从对话理论看远程教育师生交互原则

师生交互质量是影响远程教育质量的关键因素,长期以来,人们都把目光放在了交互技术的实现上,而忽视了人的决定因素。本文从巴赫金的对话理论出发,探寻远程教育中师生的对话原则,希望提高远程教师对于对话的重视,并且不断地将师生交互引向深入。     

基于人格结构理论的在线讨论质星评价之研究

本研究运用人格结构特征理论对在线讨论中的一些质量问题进行了分析和研究,从而发现学习者人格结构特征在远程学习中所产生的作用,并描述了提高在线讨论质量应注重的方面：创设和谐友好的氛围,使学习者获得精神归属感;创设沟通交流的环境,使学习者将主观需求与客观现实相协调;创设在线讨论行为规范,使学习者产生自我约束意识。本研究希望能为在线讨论质量评价提供一种新的视角。     

同伴对话反馈对大学生在线深度学习的影响研究

高校在智能时代的背景下需要更加重视深度学习人才的培养和学生深度学习能力的训练,基于同伴对话反馈的讨论式学习是高校课堂中激发学生高阶思维、加深学习投入度的重要实现途径。研究通过自然状态下的探索性实验探究了基于小组在线讨论活动的同伴对话反馈策略对大学生深度学习的促进作用以及学生在同伴对话反馈过程中存在的表现特征与规律。研究发现:(1)基于小组在线讨论活动的同伴对话反馈策略可以显著促进学生的学习方法从浅表学习转向策略学习和深度学习,尤其对浅表学习者作用较明显,对深度学习者可能存在负面效果;(2)此类活动可以显著促进学生的认知层次从单一或低级多元结构到中高级多元结构的转变,但尚不能激发学生的思维水平发展到更高层次的关联结构和抽象拓展结构;(3)更积极参与活动的深度学习者的认知层次并没有比浅表学习者提升更佳,尽管他们在带动浅表学习者参与和学习方法深化方面有着较为积极的作用。以上发现为高校教师更好地设计混合教学情境下的深度学习活动提供了建议。     

对话就是讨论吗

“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”自从语课程标准颁布以来,“对话”成为语课堂、各大语期刊和语教研活动中频频出现的话题。新课改实验区语教师在课堂上组织多种形式的讨论,以期对话出水平,各大语期刊上关于“对话”问题的章如雪片般飞舞,教研活动时语教师     

新型异步在线讨论环境的应用图景与发展路向

异步在线讨论环境是支持学习者在线交互的有效工具,对于在线教学的成功开展至关重要。作为传统异步在线讨论环境的主要代表,线程式论坛存在难以维持焦点式讨论、促进交互式对话、支持观点整合、提供情感线索、实现跨情景讨论、促进知识消费和吸引学生深度参与等缺陷,可支撑高质量在线讨论的新型异步在线讨论环境研究成为热点。梳理国际相关成果后发现,新型异步在线讨论环境的应用图景表现为：以限制性环境促进知识整合与协作论证;以可视化环境促进交互式对话与协同知识构建;以锚定式环境促进情境化和焦点式讨论;以复合型环境实现对观点整合、交互式对话和焦点式讨论等功能的整合;以改进型环境达成吸引参与、焦点式讨论和情感反馈等功能;以替代性环境提升学习者的在线交互效果。未来异步在线讨论环境研究应注重整合运用新兴技术,设计可支持多样化学习目标的环境,重视对环境使用效果的评价和提升,充分考虑学习者的个性化需求,注重在线讨论工具与在线学习环境的集成和融合。     

动态在线讨论：交互式学习环境中的深层学习

本文阐述了在远程教育中进行面向深层学习的动态在线讨论的一个框架。该框架建立在信息、方法和认知等三个普遍性过程的基础上。在本框架中进行动态讨论的结构包括三种在线讨论的类型,即灵活的同伴、结构化的主题和协作性任务讨论。该框架在一门有关教学多媒体设计的在线研究生课程中使用过两个学期。创建动态讨论的策略是为了促进不同学习者之间的在线交互,并有助于设计能实现有效交互的任务。学生通过设计的任务产生了接受性学习,在此基础上促进了适应性学习,并且激发了他们促进深层学习的认知能力。该框架及动态讨论的策略提供了一个在线学习环境,在这样的环境中学生的学习超越了既定的课程目标。     

网络教学在线讨论问题设计研究

在评价网络教学开展效果时,在线讨论进行的是否充分与深入占据了重要的地位。本文针对当前网络教学中如何设计有效的在线讨论问题,进行了理论分析,并以教育技术学硕士研究生的远程教育课程为例进行了在线讨论问题的设计。     

影响在线讨论效果的因素研究——对高校学生参与网络课程在线讨论的调查

依据建构主义、社会互动理论关于协作学习的观点,文章提出了在线协作学习的框架模型.在此基础上,文章主要用定性的研究方法对影响在线讨论效果的因素进行了探讨,结果显示影响网络课程中在线讨论效果的主要因素有：讨论的风格、组的大小、讨论的主题.     

