浅谈新课改下的小学作文教学

新课程标准对小学作文教学提出了新的要求,我在教学中进行了不断的探索,对作文教学的“难因”和作文教学的方法进行了探究.其中,对培养学生作文的兴趣;帮助学生积累作文素材;立足生活,训练学生作文能力;拓宽学生写作渠道;改革作文教学评价等方面做了详细的探讨,不仅激发了学生作文的兴趣,也提高了学生的作文能力.     

新型师生关系下的作文评语

新课程改革极力倡导民主、平等、和谐的师生关系．注重采用启发性、合作式和探究式的教学模式。如何使语文的作文教学适应新课程改革的发展形势．激发学生的写作兴趣．提高写作水平呢？笔者认为．应该从作文的评语着手，细致入微、潜移默化地来吸引学生对写作课的注意力。具体的做法是实行作文评语的“五个一点儿”。     

新课改背景下小学作文教学探析

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是培养学生写作能力的重要环节。随着新课程的全面实施,作文教学改革出现了许多令人释怀的新气象,但在教与学的过程中仍然存在着一些问题。为了更好地提高学生的写作能力,适应新课程改革的需要,应从兴趣的产生、习惯的养成、写作的创新三方面来进行探索。     

新课改背景下小学作文教学探析

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是培养学生写作能力的重要环节.随着新课程的全面实施,作文教学改革出现了许多令人释怀的新气象,但在教与学的过程中仍然存在着一些问题.为了更好地提高学生的写作能力,适应新课程改革的需要,应从兴趣的产生、习惯的养成、写作的创新三方面来进行探索.     

寻找儿童快乐习作的妙趣

新修订的《小学语文新课程标准》强调小学生作文要“对写话有兴趣”,“重在培养学生的习作兴趣和信心”。这不仅是一种教学要求,更重要的是反映一种新的教育观念。指导学生在“看”“玩”“做”“想”的轻松愉快的精神状态下,饶有兴趣地学习,充分调动他们的写作积极性,是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的重要向导。     

以评促写,小学生习作多元化评价初探

三年级是小学语文作文的起步阶段,培养学生的写作兴趣至关重要。《义务教育语文课程标准》指出:第二学段是习作的起始阶段,要鼓励学生大胆习作。单一的作文评价方式已不能满足学生习作个性化的需要,作文评价的多元化是新课程作文评价改革的热点问题之一。因此,探索构建多元有效的评价体系,以评促写,以改促文,真正提高作文教学效率和学生的习作兴趣及习作能力是十分必要的。     

点燃学生的写作激情——如何培养学生的写作兴趣

"兴趣是最好的老师。"让学生愉快学习,饶有兴致地轻轻松写作文是实施语文素质教育的理想境界,也是新课程改革的探索之路。那么,如何激发学生的作文兴趣呢?一、重视阅读,引起兴趣要提高学生的写作兴趣和写作能力,首先必须让学生多阅读。古人说:"书读百遍,其义自见。"叶圣陶先生指出:"阅读的基本训练不行,写作能力是不会     

提高学生写作兴趣三谈

语文教学改革的最终目的是,充分发挥学生的主观能动性,实现“教是为了不需要教”,变“要我学”为“我要学”。就作文教学而言,则是努力促使学生由“要我写”向“我要写”的转变。只有对作文产生浓厚的兴趣,才能积极主动地作文,这是提高学生写作水平的内在动力。教师必须认真研究和探索如何提高学生的写作兴趣,     

初中语文作文教学困境及对策小议

初中语文作文教学的困境,有教师的因素,也有学生的因素。新课程改革背景下,初中语文教师要深入分析当前作文教学的困境,结合新课程改革的思想,积极开展作文训练,激发学生作文兴趣,提高学生作文水平。     

作文尾批心得点滴

如何恰到好处地给学生作文写尾批,最大程度地发挥作文尾批的积极作用,较好的激发学生的写作兴趣,以便收到抛砖引玉的效果,促进学生作文能力的提高,是摆在我们面前急需思考和解决的问题。基于这一认识,本人在多年的作文教学实践中,在如何给作文基础差（本地区学生作文基础普遍差）的学生写尾批的问题上,探索出这样的“妙方”：“人文化尾批”是激发学生作文兴趣的良药。     

浅谈小学作文教学的探究式教学策略

目前,我国新课程改革强调在各学科教学中开展探究式学习活动．这是一项重大的改革举措。也是本次课程改革中的一大“亮点”。《语文课程标准》强调“对写话有兴趣”、“乐于书面表达．增强习作的自信心”、“能不拘形式地写下见闻、感受和想象．注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。三年级是作文的起步。首先要激发学生的写作兴趣和写作愿望,尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。     

