基于任务型语言教学的大学英语口语教学模式的构建

大学生英语口语表达能力日益重要,大学英语口语教学地位显著提高。该文分析了大学英语口语教学现状,介绍了任务型语言教学的相关理念,借鉴Willis的任务型教学模式,试图探讨构建一个任务型大学英语口语教学模式。     

任务型教学法在英语口语教学中的应用

随着全球合作与交流的日愈紧密,听说能力过硬人才的需求日益攀升,如何培养学生的听说能力、提高学生的自主学习意识成为口语教学改革亟待解决的问题.任务型教学法作为一种新型的教学方法,是有效解决该类问题,提高学生口语交际能力和优化课堂教学的有效途径.     

任务型教学活动在大学英语口语教学中的应用

一、任务型教学的概念与发展 1．什么是任务 学者们对“任务”一词从不同角度进行过阐述。Long（1985）对任务下的定义是：任务主要是指社会生活中的任务既目标性任务。这一定义并没有涉及课堂教学的范畴。Nunan（1989）认为除了目标性任务还有教育性任务。[第一段]     

任务型教学法在英语口语教学中的应用

文章的主旨在于探讨怎样把任务型教学法运用到英语口语教学当中,使二者达到完美的结合,从而在特定的模拟真实的情景中提高学生们的交际能力,以达到学以致用和不断提高学生们口语水平的目的。     

任务型语言教学指导下的一节大学英语口语课

任务型语言教学的效果在很大程度上取决于教师对它的正确理解和设计出以学习者为中心的任务环节。本文在理解任务型语言教学的特点、原则和任务框架的基础上,通过对任务类型的选择,详细阐释了一节大学英语口语课的任务实施步骤,探讨了任务型语言教学法在大学英语口语课堂上的具体运用,并对其进行了分析和反思。     

任务型教学法在英语口语教学中的应用

随着新课改的推进,任务型教学法在教学中的应用越来越广泛。其在英语口语教学中发挥尤为重要的作用,可引导学生在英语口语教学活动中积极运用所学知识,达到融会贯通,从而真正成为学习的主人。文章围绕任务型教学法在英语口语教学中的应用展开论述。     

任务型教学法在大学英语口语教学中的运用

本文分析了任务型教学法在大学英语口语教学中运用的必要性,阐述了任务型教学法的含义、特点和实施流程,针对任务型教学法在大学英语口语教学运用中存在的"学生英语基础薄弱、教师对任务设计不合理"等问题,进行深入研究。希望通过本文的分析研究,实现大学英语口语教学中对任务型教学法运用的目标,从而提高大学英语口语教学的水平。     

任务教学法在大学英语口语教学中的应用

任务教学法这一教学理念是交际法的最新发展。任务型教学法在常常实践中应该首先设计了真实生活的任务,然后在课堂上将任务呈现给学生,学生通过学习教学内容获得完成任务发布的知识与能力,从而在完成真实的任务过程中学习知识,培养能力。将任务教学法运用到大学英语口语课堂教学中,能更好地发展学生的语言交际能力,适应社会的需求。     

任务型教学法在高职英语口语教学中的应用

任务型教学法是备受推广且行之有效的英语口语教学法之一。本文结合任务型教学法的理论,剖析高职英语口语教学问题,探讨任务型教学法在高职英语口语教学中的实施方法。     

浅析任务型教学法在高职高专英语口语教学中的应用

本文从分析目前英语口语教学现状人手,简要介绍任务型教学法及基本原则,探讨如何将任务型教学法应用于英语口语教学中,以达到发挥学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣和动机,培养学生的英语综合应用能力,提高英语口语水平的目的.     