对话与失衡——王国维境界理论生成机制分析

王国维的境界理论是在融合中西文论、美学以及文化思想的基础上所创造的一种新理论,它的出现体现了文化间展开对话所具有的文化新因素的生成功能.但是,存在于王国维境界理论当中的这种中西文化对话并非平等,而是一种失衡了的对话,或者说王国维的境界理论更多地表现为西方美学思想的一种移植,是西方美学思想对中国境界理论的一种全面切换.其具体体现主要有两点:一,王国维的境界理论从实质上来讲更多地来源于尼采的悲剧理论和叔本华的直观理论;二,王国维的境界理论完全立足在西方哲学、美学的基础之上,是西方哲学、美学思想的一种具体运用与展开.     

对话与狂欢——以巴赫金理论解读《傻瓜吉姆佩尔》

辛格的《傻瓜吉姆佩尔》篇幅虽短,却鲜明的体现了巴赫金的狂欢化理论。运用脱冕加冕主题、狂欢二重性以及对话理论对《傻瓜吉姆佩尔》进行细致的文本分析,揭示其狂欢化世界,脱冕与加冕仪式的内涵,及文本对话特征。     

论现代远程对话教育

真的教育是一种对话教育。在现代远程开放教育中,对话作为一种教育现象客观上无处不在,现代远程教育其实质是对话教育。对话是一种有效的导学方式和学习方式,它不断促使教师与学生构筑起现代远程教育的学习共同体。参与现代远程教育的师生,必须认识对话、尊崇对话、学会对话,对话是一种必须坚持的导学观、学习观、文化观。     

浅析现代远程教育对话教育模式的构建

对话教育是在重新审视教育中的师生关系的基础上建立起来的一套理论和主张。现代远程教育与对话教育的关系源远流长,对话深入渗透于现代远程教育中。现代远程教育要全面借鉴对话教育的哲学思想、理论观念、民主意识、实践经验,按照人文关怀、民主平等、自由开放、合作交流的原则,积极培训专职教师、注重资源建设、创造良好环境、提供技术支持,科学构建适合自己的对话教育模式,不断提高教育质量。     

国内会展教育研究综述及问题探讨

在当前会展教育实践蓬勃开展的背景下,会展教育的理论研究显得必要而紧迫。本文从三大研究视角和四大研究重点整理了国内会展教育研究文献,从中找出研究的主要问题,并给出相关建议。     

高校网络教学中的知识管理的研究

本文针对高校网络教学活动中存在的信息量快速增长以及其中蕴含的知识难以有效应用等问题,首先介绍了知识管理的相关概念及重要意义,并以此为基础,对网络教学中的知识管理过程、知识库、知识共享模块分别进行了研究。     

体育教学中引入对话教学的理论研究

对话教学作为一种新的教育理念具有重要的理论与实践价值。对话教学解构了教师的话语霸权,使教学在尊重、信任、合作的良好氛围中进行,有利于发展学生学习的主动性、积极性和创造性。在体育教学中引入对话教学可以有效地弥补传统的传递中心体育教学的不足,充分调动学生学习的积极性,培养学生多方面的能力,使体育教学更具有人文精神。     

建构主义教学理论在远程教学中的应用

建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构，而教师只起辅助和促进作用。章对该理论的原理、方法和实施过程进行了论述，并结合一些实例，对教学的诸多方面，如课程的设计、授课内容的安排、问题的引入、结论的产生、效果的考核等做了有益的探索与研究。     

苏格拉底几何对话教学法在国内的应用

文章选用苏格拉底与Meno 的奴隶关于几何问题的对话为研究工具,选取某校六年级的34名学生进行苏格拉底对话教学,对话严格按照苏格拉底与Meno 的奴隶几何问题的顺序。对结果进行分析后发现：苏格拉底对话的跨文化、跨时间一致性,并且在苏格拉底对话关于几何问题的对话上,数学成绩好的学生和数学成绩差的学生存在显著差异。     

体育素质教育模式探讨

旧的体育教育已不适应时代的需要,要实现体育素质教育,有必要探讨新的教育模式。要以健康为第一,重在人人参加,可以推出“三因”模式——因人而异,因地制宜,因材施教,实施“体验式”教学。体育正以一种更加丰富的内涵迅猛发展,个体的锻炼与健康将逐步深入人心。健康不是万能的,但是没有健康是万万不能的,如今人们重视体育健康生活已经成为世界性趋势。