高三生物复习课教学的反思

高三生物总复习的教学是促进学生系统掌握生物学知识的重要阶段,也是培养和发展学生的生物学科能力,提高学生生物学综合素质的关键时期。高三复习课难上,对此许多教师有同感。高三的一轮复习时学生已经具备了相关的生物学基础知识。因此,复习课上,教师在教学过程中一般采取力求细致地讲解、透彻地分析、全面地总结,再讲些例题。教师通常采用归纳知识点、建立知识网络的方式来提升学生的综合素养,但     

生物课复习中的“六忌”

正复习是教学过程中的一个重要环节,学生成绩的好坏很大程度上取决于复习的方法和技巧。我们根据多年的教学实践,针对复习中出现的几个带有普遍性的问题,归纳为以下"六忌"。一、忌"重放轻抓"。"自由式"复习法又叫"放羊式"复习法。这种复习方法,忽视了教师的指导。如果教师放松了"抓",过度强调学生的自由复习,往往会使学生把握不住重点,甚至走向复习的误区,进而导致复习效果的不佳。正确的复习方法应该是在教师的指导下,学生有计划、有顺序的复习,适当的时候,给学生留一定的时间自由支配。     

生物课复习中的"六忌"

正复习是教学过程中的一个重要环节,学生成绩的好坏很大程度上取决于复习的方法和技巧。我们根据多年的教学实践,针对复习中出现的几个带有普遍性的问题,归纳为以下"六忌"。一、忌"重放轻抓""自由式"复习法又叫"放羊式"复习法。这种复习方法,忽视了教师的指导。如果教师放松了"抓"过度强调学生的自由复习,往往会使学生把握不住重点,甚至走向复习的误区,进而导致复习效果的不佳。正确的复习方法应该是在教师的指导下,学生有计划、有顺序的复习,适当的时候,给学生留一定的     

合作探究在生物教学中的运用分析

正生物教学过程中,生物教师应当积极的响应新课改的号召,尽快的在教学中运用合作探究策略,以便于促进生物教学质量及效率的进一步提升.一、合作探究学习模式的作用(1)有助于学生学习成绩的提高.应用合作探究学习模式于高中生物教学过程中,学生在生物课堂上的竞争意识能够得到大大强化,相当多的学生在动手实践方面、语言表达方面的改观是相当明显的,并且学生的学习成绩也会得到显著提升;     

刍议高三化学复习中的知识和能力

高三阶段的总复习,是站在新的高度上对学过的知识进行系统梳理、深化认识、综合运用,可以实行知识的概括化、网络化,并在原有知识的基础上进行加工形成技能、技巧,形成分析问题、解决问题的能力。我结合多年的教学经验和对高三复习高效性的理解,认为总复习应该注意以下几个方面。     

高三数学总复习解题教学的基本思路

怎样组织高三最为有效的复习教学？数学学科的重头戏是解题．解题教学是高三数学总复习教学的重要环节,解题教学的质量直接决定总复习教学的效果。根据这几年高三教学经验,笔者认为,可以在下列三个方面来探求一条基本思路。     

高中生物教学误区及对策研究

正高中生物教学是高中教育的一门重要课程.但是,许多高中生对生物学习的兴趣不浓,感觉生物课程比较难学,导致生物学知识一知半解.笔者认为,这跟高中生物教学存在多方面的误区密切相关.一、存在的误区1.课堂提问的误区根据生成问题的性质,问题通常可以分为3个阶层.第一,由教师、课文或者是其他渠道直接呈现出来的问题;第二,由学生在所提供出的问题中受到启发从而发现的新的问题;第三,学生所提出的富有创造性的问题.     

对高三数学总复习教学的若干建议

高三数学总复习教学中,教师要引导学生系统整理知识,认真构建知识网络,落实基础知识、基本方法、基本技能,在解题过程中体会数学思想方法,积累解题经验,提高应试心理素质.     

花为媒——记一节高三生物复习课

美国教育学家杜威曾说：“教学绝不仅仅是一种简单的告诉,教学应该是一种过程的经历,一种体验,一种感悟。”在中学生物学的教学中经常会发现,教师在课堂上讲述的许多内容,当时学生们似乎是理解了,觉得再花点功夫把它们背一背就可以掌握了,但随后检测的结果往往是：学生只掌握一些零散的、琐碎的甚至好像与生命活动失去联系的知识;而且大多数学生还反映,生物学知识感觉很抽象,相互之间缺乏关联性。     

