终身教育思想的发展历程及其特性

本文拟从终身教育思想的发展历程及其特性上展开讨论,深入认识、研究指导终身教育实践的终身教育思想,以期对构建我国的终身教育体系有所裨益     

终身教育思想与远距离教育的发展

该文用发展的观点阐述了终身教育的性质、内涵;终身教育与远距离教育的关系,以及远距离教育的发展为终身教育的实施所创造的有利条件     

终身教育思想与加快终身教育发展研究

党的十六大报告在论述我国未来“全面发展”的奋斗目标时强调:一定要“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”。说明了终身教育是为社会持续发展提供知识支持。本文拟从终身教育思想的发展历程及其特性上展开讨论,深刻阐明了发展终身教育的现实性,提出发展我国终身教育的对策,以便对加快发展我国的终身教育,促进学习化社会的形成有所裨益。     

试析现代终身教育思想发展历程中的三个里程碑

现代终身教育思想自1965年被正式提倡以来,经历了从概念的界定、内含的深化到体系的最终形成等发展阶段。文章着重阐述和分析了其发展过程中的三个里程碑,以加深我们对终身教育思想的认识和理解,并进一步形成指导现代教育实践和改革的理论武器。     

概率论思想的发展历程浅述

本文以年代为线索,以代表人物为依托,初步探讨了概率论的发展状况,使我们对概率论思想的发展历程有个大致的了解。     

论终身教育思想的影响与成人教育的发展

一、终身教育思想对我国成教发展的具体影响(一 )对教育观念的影响终身教育思想的形成和广泛传播 ,促进了人们教育观念的转变 ,尤其是对成人教育的地位、性质和作用有了新认识。长期以来 ,人们总是把接受正规学校的教育 ,特别是最终完成正规大学教育 ,作为立足社会 ,谋求生存与发展的唯一目标。然而 ,随着社会经济发展和终身教育思想的传播 ,人们越来越意识到 ,尽管正规的学校教育无论是现在还是将来都仍然作为教育体系中的主体 ,但是它决不是教育的全部。一个人要适应现代社会的发展 ,不仅需要不断地学习新的知识 ,不断地接受教育 ,而且接…     

构建终身教育体系的理论研究

终身教育作为现代教育的重要思潮之一,将传统的一次性学校教育的观念彻底打破,引领教育发展的未来方向。我们应该梳理其发展轨迹,明确其内涵,并大力构建科学、合理的终身教育体系。     

俄罗斯终身教育未来发展研究

"终身教育"百年历程经历了从古老观念的复兴到现代概念的厘定再到思想和理论体系化的过程.20世纪20-40年代,英国"1919年报告"将终身教育植入现代教育体系.20世纪50-70年代,成人教育不仅成为终身教育的"风向标",并且丰富和发展了终身教育概念.俄罗斯在人口危机不断加剧、非正规教育和非正式教育参与率低、终身学习覆...     

终身教育与教师发展

终身教育是现代社会的重要概念。作为教育者的教师不仅应该自己终身学习,而且应该成为全社会终身学习的典范。只有通过终身学习,才能不断充实和更新自己的知识结构,完善自身的素质,引导专业成长。     

Tracing radical working-class education: praxis and historical representation

Growing collections of social and educational history chronicle the many instances of educational agency that lie outside institutional narratives. Renewing and developing historical understanding, these histories raise important methodological questions surrounding historical representation. Addressing such questions, this paper develops the methodological notion of praxis as a means to trace genealogies of radical working-class educational agency. It is concerned primarily with the possibility of history to create understanding across temporality, and with the place of theory in histories that mobilise conceptual terms of reference, such as class. Reflecting on research undertaken on the temporally and culturally distinct Socialist Sunday Schools and Black Saturday Schools, the discussion begins by considering the academic representation of working-class communities. Following from this, analyses of Marx, Foucault and Ricoeur inform the conceptual development of praxis. The paper concludes by reflecting on the use of community-based testimony in constructing genealogies of radical working-class education.     

我国职业教育功能的历史演绎

职业教育是人们获得某种职业或从事新的职业的重要途径,是国民经济和社会发展的重要基础,具有推动经济发展和社会进步的重要功能。在职业教育的发展过程中,不同时期的职业教育功能的侧重点不尽相同。研究和分析不同阶段职业教育发展过程中的功能,可以更好的揭示职业教育发展的规律性,促进职业教育的不断发展,更好地发挥职业教育的各种功能。     

社会生活是历史演进的多棱镜

中国古代各族人民的社会生活,包罗万象、内涵宏富,系指历代各族人民在长期的社会生产、生活实践活动中,所形成的具有民族性、时代性、传承性、风俗性、地域性、交融性诸多特色的社会政治、经济、文化、科技生活事象体系。此种社会生活事象体系,既具有独特的个性,又随着时代推移,不断发生衍化变革。这种衍化变革的过程,既是当时诸多政治人文、自然环境、社会经济、社会心理、观念伦理、科学技术等要素作用的结果,更与历代王朝统治者的礼仪政策与制度,以及民间的生活风尚观念与思想,有着相互重要的关联、互动关系。     

自由教育的历史演变及当代特征

始于古希腊时期的自由教育思想，直到今天仍然在教育理论和实践领域发挥着影响力，考察自由教育的历史演变及当代特征，有助于准确地理解和把握自由教育思想。     

学习支持服务思想溯源

本文通过概述学习支持服务思想启蒙、概念提出、思想发展与成熟的过程,以期使读者获得对学习支持服务思想的更全面系统的理解.     

对创新教育的几点思考

培养受教育者的创新能力,应该是教育的本义和灵魂,应该成为当代所有学校、所有教师和所有教学活动的一个基本目标。创新教育应该在体制建设、队伍建设、课程设置、师生关系建设、培养目标、校园文化和社会实践等七个方面开展     

西方自然主义儿童教育理论的历史演变

深刻认识和理解西方自然主义儿童教育理论,对我们全面把握西方教育历史发展轨迹是非常必要的,因为这一理论不仅影响了世界教育的发展,而且影响了许多教育家。它有深厚的理论基础、思想渊源、社会和哲学背景,强调教育要适应自然、适应人的发展及儿童的身心发展规律等,对我们今天的教育改革和发展具有现实意义。     

浅论孔子的道德教育思想

孔子道德教育的基本内涵及其整个思想理论定库中的核心内容是：人际和谐，遵循“仁爱”的原则；安顾治国，“为政以德”，坚持德教为先的原则；“有教无类”，坚持德育为首的原则；进行道德修养，坚持螳，思，行统一的原则。搞清，学懂，借鉴并坚持实践这些原则，对加强我国的物质文明和精神文明建设，对保证国家的长治久安都将起积极的推进作用。     

略论历史教育与青年学生道德健康教育的融合

道德健康教育对培养跨世纪合格人才有着非常重要的作用。历史教育在育人方面具有生动、具体、形象的突出特点,直接影响学生健康人格的形成,通过历史教育与学生道德健康教育的融合,十分有益于青年学生的成长。     

高职教育人才培养目标的历史演变与再定位

高职教育人才培养目标决定了学生培养的基本方向,是高职院校一切教育活动的指南,规定着学生在知识、技能、素养等多方面要达到的标准,也是进行教育评价、评估的依据。高职教育人才培养目标经过了"技术型""实用型""应用型""高技能型""技术技能型"的发展,随着"工匠精神"正式的提出与获得高度的重视,高职教育培养目标又在酝酿着新一轮的调整与改变,"工匠型"人才培养目标作为我国高职教育人才培养目标需要进行新探索并对其解构与重构。