高职英语口语教学探析

高等职业教育是以社会需求为导向的就业教育,高职英语作为高职院校的一门基础课,应注重培养学生利用英语来表达基本思想、进行口头交际的能力。讨论了高职英语口语教学的基本原则,并就教学的相关问题提出了一些设想。     

任务型语言教学在高职英语专业口语课堂中的运用

任务型语言教学摒弃了传统的以教师为中心的教学方式,将语言教学的重点转向学习者。它以意义为中心,旨在完成语言的交际任务。结合高职英语专业的实际情况,笔者从任务的界定、类型以及任务设计等方面说明以完成交际任务为核心的任务型语言教学对高职英语专业口语课堂的适用性。并在任务型语言教学模式的指导下,通过应用实例来说明任务型教学模式不仅能充分活跃课堂气氛,调动学生的积极性．还能真正增强学生实际应用语言的能力。     

有效口语输出对英语口语教学的作用

在英语口语教学中,我们不仅要关注语言的输入内容,更应关注口语的有效输出。从教师的角度来说,以学生的有效口语输出为教学目的,教师的教学内容会更充实,教学效果会更好;此外,学习者的有效口语输出会成为教师评价其教学效果的有效材料,从而对教师的口语教学具有指导性的意义。从学习者自身的角度来说,有效的口语输出能够强化学习者对语言输入材料的掌握;对于课堂上的其他学习者来说,有效的语言输出起到了良好的示范作用,因此成为新的语言输入材料,从而为他们有效的口语输出活动起到了推动作用。因此,在英语口语教学中,教师应特别关注学习者的有效口语输出。     

任务型教学中口语任务的设计

该文根据《大学英语课程教学要求》对大学口语教学的要求,阐述了口语教学运用任务型教学法的必要性和优越性。同时,为了更进一步对任务型口语任务的认识,该文对口语类型做出了分类。最后文章重点提出了在口语任务设计中应遵循的五大原则,特别是引用原则。     

程式化语言在高职英语口语教学中的应用

根据高职生现有程式化语言知识状况和英语口语现状,以Langacker的语言习得观和Gass&Selinker二语习得过程模式为指导,对高职一年级两个班开展程式化语言教学实验,观察程式化语言的教学效果。实验表明:程式化语言的教学,不仅有利于提高学生的英语口语能力,使其口语表达更流利、更准确、更地道,还有利于激发学生的学习兴趣及其口语表达的自信心。     

任务教学法在大学英语口语教学设计中的运用

运用任务教学法设计原则可以解决大学英语口语教学中的常见问题。通过课堂实践和问卷调查,可发现任务教学法的合理运用可以激发学生口语学习兴趣;在网络化教学盛行的现代教学环境下,任务教学法构成元素中的输入物一项在任务环节中应该对不同水平的学生有不同的选择和安排,对高水平学生而言,暂时的缺失并不影响其任务的完成,但对低水平学生则必须加强之。     

Interaction Hypothesis in Second Language Acquisition and Spoken English Teaching

Spoken English is one of the most practical skill that students need to obtain.It is an important link in English Teaching.However,there exist many problems in Spoken English Teaching in China and one of the most serious problems is that it lacks sufficient practice.According to the interaction hypothesis,second language acquisition occurs when learners interact in conversation with native speakers.So,interaction also plays a crucial role in Spoken English Teaching.Based on the interaction hypothesis,this paper presents some new insights for improving Spoken English Teaching and discusses its enlightenment in Spoken English Teaching Classroom.And this thesis also gives a detailed explanation of the hypothesis’s importance in SLA.     

任务教学法在大学英语口语教学中的应用

如何提高学生的口语水平始终是英语教学中的难点和重点。现在大学的口语教学虽然基本上采用交际法教学，但由于学生过分依赖交际策略，而不是通过句法等语言结构来加工信息，语言的流利程度虽有所提高，但准确性和复杂性未能得到长足的进步。而任务教学法强调在任务的设计中对句式结构和交际意义的并重，在任务的实施中调控学习者的注意力资源，从而实现语言的准确性、复杂性和流利性这三大教学目标，实现语言能力的和谐发展与提高。因此，任务教学法可以解决现在英语口语教学中存在的一些问题。     

母语负迁移视角下的英语口语教学探索

中国学生使用英语交流时,受母语负迁移的影响,会产生一系列的口语错误。这种母语迁移的影响存在于二语习得的每一个阶段。本文基于学生英语口语运用的实际情况,从初步建立语言体系、熟练运用语言规则、形成言语能力三个方面探索现阶段的英语口语教学,希望可以突破英语口语教学瓶颈,提高教学水平,促进中国学生口语能力的发展。