生物教学中培养学生的记忆能力

人的一切学习都包含有记忆。对学生来说,学习就是工作,记忆法是学习有力的武器,特别是在生物学的学习中,记忆力占有比较重要的位置。记忆能力不仅与思维、观察问题、分析问题和解决问题等能力相辅相成,而且本身也有一定的规律。     

生物教学中的“放大”和“缩小”

高中生物全一册是对现代生物学在生产应用领域新进展的介绍,这一部分内容理论和实际、原理和技术结合紧密,新名词多,新方法多,在知识的呈现方式上与必修教材也有所不同,又由于高三教学进度快,反思时间短,同学们难免会出现对一些知识理解不到位,记忆不深刻的问题。为了加强本册的教学,在课堂教学中,笔者采用了对教材中的内容适当地“放大”和“缩小”的教学方法,取得了比较满意的教学效果,在此和同仁们交流。     

高三生物教学中学案导学的实践与研究

<正>传统的高三教学以大量做题、讲题为手段,把培养学生的应试能力作为主要目标,这使得许多教师在开展高三生物总复习时疲于奔命,其结果是复习效率低下,严重影响学生的身心健康。高三生物教学要想取得高效,肯定离不开科学的备考。经过我校多年的教学实践证明,采用学案导学法能使学生的智慧得到充分的发挥,能把枯燥的知识转化为能力,能增强学生的自信。     

以能力为目标 落实主干知识——谈高三生物复习策略

高中生物课程强调的是学生对生物学知识的理解能力、分析图表获取信息能力、实验分析与设计能力等。因此高三生物复习以提高学生的综合能力为目标,落实主干知识的复习策略是非常必要的。如何落实生物主干知识,是师生们共同关心的问题。如果就知识讲知识,一遍遍地重复,一次次地演练,不仅背离了新课程的理念,也会将学生引入题海的陷阱。一、培养理解能力。理解是推理、分析和应用的基础,因此,落实主干知识,首先应该从培养学生的理解能力入手。1.重组知识体系,拓展概念和原理的内涵与外延。很多生物学知识在高二、高三的教材中均有涉及,在综合…     

浅谈高中新课改背景下如何提高学生学习生物的兴趣

<正>新一轮课程改革在全国范围内全面展开已久,这无疑对培养适应新时代发展需要的各类人才起到有力的推动作用.然而新的课程标准对高中生物教学又提出了许多新的目标和要求,作为高中生物教师要使课堂教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标,同时使学生的个性得到充分发展,就必     

浅谈如何用生活丰富生物课堂

<正>初中生物学这门学科,地位处境相对较为尴尬,因为不用参加中考,家长和学生都不重视。如何改变现状,我认为首要的就是让学生对生物课感兴趣。其实生物学科是一门应     

浅谈生物教学中的适应性教育

一、导致学生无法适应生物教学的原因高一的学生都是从初中阶段刚刚步入高中生活,在初中也曾学过生物的相关知识,可以说有一定的生物知识的基础.但是,初中的生物仅仅是为了一个会考,因此初中的生物教学中存在着很多的问题,笔者总结了一下,初中生物教学主要存在以下几方面的问题,并严重的对高一的生物教学产生不可忽视的影响.(1)学生对生物学科没有全面的认识初中的学生都是刚刚接触生物学科的,他们仍然处在一个对生物科学充满好奇心的兴奋状态,因此刚开始对生物学科充满前所未有的兴趣与热情.学生们对一切     

高中生物教学的新论探索

<正>一、高中生物教学的重要性生命科学从20世纪起开始迅猛发展,生物技术渗透到农业、医药、军事等社会生活各个层面的事实,可以说"21世纪是生物学世纪",基础生物学教育对此起着极大的推动作用。我国中学生物课一百多年的历程验证中学生物学将为生命科学乃至自然科学的发展做出巨大的贡献。     

概念图在高中生物教学中的应用

正概念图作为一种高速有效的教学方法与工具,正在逐步应用到教学中.通过概念图的建立,能够让学生更好的理解知识结构,在大脑中建立一个整体知识的体系,同时也方便学生查缺补漏.因此,有效的利用概念图进行教学,能够很好的达到教学目的,让学生更好的掌握生物知识.一、概念图在生物学中的优点高中生物学习的难点在于知识点之间的串联,以及生物学习系统的构建.高中生物学习要求掌握的知识数量多,类型繁复,各个不同的知识点之间的关系复杂,广泛地存在诸如并列     

高三化学教学反思

2009年高考化学试题的特点是：多、全、小、活，考能力、考技巧，题量大，知识覆盖面广，考查活用课本知识能力方面的试题比重增大。回顾高三的复习工作，反思得与失，总体收获是多研究、多思考，精选题，狠抓课堂教学。