高职劳动教育与双创教育“同轴互融”实践路径研究

针对高职劳动教育与创新创业教育(简称“劳创”)融合育人中不想“劳创”、不会“劳创”、不能“劳创”的难点,深入剖析劳动教育与创新创业教育的融合机理,提出“同轴互融”的融合育人创新模式,以培育“劳创”文化、构建“劳创”学习、激发想“劳创”的动力;以培养“劳创”教师、开发“劳创”课程、培养会“劳创”能力;以打造“劳创”空间、建设“劳创”社团、打造能“劳创”平台。为解决高职“劳创”融合育人难点提供参考。     

杜威“从做中学＂理论视域下的历史研究法教学模式探讨——以《行政管理史》课程为例

本文以《行政管理史》为例,以杜威的“从做中学”理论为指导,重新建构历史研究法的教学模式。这种教学模式的实施分为五个阶段：即培养学生的历史感和“历史的提问方式”、培养学生的资料查找能力、培养学生资料解读能力、培养学生逻辑建构能力以及独立运用能力。这种教学模式的特点分别为：首先、教师从以“讲”为主转变为以“讲”为辅;其次、学生从以“被动的听”为主转变为以“主动参与”为主;最后、师生关系从“对立”走向“合作”。     

引情·诱情·激情——谈高职作文情感教学

作文教学是培养高职生人文素养的一个重要途径。本文以“情感”为核心,从自身教学实践中“以音乐引情”、“以游戏诱情”、“以讨论激情”三个案例谈如何进行作文情感教学。     

影视文本在社会工作专业教育中的应用研究

以“视频”为手段,以“兴趣”为切入点,以“育人”为目的,通过“影视视频”、“科普视频”等手段,让学生在学习的过程中获得认知的快乐、心灵的成长,突破时空的限制获取实务知识,满足学生个性化的需求,实现高校社会工作的教育目标。     

企业信息化工程的模型分析与体系探讨

在分析了“以信息技术为中心”的模型基础上，强调要把“信息技术”和“组织管理”有机地结合起来，提出要从“以信息技术为中心”向“以信息资源为中心”的战略转移，并强调“人员行为”在企业信息化工程中的地位和作用，从而形成“信息技术”、“组织管理”、“信息资源”、“人员行为”的“四维”企业信息化工程体系。     

基于“岗课赛证”融合的“建筑结构”课程标准的制定——以建筑工程技术专业为例

课程是职业教育人才培养的载体。要实现“建筑结构”课程“岗课赛证”融合的职业教育模式,必须构建以行业市场需求为导向、以大职教观为核心的课程体系。课程标准是课程建设之纲,文章结合“建筑结构”课程教学现状,以“以岗定课、以赛促课、以证融课”为出发点,从课程教学目标的确定、教学内容的选取以及教学模式的改革等方面探究了课程标准的制定,为“岗课赛证”融合育人模式下的“建筑结构”课程教学改革奠定了基础。     

OBE理念视域下的高校课程思政“生态渠”建设论析

课程思政是加强高校思想政治建设、形成“全课程育人”的重要战略阵地。而如何实现课程思政由“样板房”到“新常态”的转变,是其中一个重点课题。在课程思政整体建构格局中,并不是简单的课程+思政,要依据“输出目标”“教师主体”“评估尺度”三维结构,设定可量化可操作可达成的生态模式,助力知识传授、能力培养、价值塑造一范式发展,实现专业课程和思政课程育人耦合同行,“有畏”更“有为”,为高校课程思政“导航”“定向”“固本”“强基”。实践证明,以成果为导向设计教学模式,打开了以课程思政为抓手、以高校全员育人为手段、实现“立德树人”根本目标的新思路。     

基于学科知识管理的高校图书馆学科知识服务

围绕高校图书馆以“学科知识管理”为基础、以“学科馆员”为主体、以“学科知识服务”为中心的工作机制,阐述了高校图书馆应将知识资源、人才资源整合到学科知识服务过程中。     

知识经济与经济革命

１、“知识经济”特点“知识经济”是一种全新的经济形态,是以智力资源的占有、配置,以科学技术为主的知识的生产、分配和使用为主要因素的经济,是有别于“农业经济”、“工业经济”的经济形态。“知识经济”的核心是创新,知识创新和技术创新。相应的意识、政策、体制...     

