以高层建筑为介解读现当代院落空间的营造形式

在高层建筑内部构建类似传统"院落"作用的过渡空间,形态和构建方式多彩,空间意味丰富.新的建筑理论、结构技术等在空间设计中不断渗透和持续发展,也为建筑设计师提供了新的空间营造形式,表现在现代高层建筑内部"院落"空间中,通常有垂直形式、架空形式、开敞形式、嵌入形式、悬挑形式等营造形式,由此实现低耗能设计,并促进人与人、人与自然的和谐发展.     

大班综合活动线条的舞蹈

设计意图 <幼儿园教育指导纲要(试行)>提出:"提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造."本着这一精神,在教学实践中我们不断思考、探索:当前幼儿园音乐教学中的音乐表现方式仅限于唱歌、跳舞、节奏、律动、歌表演等几种形式.与之相比较,美术活动中绘画可以用不同材料在多种材质上作画,为幼儿提供了更多的自由创造和表现的空间.     

视觉设计素描教学初探

现代设计教育中的视觉设计素描基础课程教学是在传统素描的基础上更多地从观察角度和表现形式等方面对学生进行变化性的造型表现训练，着重培养创新性的思维方式。主要是从笔触、结构、光影、质感、平面、空间等六个方面，按从不同的角度观察对象、用不同的形式表现对象的思路，引导学生培养深层次的视觉经验，创造更新颖的视觉造型，促进思维方式的改变及表现技能的提高，为今后专业设计打好坚实的基础。     

论展示空间的现代技术手段及运用

展示设计由传统的单一设计又向四维空间扩散;展品由静态表现转向动态表现,由单调、孤立的展示发展为情节化、故事化和场景化的多元展示;空间形式由现实转向虚拟现实,让人们能够察觉到未来发展的影子.     

线条的舞蹈

设计意图 《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造。”本着这一精神,在教学实践中我们不断思考、探索：当前幼儿园音乐教学中的音乐表现方式仅限于唱歌、跳舞、节奏、律动、歌表演等几种形式。与之相比较,美术活动中绘画可以用不同材料在多种材质上作画,为幼儿提供了更多的自由创造和表现的空间。那么,如何使音乐教学有所突破,让音乐表现形式更加多样化从而促进幼儿创造力和表现力的发展呢》一次偶然的机会,我接触了迪士尼公司专为孩子设计的音乐欣赏碟《幻想2000》中的“蓝色狂想曲”片断,它以交响曲和动画完美结合的形式充分调动起孩子运用多种感官渠道去充分感受音乐。这给了我灵感：既然艺术是相通的,何不让幼儿尝试用不同的线条去表现音乐的不同变化呢？     

设计色彩及表现

设计色彩是以绘画写生色彩为基础,依据艺术设计专业自身的特点与要求,运用色彩归纳、概括、提炼等手段,表现和呈现空间,它着重强调物象的形式美感以及色彩的对比协调关系。掌握多种不同设计色彩的表现方法,是从事艺术设计色彩的必经之路。     

雕塑的特殊性

雕塑和美术中的其它形式不同,具有一定的特殊性。它是在空间里塑造形体,没有颜色,也很少表现风景和静物。     

中国乡土文学的空间意识

本文阐述了中国乡土文学的空间意识特征,并比较不同作家所内化的情感态度的不同表现。乡土文学里的这种空间转换,无形中赋予乡土小说以诗化特性。本文还阐述了当今城市化进程背景下的乡土文学的空间意识的存在形式的思考。     

平面设计中的空间表现

平面设计的画面构成极为丰富,运用不同的空间组织形式能够呈现出千变万化的视觉效果,因此设计师越来越重视对平面设计中空间的运用与研究,探索平面设计的空间运用规律,提高对平面二维空间意识形态的认识和把握,使平面设计师在设计实践中能更好地运用平面设计中的空间语言,对平面设计中的文字、图形、色彩按照一定的要求进行编排,合理的运用正负空间的对比统一关系,以及适时运用矛盾空间,使要传达的信息更加清晰、明确,更有视觉感染力的传到给受众,丰富视觉表现语言。     

论文学的空间存在方式

文学空间首先表现为文学作品自身的物理存在空间。文学的存在也要占据一定的物质空间,这个层面是文学作品的外围的物理存在空间。语言的空间存在方式为文学赢得了它所独有的空间性。语言本身具有空间性,并且语言和表现手法是形成空间形式的主要工具。语言创造出的空间形式又是构成文学作品结构、情节、形象的空间形式的基础,文学自身的空间性还表现在修辞格上。     

空间重构思维在设计素描教学中的应用

一、设计素描具象形态空间重构造型 空间重构是要求学生从不同的空间角度观察、理解、认识对象,从不同的空间角度重新建立起画面的主次关系和画面秩序的过程.这种方法能使学生对空间物体之间的关系得以很好的把握和表现.     

