高校思政课“大班授课、小班讨论”教学模式的探索与思考

思政课教学在大班授课的基础上,增加小班讨论的环节,具有重要的实践意义和推广价值。大连理工大学思政课运用大班授课、小班讨论的教学模式,合理构建小班讨论指导教师队伍,科学设置小班讨论主题,系统设计小班讨论流程,全面组织小班讨论,重点开展跟班式小班讨论,取得了较好的教学效果。     

小班幼儿区域活动的若干特点及其指导策略

在区域活动中,如何针对小班幼儿区域活动的特点进行指导是教师遇到的最大的困惑。因为,只有掌握小班幼儿的区域活动特点,才能采取有针对性的指导策略,取得事半功倍的效果。     

小班绘画指导误区的应对策略

小班幼儿正处于绘画涂鸦期向有表现意图绘画转化的阶段,该阶段幼儿的绘画特点与其生理、心理的发展密切相关。针对目前小班幼儿绘画指导存在的误区,小班绘画指导应以游戏贯穿始终,应采用边说边书空、有意识绘画以及延迟评价等指导策略。     

浅谈培养小班幼儿故事编构能力的指导策略

作为教师只有了解了小班幼儿的编构特点,采取有效的指导策略,才能使幼儿编构的潜能充分地发挥出来,使编构活动更好地促进幼儿创造潜能和创造性人格的发展。本文根据小班幼儿故事编构的特点,营造故事编构的氛围,激发幼儿编构的兴趣;以问题贯穿故事情节,提高幼儿编构的能力;家园共育,培养幼儿故事编构的能力。     

培养小班幼儿分享意识之我见

幼儿社会行为的发展主要有合作行为、谦让行为和分享行为,小班幼儿年龄特点决定其分享行为发展有很大的局限,加之独生子女被几代人娇惯,刚刚进入小班的幼儿很难适应集体生活,给孩子的成长带来了众多的困扰。科学指导幼儿学习分享,对幼儿的健全人格发展有重大意义。     

小班教学方法在普通化学课程教学中的实践与思考

本文综合讨论了小班教学的理论,结合在普通化学学科基础课小班教学中的实践经验,思考了小班教学模式在我国大学课堂的开展可行性与方式方法,可作为我国高校小班教学改革的借鉴。     

基于多元互动的“大班授课小班讨论”教学改革研究——以“政治学原理”课程为例

"大班授课小班讨论"教学改革试图打破传统"大班授课"的封闭教学方式,促进教学多元互动的良性展开,"政治学原理"课程最适宜采用"大班授课小班讨论"教学模式。"大班授课小班讨论"教学由组建教师团队与学生讨论小组、大班授课、学生自主学习、小班讨论四个环节构成,其中,"小班讨论"环节可采取小组讨论、直接发言、辩论、读书报告会、小讲座等五种形式。促进"大班授课小班讨论"多元互动,需要改变考核方式,加大教学投入,建设高效团队,共享网络平台。     

关于小班幼儿蜡笔画活动的指导

针对小班幼儿的年龄特点,本文作者认为在小班阶段开展蜡笔画活动要重视指导,具体做法是：以魔术形式,认识绘画工具;以游戏方式,学习握笔姿势;以趣味练习,掌握涂色技能;以鼓励方法,学习作品评价。     

小班区域活动参与式指导策略初探

小班幼儿区域活动中,由于小班幼儿的心理特点具有理解水平低、思维灵活性弱、操作探索的坚持性差等特点,加之生活经验不足等原因,影响着区域活动的质量。教师在指导中如何把握既不过分干预,又不错失具有教育价值的教育时机,从语言区入手,探讨参与式指导策略的运用。     

提高小班幼儿阅读能力之我见

阅读是幼儿期语言及各方面发展的有效手段，而针对小班幼儿的年龄特点，提高他们的阅读能力，形成良好的阅读习惯是十分重要的。本文针对阅读材料、情感教育、阅读指导、家园合作四方面来阐述了如何提高小班幼儿的阅读能力。     

基于问题学习教学模式--在农村小班优教中的借鉴及应用思考

本文介绍了基于问题学习的教学模式基本流程,结合农村小学特点对其在小学数学小班教学中的设计进行讨论,并给出了一个教学案例。     

小班角色游戏指导策略

<正>儿童心理学家指出:角色游戏是3—6岁幼儿最典型、最重要的游戏。小班幼儿的年龄特点,决定了他们的游戏具有强烈的模仿性,在角色游戏的过程中,他们通过模仿生活中成人的行为,表现自己认知的世界和社会。在不断游戏的过程中,他们的语言表达能力、社会交往能力、动作表现力等都得到了一定的促进和发展。在教学实践中,我结合小班幼儿的年龄特点,对小班幼儿角色游戏进行有效指导。一、创设宽松温馨的游戏氛围,激发幼儿游戏的兴趣游戏氛围的创设分为游戏环境的布置和游戏材料的投放,根据小班幼儿的年     

小班幼儿区域游戏指导策略探究

《幼儿园工作规程》指出,“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式.应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏.根据幼儿的实际经验和兴趣,在游戏过程中给予适当指导,保持愉快情绪,促进幼儿能力和个性的全面发展”.而小班幼儿身心发展处于一个较低的水平,在保证其自主性有效发挥的基础上需要教师适当地指导和引导,从而保证游戏地有效开展.本研究在了解当前幼儿园小班区域活动的现状的基础上,对幼儿教师提出一些指导策略.     

