听说能力——不容忽视的语文能力

语文教学主要是培养学生的听、说、读、写四种能力，但由于受应试教育的影响，重读、写，轻听、说造成学生听、说能力的低下，这对学生今后的工作、学习都会造成不利影响。有人做过调查，在数千名被解雇的人员当中，因人际关系不佳的比因不称职的高出二倍多。可见人际关系对人们生活的重要。要想建立良好的人际关系，关键是语言交际，也就是听与说。当前，中小学生听说训练，尤其是说话练习，几乎等于零，学生除上课回答问题外，当着全班同学讲话的机会很少，绝大多数同学既没有接受过有关说话的教育，更没有进行过说话练习，整天只是围绕书本转，语文课上只是听教师分析课文。这样的学生一旦走出校门，接触社会，     

语言积累是提高语文能力的基础

语文能力,最简单的表现就是在交往过程中听说读写的能力,这与语文学科的工具性是完全统一的.无论口头语言还是书面语言,无非是调动大脑中储存的语言信息,按一定的规律组织而成的.能否听懂别人的话,能否在朗读的过程中迅速抓住文章的要点,也都是以自身语言储存作为基础的,思维、审美、鉴赏等一系列心智活动,也无一不是以语言的传递、转换来完成的.由此可见,语言积累是提高学生语文能力的基础,可以设想,若没有语言积累作为基础,想提高语文能力,完全是空中楼阁.     

如何提高学生的语文能力

近年来,许多专家、教育工作者纷纷撰文,对目前存在的中学语文课堂教学效果不佳、学生语文能力偏低的状况表示极大的忧虑。著名教育家张志公先生认为,效率低是中学语文课堂教学中存在的最大问题。怎么样改变这一状况呢?笔者认为,语文课效率不高的原因是多方面的,要改变这种状况,至少应对以下几个方面予以足够的重视:一、转变观念摆正师与生、主导与主体的关系语文课堂教学最关键的问题就在于摆正师与生、主导与主体的关系。要切实发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性,教师必须把教学的重点放在“激发学生兴趣,活跃学生思维,丰富学生感受…     

生活是语文能力培养的源头活水

当前教育界的一项重大工程就是实施素质教育,因此语文教学必须紧随时代步伐,重视培养学生的思想、道德、文化和审美方面的素质。     

读写渗透是提高学生语文能力的有效途径

强化阅读和写作之间的信息吸收和传递,使知识融汇贯通并形成能力,培养学生在阅读和写作中的悟性等都是读写渗透、提高学生语能力的有效途径。     

切勿忽视语文能力的培养

前不久 ,我们根据大纲对不同年级学生朗读、背诵、听说三个方面的不同要求 ,对我市 6所学校 38个教学班的2 94名学生进行调查。调查结果表明 ,学生在这三个方面的能力都不强。其原因是 ,教学中教师往往侧重于指导学生掌握字、词、句、段、篇语文基础知识 ,忽略对学生进行听、说、读、写语文能力的训练。小语大纲指出 ,小学语文教学的目的 ,是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字 ,使学生具有初步的听说读写能力 ,可见 ,具有初步的听说读写能力是语文学科的“特定目的”,是语文作为基础工具学科的本质特征和具体体现。只有具备了一定的听…     

多管齐下，促进语文能力的全面提高

语文课堂教学,是培养语文能力的主阵地,成功的语文课堂教学,对促进学生语文能力的提高起着极为重要的作用。但是,语文课每天只有45分钟,一周的语文课加起来还不到4小时!“课堂”这一阵地,也确实有点小。所以,我们还应该开辟一些辅助阵地。从1994年至今,我一直在探索一套能促进学生语文能力全面提高的做法,归纳起来就是:以课堂45分钟为训练语文能力的“主阵地”;     

一套有效提高语文能力的读本

长期以来我国语教学的效果并不理想。从小学到中学到大学，我们用了十五六年的时间学习语，很多人到大学毕业，其语能力仍然达不到起码的通字顺的要求。最近，一套由名语教育家王尚教授和诗人西渡联手主编的《现代语》(初中读本)提出了语教学的新思路，为提高语学习的效率提供了对症下药的对策。     

设置阅读课--培养学生语文能力

受应试教育的影响,语文游离于生活和实践,教师为考而教,学生为考而学,再加上重点篇目的确定,使语文试题有规可循。因此,为了成绩,语文教学在完成课本内容后,师生就围绕考试方向反复训练,使语文教学异化为考试技能的培训,使原本生动活泼的语文变为枯燥乏味的考试技能训练,     

设聚焦生活热点培养语文能力

语文是与生活联系在一起的,“语文是反映生活,又反过来服务于生活的一种工具”。学生为什么怕学语文？语文教学为什么效率低下？其根本原因是语文只注重机械练习,与生活严重脱节。加强语文与生活的联系,聚焦生活中的热点问题,因势利导,进行语文教学,这是培养学生的语文能力的好方法。     

用好课本与读本,培养学生语文能力

语课本与读本相辅相成，互相补充，两对学生语能力的培养都至关重要。教师只有正确地处理好课本与读本的关系，才能切实培养学生的语能力。     

重视言语技能训练 培养良好的语文能力

语文教育工作者对语文课的教学目标和任务早就有了比较清楚的认识,但是,语文教学工作的核心任务是什么,高效的语文课堂如何构建?认识就不那么清楚了.江西师范大学余应源教授认为"通过言语技能训练来促进学生语文能力的发展是语文课的核心任务",对此,本人深感赞同.     

语文能力的形成离不开积累

义务教育《语文课程标准》指出 :“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情 ,指导学生正确地理解和运用祖国语言 ,丰富语言的积累 ,培养语感 ,发展思维 ,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”并明确提出小学阶段“背诵优秀诗文不少于160篇” ,“课外阅读总量六年制不少于 14 5万字” ,由此可见积累的重要性。要形成一定的语文能力 ,积累是必不可少的。而这种积累除语言的积累外 ,还应该包括生活的积累和知识的积累。首先是语言的积累。教育学认为 :语言是人类特有的一种符号系统。语言具有表现与…     

语文能力训练的系统思考

从语文能力的整体建构出发，对能力系统结构要素间的联系，关系及相互作用的方式作了分析，论述了系统内在机制及其运作的相关性，协同性，整体性，有序性特征，并从实践的角度提出优化训练的模式及应注意的策略。     

社会语文能力观调查与分析

社会上有关国民语文能力的评论中,＂下降说＂虽占相对优势,但并未被普遍认同。现行语文教育体系中存在的问题应当引起我们的反思,但这一体系不应当也不能被全盘否定。不同学段的语文教学效果表现出极大的阶段性不平衡。语文教育改革应当以中学语文教学为重点,语文教学内容应当以书面表达规范为中心,同时大学语文教学也亟待加强。