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陈环环 《开封教育学院学报》2014,(10):100-101
随着国际交流的频繁,英语学习已成一种潮流。但在我国,很多学生出现"哑巴英语"的现象。学生不敢说、无话说、说不好成为大学英语口语教学的难题。现代信息技术被引入教学中之后,一种全新的网络化、信息化、互动化的大学英语口语课外训练模式应运而生,这一模式的应用增加了学生开口讲英语的信心,提高了英语学习的积极性。 相似文献
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浅谈在小学英语课堂教学中如何开展口语训练 总被引:1,自引:0,他引:1
英语是小学生新学的一门语言课,在学习过程中,他们往往不敢说,不敢大声说,这就需要教师精心组织课堂教学,为学生创设一个良好的语言学习环境.英语教学的实质就是交际,就是让学生learn to speak English,进行有意义地说话,培养学生敢说、爱说、会说、善说的良好习惯,提高学生运用英语的能力. 相似文献
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徐州财经高等职业技术学校与印度国家信息技术学院合作办学开设NIIT双语班,自开课以来,学生的学习状态发生了明显改变:由一开始听不懂、不敢说变为现在已经大体能听懂外籍教师的讲课,而且敢说、愿说、想说英语了。这对于英语基础差、水平低的职校学生来说是个奇迹。 相似文献
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口语是学生四个语言技能之一,也是我们英语学习过程中的难点问题。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。将所学英语知识应用到生活实践中,学会用英语去交流,变书面英语为口头英语。然而,在实际运用过程中,英语交际却存在很多问题。在日常生活中,我发现"哑巴英语"现象普遍存在。学生"不敢说""不愿说""不会说"等等难题都摆在了我们小学英语教师的面前。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(31)
<正>随着我国经济实力的迅猛发展,我们已生活在一个文化交流日益频繁的世界,英语作为被国际社会所认可的语言工具之一,必将世人聚拢得更为紧密,作为一名普通的英语教育工作者,在新世纪,我们应该更加深刻地感受到了肩负的重任。很多农村小学英语的实际情况是:初学者兴趣浓,过不了多久便会出现"两极分化",不少学生缺乏学习外语的积极性,不愿说、不敢说、不会说成为普遍现象。那么,如何改变这」现状呢?实践证明:从训练形式入手,以说带 相似文献
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听、说、读、写是英语学习中四项基本能力,而"说"的能力提高难度最大。英语的学习只有让学生"说"出口,才是有价值的。开放的世界使我们与外宾的距离越来越近,能够开口说英语也体现了我们中学生的素质。但是,目前初中学校的英语教学并没有把学生的"说"作为一项基本的技能进行考查,即使在学业考评中也只有"听力"和"笔试"两种方式,说我们学习的是"哑巴英语"一点也不为过。学生不敢说不外乎两种原因:一是学不会,没有说的能力;二 相似文献
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卞祖群 《中学英语园地(高三版)》2011,(10):69-70
英语作为一种语言,在中学阶段着重培养"听、说、读、写"这四种基本能力,"听"是基础,是关键,更是高素质英语人才必过的重要门槛。但学生普遍对听力的学习和训练不太重视,仅强调语法的学习和阅读能力的提高,这就造成了大多数学生对真实场景下的英语听说等是一头雾水,不知所云。英语作为一种语言交 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
语法是学生英语学习的重要内容,也是准确表达的有效手段。语法是英语学习的"灵魂"。只有基于语法的英语学习才显得灵动饱满、富有活力。英语学习一旦脱离语法,就变成毫无意义的词语堆砌。语法犹如交通规则,时时刻刻提醒你该如何组织语言。由此可见,语法并不像很多人说的那样"毫不重要",相反,它是学生学好英语的通行证。特别是对小学英语来说,让学生掌握基本的语法知识不仅可以培养他们的英语素养,还可以为他们今后的英语学习奠定坚实的基础。 相似文献
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小学语文口语交际教学是小学教育中必不可少的一部分。口语交际教学中,不少学生不敢说、不愿说、不会说,导致口语表达能力欠缺。那么,怎样提高学生的口语表达能力呢?教师要精心地组建良好的交际平台,使学生敢说、想说、会说,学生才会主动参与到课堂教学中来,从而提高学生的综合学习能力。 相似文献
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在英语教学中,教师应该极力鼓励学生大声说英语。突破不敢开口、害怕丢脸的心理障碍是练习口语的第一步。有人说学英语最重要的就是要"脸皮厚"、敢说,其实这是很有道理的,教师应该鼓励学生说,使学生真正成为课堂上的主体。敢于说英语是学好英语的第一步,即使你的发言中很多错误也是好事情,因为犯错越多进步越大,越不怕犯错心理素质越好,久而久之脸皮越来越‘厚’,英语也越来越好。" 相似文献
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英语是一门实践性很强的工具课,要使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识,具有初步运用英语的能力,必须指导学生的语言实践,培养他们实际运用语言的能力,这就需要"主体参与"学习活动。英语中有句谚语说到:"You may take a horse to the water,but you can’t make him drink。"在现实中,我们经常看到,同样一个老师,同样一本教材,同样一个教学环境,不同的学生却出现不同的学习效果。导致这 相似文献
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柳佳 《中国教育技术装备》2010,(25):60-60
如果说词汇是英语学习的基石,那么,语法就是英语学习的支柱。没有语法这座支柱,是无法打造英语水平和培养英语素质的。可是当前大部分高中生语法学习的现状却并不尽如人意,学生尽管在初中阶段就已经学习了不少语法知识,但是大多都是一知半解,这部是由过去落后的英语教学模式造成的。特别是在语法教学方面,过去总是教师“满堂灌”,学生被动接受,这导致教学效果差,学生的思维也被禁锢住,面对一些语言的实际应用,学生明显缺乏灵活度。这一点在高三语法复习方面表现得尤为突出。因此,改变过去的语法教学和复习模式,打造高效课堂就显得更加重要。 相似文献
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口语是英语教学中的最重要的内容。我国传统的英语教学普遍存在着"哑巴英语"的现象。要提高初中生英语口语表达能力,就要引导学生克服心理障碍,营造宽松和谐的口语交流环境,让学生敢说、爱说、会说。 相似文献
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施亮亮 《读与写:教育教学刊》2012,(3):207
英语教学必须把英语听说放在领先地位,切实提高小学生的英语口语能力是广大英语教师面临的一个共同课题。要创设宽松的语言环境,让学生"敢说";要结合游戏创设交流情境,让学生"有话可说";要给予鼓励评价,让学生"乐说";林变换各种形式,让学生"会说"。 相似文献
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封闭式课堂教学,常常把活的英语变成呆板的语法条目,老师讲,学生听,老师讲完,学生就摇头背记,再由书本到作业,由作业到考试,周而复始。不少同学产生一种沉闷和压抑感,甚至产生厌烦情绪。如何确立学生在英语学习中的主体地位,发挥学生的主体作用,使学生充分认识自我,主动发展,全面发展,是我们努力探索的课题。 相似文献
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如今英语是一门必不可少的学科,学生必须在听、说、读、写方面全面发展,而说尤为重要,但是我们的学生却是最不会说的。为了改变以往的"哑巴英语",做到真正会用英语,提高学生口语能力。我们在教学中应不断的创设情境,培养和激发他们的学习兴趣,从小打好良好的语音语调基础,让他们敢说、爱说英语。 相似文献