。师:请小朋友们仔细观察,教室…     

浅析数学课堂教学中创设情境

<数学课程标准>指出:数学教学要从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、类比猜测等活动,获得基础知识和技能,发展思维能力,增强学习信心.在小学数学中,应该根据低年级学生的心理特点和学生的认识规律,把握学生学习的最佳状态,注重创设各种愉快教学的情境,寓教于乐,寓学于趣,从而在愉快的学习过程中培养思维能力.     

情境创设:初中数学课堂教学中情境创设研究

提高学生的素质是数学课堂教学的重要内容和目的。在数学的教学过程中,情境教学以优化的情境为空间,以创设情境为主线,营造一种富有情境的氛围,充分培养学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,使学生从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者。     

数学课堂教学中思维情境的创设

数学被称为思维的情操,它在培养学生的创新素质方面有着得天独厚的优势。在课堂教学中如何使学生不断产生学习意向,引发学生求知欲望,并将旧知识融入到新知识中,是教学中的关键问题。课堂教学中有了学习气氛和认知冲突,即创设了思维情境,学生便有了展开思维的动因、时间和空间,从而有助于数学课堂教学质量的提高。     

数学课堂教学中问题情境的创设

创设问题情境,营造高效课堂的教学是在遵循学生的认知规律基础上,将教学内容化作问题,以“问题”为驱动教学过程的因素,同时给学生创设有效的问题情境,引导学生思考、分析、讨论,直至解决问题,达到掌握知识、形成能力、养成心理品质的一种教学方法。体会：重视导入语的设计,优化课程目标的问题设计,优化课外延伸的问题设计,创设问题情境注意点。     

数学课堂教学中思维情境的创设

思维是一种复杂的心理过程,是由人们的认识需要引起的.在数学教学中,要使学生不断地产生学习意向,引起学生的认识需要,就要创设出一种学习气氛,使学生急欲求知,主动思考;就要设置出有关     

数学课堂教学中思维情境的创设

思维是一种复杂的心理过程,是由人们的认识需要引起的。在数学教学中,要使学生不断地产生学习意向,就要创设出一种学习气氛,使学生乐于求知,主动思考,利用学生旧有的知识经验和认知结构,以造成认知冲突。心理学研究告诉我们：认知冲突是学生的已有知识和经验与新学知识之间的冲突式差别,这种冲突会引起学生的好奇心。并促使其注意、关心探索的行为。     

数学课堂教学中有效情境的创设

数学课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境。”在这一理念指导下,情境创设越来越得到老师们的重视。怎样的情境才是富有实效的？本文试以反思的视角,从创设巧妙的问题情境、创设有效的动手操作情境、创设自然的活动情境、创设开放的体验情境四个方面对当前数学课堂教学中的情境创设进行剖析,以期让数学课堂教学能更有效地为学生的学习服务。     

数学课堂教学中思维情境的创设

思维是一种复杂的心理过程,是由人们的认识需要引起的.在数学教学中,要使学生不断地产生学习意向,引起学生的认识需要,就要创设出一种学习气氛,使学生急欲求知,主动思考;就要设置出有关的问题和操作,利用学生旧有的知识经验和认知结构,以造成认知冲突.