如何促进学生个性化地表达

新课程标准鼓励学生“不拘形式地写下见闻、感受和想象”,“力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作”,“珍视个人的独特感受”,等等。如何才能让学生写出个性化的作文呢？     

作文评价过程应注重培养学生读者意识

作文评价是作文教学中的重要环节。传统作文教学一般是学生把作文上交,由教师一对众地逐一阅读批改,有的还“精批细改”,然后交还给学生。教师成为作文评价的主体和主导,处于主动地位,学生是被动者。在作文过程中,学生只是理解教师所传达的作文要求并依此要求完成作文,其他的事概不过问,最多也只是关心一下分数而已。这样的评价过程显然是有缺陷的,是与新课程改革的精神相悖的。本人在作文评价教学中进行了一些探索,认为在作文评价中应注重培养学生读者意识。所谓读者意识,“是指在写作活动中事先去设想读者的意识”,它“要求学生在进行写作…     

激发兴趣 突出真情——如何调动学生的写作兴趣

新课程改革实施以来,各学科都在积极地推行教学改革,但作文教学仍然是让语文教师头痛的问题,学生写作文难,老师改作文更难,往往是事倍功半,收效甚微。笔者认为,实施作文教学改革,调动学生的写作积极性是关键,那么怎样才能激发学生的写作兴趣,消除学生对作文的畏难心理呢?     

春风化雨 润物无声——论“以人为本”的小学中段体验式作文教学

一、在作文教学理念上增强“三性”1.自主性。按照新课程理念,我在作文教学中十分注重发挥学生的“自主性”——自己的文章自己写,密切关注每个学生的实际情况,从学生的现实生活、现实需要、现实状况出发,有针对性地为学生的写作提供一种适合他们实际情况的写作方式,真正实践“以人为本”的作文教学理念。2.激趣性。教育的本质是“解放”学生的天性,而兴趣是最好的老师,在我们的作文教学中就可以挖掘兴趣的资源,让他们在充满趣味性的写作中互相交流,相互对话,效果会更好。3.创新性。“创新”是要让学生在创新的作文教学中体验作文的本质与内…     

新课程标准下的“个性作文”初探

“新课程标准的个性作文”教学探索,是指以新课程标准为指导,以作文的“个性”化为目的,多角度探求学生作文的规律。它综合了作文中情感体验、事物认知、审美感受、想像与联想等多种能力,且不排斥模仿。本文全面阐述了在新课程标准下的“个性作文”探索的必要性、可行性方式和具体建议。     

引领学生步入快乐作文的殿堂——滨州市滨城区“‘三·三·九’式小学快乐作文教学研究”的实践与探索

长期以来,作文教学一直是小学语文教学的难点,学生普遍感到没内容可写,是苦差事,害怕作文,甚至厌倦作文。为此,自新课程实施以来．在新课程理念的指导下,我们一直摸索着改变此类现象的途径和方法。经过几年的改革探索,取得了一定成效。但学生害怕作义的现象是否得到了根本的转变？学生对作文是否产生了浓厚的兴趣呢？为此,我们在全区开展了大规模的习作教学调查研究。     

让学生在阳光沐浴下快乐作文

学生的作文是语文学科的重要内容,也是其语文素养的综合反映。作文教学的效果如何,对于学生今后的学习生活有着很大的影响。在新课程改革的十年历程中,笔者在学生作文教学方面进行了积极的探索,成功地使学生在阳光沐浴下快乐作文。     

激发情感 开拓思维——用“兴趣法”激活作文教学

在读写听说的教学中，学生往往感到最难的是写，也最害怕写。因此，写作教学中激发学生的学习兴趣尤为重要。近几年来，我着力在“兴趣”二字上下功夫，对作文教学进行了大胆的改革尝试，经过几年的教学探索实践，构建了“兴趣作文教学法”这一教学模式，收到了明显的效果。     

走新课程理念下的作文教学创新之路

新课程改革的深入推进．不仅对作文教学提出了新的要求、新的挑战．而且给教师们的作文教学带来了一股新的气息．一个新的改革发展机遇。如何将新课程中的先进理念更好地落实到作文教学中．努力探索出一条适合新要求的作文教学之路．全面提高作文教学质量,提升学生的写作水平．是我们面临的一个重要课题。