关于Cauchy-Buniakowsky不等式的证明和变换

尽管Cauchy-Bunaikowsky不等式(下文简称Cauchy不等式)是Holdler不等式的特例,因为Cauchy不等式被广泛地应用于数论、代数、分析、拓扑等领域,所以有必要将它独立证明,由于Cauchy不等式在不同空间中表现的形式不同,因此证明的方法也不同,但是实质是一样的,可以通过类比得到其他形式不等式。因为Cauchy不等式通用性较强的形式在Euclid空间,所以本文将在Euclid空间中给出Cauchy不等式严格完整详细的证明,然后通过变换得到其他形式的不等式。     

语言形式与语义的隐喻认知解释及其对英语教学的启示

认知语言学家认为,每一种特定的语言形式,都有其自身的含义,不同的语言形式表达的语义也有所不同。语言表达形式与语义在量和距离上的关系表现为：一方面,语符（即形式）量越多,语义（即内容）信息量也越多（MORE OF FORM IS MORE OF CONTENT）;另一方面,语符间距离越近,语义效果越强（CLOSENESS IS STRENGTH OF EFFECT）。这是人们把语言形式空间化,并通过空间化隐喻去认识语言表达形式和语义的结果。语言形式与语义间的关系对外语教学具有启发意义。     

浅谈虚拟空间在居室室内空间设计中的应用

居室室内设计中的空间类型较多,虚拟空间是创造完美居室室内空间的一种有效方法,具体形式主要表现于地面、顶棚等界面,但虚拟空间并不是孤立存在于整体空间之中,而是和其它空间相互结合、相互渗透,充分把握虚拟空间的设计手法将会使居室室内空间变得更丰富、更完善.     

水彩表现在插画设计教学中的应用

水彩表现以其独特的语言形式广泛应用在插画设计专业领域.水彩和插画设计的融合不仅是对插画设计专业色彩基础教学的进一步提高与深入,也是对插画设计创作表达独特风格的阐释.水彩表现对插画设计专业教学具有特殊意义.在插画设计教学中,通过对水彩色彩语言、技法、笔触表现的应用与探索,使学生更加深入的认识水彩插画的本质,从而有助于提高其专业素养、培养个人风格,也为插画设计的发展开拓更广阔的空间.     

艺术设计教学中设计素描的思维方式与表现形式

思维方式决定着行为方式,一定的素描思维方式决定着一定的素描表现形式。对艺术设计而言,设计素描是一种视觉表现形式,更是一种视觉的思维方式。设计素描以设计思维的方式对设计视觉元素进行视觉形式和视觉审美的探讨和研究,承担着从设计思维、设计形式到设计造型对未来专业设计的基础支撑。设计素描依据专业设计对基础的要求,通过对视觉元素构图、结构、明暗、层次、空间、虚实等形式因素的一系列分析、思考和表现,在建立设计思维的过程中逐步掌握设计素描的基本方法和基本规律。     

浅析点线面构成在版式设计中的运用

点、线、面是构成版式设计视觉空间的最基本元素和主要视觉语言形式。设计师根据自己的创作目的及要表达的内容主题,对它们进行不同方式的设计编排,即形成不同风格的视觉语言形式,进而达到更好、更准确地传递信息的目的。在版式设计中如何灵活运用点、线、面的构成以创作出优秀的视觉设计作品是值得我们思考和探讨的问题。     

浅谈草坪植物的种植设计

草坪是园林造景的主要题材之一。它不仅具有独特的色彩表现，而且有丰富的地形起伏、空间划分等不同变化．这些都给人以丰富的艺术感受。本通过对草坪植物的设计原则、环境条件、配置形式、色彩与季相的综合论述，探讨草坪植物种植设计方法与思路。     

二维动画设计中的空间构成表现研究

二维动画与传统的中国绘画、西方绘画较为相似,都是以线段、小的面为主要组成结构,对其中涉及到的元素空间排布、画面空间表现作出更为科学合理化、巧妙化的设计,但二维动画在时间线上由多个运动的画面帧组成,所具有的空间构成表现更加复杂。二维动画的平面性、立体性影响二维动画创作的设计,二维动画中存在的动态要素,不同动态要素的空间构成、视觉节奏表现,在不同时间帧画面中进行镜头转换、空间运动,掌握连续画面中隐含的运动线、运动线与要素视觉表现的关联性,提升二维动画的空间表现力,以及艺术审美价值。     

对联认知过程及认知特点分析

文章运用认知语言学的相关理论,分析了对联的认知过程和认知特点。认为,对联认知过程中上下联两个输入空间,在跨空间映射之前先于内部映射合成,构成更为复杂的跨空间映射网络;上下两空间对接合成时利用类属空间进行空间检验。在认知特点上,表现为对联是所表现对象在意义和形式上的双重突显,对联认知需同对联语境建立最大关联,对联在认知过程的不同阶段产生不同的美学效应。