任职教育中“小班讨论制”探微

小班讨论制是指由“大班精讲、深度阅读、助教导修”为支撑展开小班讨论。在任职教育中施行小班讨论制可以从学员实际出发,在充分利用现有教学资源的前提下,促进教和学的衔接互动,使学员在思维碰撞中提高发现问题、解决问题的能力。     

小班阅读活动:火车火车呜呜叫

正【设计思路】绘本《火车火车呜呜叫》以一首首重复的童谣串出了一个温馨、快乐的故事,鲜艳的色彩、突出的动物形象、重复的情节、重复的语言极符合小班幼儿阅读的特点,因此我们选择这一绘本让幼儿集体阅读。根据小班幼儿阅读的盲目性、思维跳跃性、注意力不稳定性等特点,在阅读指导策略上,我们     

精彩阅读 趣味开启

正《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:"要学会应用绘画、图书以及其他多种教学方式,引起幼儿对于书籍的阅读、书写等兴趣,培养孩子养成前阅读和前书写的能力。"小班幼儿正处在身心发展和认识发展的认知阶段,那么作为教师,引导和培养小班幼儿阅读的兴趣成为了我们指导小班幼儿绘本阅读的基本前提。     

绘本榜样人物对小班幼儿良好行为习惯养成的实践研究

良好行为习惯的形成对于每个幼儿的成长尤为关键,培养幼儿良好的行为习惯是幼儿身心健康发展的重要前提和内在要求。小班幼儿具有善于模仿、可塑性强等特点,榜样教育一方面能够减少消极因素对幼儿产生的不良影响,另一方面还能对幼儿的情感进行激励。绘本具有色彩鲜明、画面精美、故事诙谐、情节生动等特点,符合幼儿的认知特征,是幼儿感兴趣的内容。本文主要探究绘本榜样人物对小班幼儿行为习惯(主要是生活习惯、交往习惯)的影响,结合小班幼儿行为习惯养成的实际情况,并提出利用绘本榜样人物促进小班幼儿良好行为习惯的策略,以指导实践。     

浅谈如何引导幼儿园小班幼儿的语言能力发展

幼儿语言能力的发展对幼儿积极心理品质的构建、学习能力的提升至关重要,因而在当前的教育活动中,幼儿教师需优化教育活动,发展幼儿的语言能力。文章简述了幼儿园小班幼儿语言能力发展的特点,归纳了幼儿园小班幼儿语言能力发展的重要意义,分析了幼儿园小班幼儿语言能力发展中存在的问题,同时,结合幼儿教育工作经验,从创设环境,促进幼儿语音词汇积累;活用游戏,加强幼儿语言能力指导;家园合作,巩固幼儿语言发展;走近生活,给予幼儿语言锻炼机会四个角度,浅谈如何引导幼儿园小班幼儿的语言能力发展。     

初中小班化教育的课堂管理的思考

当前小班教育比较混乱,小班教育的特点无法体现,引领小班化教育的价值导向不明晰。本文通过理性分析得出小班化教育必须从课堂管理研究为切入口,实现课堂管理的品质化。本文从学校课堂管理的缺失、小班条件下的课堂教学现状分析着手,提出了课堂时间分配管理模式,课堂硬环境的变式管理的新思路,积极心理学理念下的课堂纪律管理,为小班化教育的课堂管理提供全新的视野,为课堂管理实现品质管理提供了一定的价值指导。     

小班幼儿图书阅读教学方法探索

通过观察发现,小班幼儿在读书阅读过程中常常存在倒着看书、无序看书、喜欢看图像大的书、对内容熟悉的书百看不厌等表现。针对这些现象并分析原因,可以启发教师在教学过程中,根据小班幼儿的特点,通过指导幼儿掌握正确的看书方法,养成良好的阅读习惯;选择适合的阅读材料,激发幼儿阅读的兴趣;创造良好的阅读环境,提高幼儿的阅读水平;启发思考,提高幼儿的阅读理解能力;家园配合,共同指导幼儿进行早期阅读等策略,快速有效地提高小班幼儿的图书阅读水平。