儒商小议

一在某一事物或某一名词前后,冠以“儒名”或殿以“文化”,是无可厚非的。它是经济躁动中的一种思想性界标或是文化向多元发展的前奏。但一经泛滥成灾、便会给社会带来极大的困惑。知其意、袭其辞、发其绪、用其实,皆可古为今用或继古开新。但如果不知其意而强袭其辞,不析其绪而勉为模仿,这就会产生大问题。其问题之一:便是以“文雅”包装暴戾,以“精细”包装粗陋,以“廉直”包装腐败,以“智”包装愚蠢,以“诚信”包装欺诈等等。到处是精心的包装,却到处是深不可测的陷井。正     

华夏孝治的作用——以汉代“以孝治天下”为例

“德治”是中国古代治国的优良传统,汉代是“德治”的重要时期,主要是“孝治”,两汉都号称“以孝治天下”。汉武帝确立“孝治”政策,是由当时的政治、经济、思想、文化和对汉初成功经验的总结决定的。经过统治者的强化,“孝治”不但成为辅助治国思想,而且有了立法。对汉代“孝治”的研究对我们提倡尊老敬老,提高全民道德水平和“以德治国”建设有重要作用。     

天津市东丽区科委

近年来,天津市东丽区深入贯彻落实科学发展观,实施科技兴区和人才强区战略。以建设“创新型城区”为总体目标,以制度创新、科技创新为重要支撑,以巩固“全国科技进步先进区”、“全国科普示范区”,创建“国家可持续发展实验区”为载体,积极探索特色鲜明、具有示范带动作用的区域科技进步新途径。     

把握关键，实现朗读突破

朗读就是把“文字作品”转化为“有声语言”的再创造活动,这种再创造活动的基本要求是“准确、自然、清晰、含情”。本文重点阐述了朗读时如何“含情”,即“如何做到有感情的朗读”的问题,那就是要求朗读者一定要处理好感情、语气、语调三者的关系,做到“以气托声,以声传情”。     

谈如何培养“潜力生”

将“潜力生”改造为“先进生”是教育工作者的一个永恒的话题,教育者应以“爱心”为出发点和归宿,以“知心”为桥梁,经过“细心”的转化工作,并持之以“耐心”,“潜力生”的病态心理是可以转化为健康心理的。转变潜力生的教育是一项长期、艰苦、细致的工作。因此我们教育工作者要充分调动内因,因势利导,将“潜力生”培养成“先进生”。     

浅谈中国“以房养老”模式的构建

针对我国老龄化进程加快、养老资金缺口巨大的现实民生问题,从以“住房反向抵押贷款”为核心的“以房养老”模式在我国的构建入手,分析我国“以房养老”模式的运行障碍,研究“以房养老”模式运行机制创新的路径,力求在促进解决我国“老有所养”这一人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题的同时,探索建立中国特色的“以房养老”模式.     

“自能发展”教育理念的基本内涵探析

自能发展作为人本教育、素质教育发展的根本点,应以人本哲学和心理学理论为起点,从“自”、“能”和“发展”三个层面把握它的内涵,即自能发展是以本体属性为依据、以内部价值为内动力、以外部环境为外驱力、以“未特定性”为突破口、以类本质价值为意义、以自能发展能力为效能、以差异性个性化为特征、以面向整个人生为策略的发展。     

回味无穷话橄榄

橄榄的名称很多,北京叫“青果儿”,苏州叫“青橄榄”,广州称“白榄”、“山榄”或“青榄”。徐光启在《农政全书》中说;“橄榄始涩后甘,犹如忠言逆耳,故又称‘冻果’。”我国以广东、福建种植最多;广西、台湾次之;浙江、四川亦有栽培;其中以福建所产最为著名。“南国青青果,涉冬方始摘”。我     

中国会道门与外国邪教

20世纪初,我国出现了一种以宗教异端信仰为纽带的民间秘密结社,因多以教、会、道、门取名而简称“会道门”。其中,有些是一般封建迷信组织或带有慈善性的半公开组织,有些则是依附国内统治阶级与国外帝国主义侵略势力的反动政治组织。这种以宗教异端信仰为纽带的社会组织,不仅中国有,外国也有。早在19世纪中叶,国外就出现了所谓“新兴宗教”,以区别于传统的基督教、佛教等。第二次世界大战以后,其中有不少又发展成了反传统、反社会的极端组织,如美国的“大卫教派”、“人民圣殿教”、西欧、北美的“太阳圣殿会”、日本的“奥姆真理教”等,我国称它们为“邪教”,国外则称之为“新兴宗教”(CULT)。     

“创产赛教”深度融合提升三教改革新途径——以辽宁地质工程职业学院机械设计与制造专业为例

<正>“三教”改革为高职院校提升人才培养质量的重要抓手,“创教融合、产教融合及协同育人”为高素质技能人才培养的前提条件。以“创新创业、技能大赛”为抓手,对“教材、教师及教法”所存在问题进行客观分析,结合技能形成及发展、有意训练等角度来分析“以赛促教,以赛促学,以创促教”与高职院校机械设计与制造专业的“三教”改革之间的逻辑关系,基于赛教内容、赛教标准及专创融合三个方面的深入交叉融合,探寻机械设计与制造专业在高职院校“三教”改革新途径。     

浅谈中职数学教学模式的创新

中职数学教学创新包括以下内容：即以“服务专业、注重应用、全面育人”的思想为指导,以“应用为目的、以必需、够用为度”的目标,优化教学内容,建立“以学生为中心”的教学方法体系,运用现代化的教学手段,改革考核的方法。