基于典型工作任务的高职"外科护理"项目化课程设计

项目化教学目前被高职院校大力推崇,是一种工学结合、任务驱动、项目导向的新型教学模式.将"外科护理"课程核心内容按照外科护理岗位设置,依据学习者的认知规律进行项目化设计,以护理工作典型任务为载体,创设教学情境,优化教学过程,提升学生的岗位胜任力.     

基于外科护理案例“甲状腺功能亢进患者护理”教学设计与实施

甲状腺功能亢进是临床外科的一种常见疾病,对该类患者进行有效护理是外科护理岗位必备的知识与技能。笔者以外科护理综合案例为基础,对接临床工作任务,对"甲状腺功能亢进患者的护理"进行设计,优化教学过程,以提升教学效果,培养学生职业岗位能力。     

项目教学在《母婴护理》课程改革中的应用

《母婴护理》是护理专业的核心课程,本文在调查汉中地区母要护理岗位的基础上,以“任务驱动,项目导向、工学结合”为原则,通过项目教学法对本课程进行了重构,将《母婴护理》课程划分为五个项目,共十一个任务.通过模拟医院护理工作项目,采用多种教学手段组织教学活动,使学生更好的掌握临床护理工作的知识和技能,符合临床护理工作的岗位需要,有效提高了学生的核心竞争力.本文还对项目教学在《母婴护理》课程改革中的优缺点进行了分析总结.     

岗位任务教学中的实践与探索

基于工作过程的岗位任务教学,是以岗位任务为核心,以完整工作过程为纽带来组织课程教学。在实施过程中,通过制订任务目标、任务分析、任务过程的实施、任务评价体系的建立等渠道,使学生在实践中构建知识、掌握技能,提升学生的综合职业能力,在实际的课堂教学中具有一定的可操作性和实效性。     

高职高专生理学课程开发与学生应变能力的培养

生理学课程开发的主要目的之一是培养学生的应变能力,使之尽快进入岗位角色。课程组对本校专科层次的护理专业生理学课程重新进行课程设计和开发,重点对课程教材和课程教学进行开发。在教学模式上以问题为中心,通过案例或者问题导入引导学习任务,采取灵活多样的教学方法和多种实践手段,大大增强了学生灵活运用知识的能力和处理病人的应变能力。     

任务驱动型教学法在模拟英语导游课程中的应用研究

本文以Willis的任务型教学模式为理论框架,融入Pica等人的任务类型,对模拟英语导游课程中的一个章节“丽江古城”为教学案例进行分析,旨在使学生通过完成各项教师呈现的任务优化该课程的学习,不仅提高学生的英语语言表达能力,而且能提升学生的岗位职业技能,对模拟英语导游课程的教学有一定的启示和借鉴作用.     

基于CBE的高职院校公共英语教学实践探究

以酒店管理专业为例,从教学目标、教学任务、教学方法和教学效果四个方面进行实证研究,探讨CBE,即"能力本位教育"理论在高职公共英语教学实践中运用的可行性和有效性。结果表明:高职公共英语要以岗位需求为教学目标,以"学生为中心"实施模块化教学,同时把课堂教学和实践教学、基础英语和行业英语相结合,为学生提供语言实践的机会,通过模拟实际场景将工作任务融入教学中,突出培养学生岗位实践能力。     

基于职业能力导向的课程建设研究与实践——以供热工程为例

提升学生的职业能力,是当前应用型本科院校对人才培养的共同目标.以供热工程为例,进行基于职业导向课程建设的研究与实践.在职业岗位能力分析的基础上确定教学目标,以真实工作任务为载体优化课程内容,改变教学方法和考核方式,实现提升学生职业能力的预期目标,为学生快速融入职业岗位奠定了基础.     

高职“网页制作”课程改革探索

根据高职"网页制作"课程实用性强、应用面广、与岗位联系密切的特点,从职业岗位分析入手,以模块为引领,以项目为载体,以工作任务为驱动,将"网页制作"课程内容划分为五大模块、八大项目,每个项目对应若干工作任务,使课程教学的知识、技能、素质等目标融合于工作任务之中,让学生通过真实的学习情境实现预定的教学目标。     

基于工作过程的项目化课程教学设计与实践——以园林工程技术专业综合实训课程为例

根据企业对园林类人才的需求,结合高职学生专业知识认知规律,在园林工程技术专业综合实训课程教学中,以工作过程课程教学为特点,以任务为驱动,以项目化教学为手段,对学生进行职业岗位能力培养。实践证明,基于工作过程的项目化课程教学,极大地提升了教学效果和学生职业岗位能力。     

高职《会展旅游管理》项目课程改革与实践

在<会展旅游管理>课程改革中,通过对职业岗位工作分析来确定课程的知识和能力目标,依据实际工作过程和工作内容设计课程教学内容和顺序,选择一个真实职业活动中的工作项目为实训载体,用分解的具体工作任务驱动学生自主学习,注重能力考核,以达到使学生掌握职业岗位工作能力的教学目的.     

基于工作过程的项目化课程教学设计与实践——以园林工程技术专业综合实训课程为例

根据企业对园林类人才的需求,结合高职学生专业知识认知规律,在园林工程技术专业综合实训课程教学中,以工作过程课程教学为特点,以任务为驱动,以项目化教学为手段,对学生进行职业岗位能力培养.实践证明,基于工作过程的项目化课程教学,极大地提升了教学效果和学生职业岗位能力.     

基于工作过程的《报关实务》课程建设研究

高职教育具有职业定向教育的特征,决定了高职教育课程应使学生能够获得结构完整的工作过程申所涉及到的程序性知识、职业技能和相关职业体验,以促进职业能力的形成。本文基于工作过程对《报关实务》课程进行整体设计,阐述了课程开发步骤,分析了课程的目标岗位及岗位技能,提炼典型工作任务。遵循报关员职业岗位能力递进的规律,以真实报关业务为载体设计教学项目。     

基于岗位能力需求的《高铁乘务英语》课程内容开发

为适应高铁乘务这一新兴职业对于英语能力的要求,本文以工作过程为导向,针对高铁乘务员、高铁车站售票员和高铁车站客运员等岗位的典型工作任务,提炼出岗位对于职业英语能力的要求,从而构建切实可行的《高铁乘务英语》课程内容,为提高高铁乘务专业学生的职业英语能力奠定教学基础.     

高职教育课程与岗位工作任务对接的实践探索——以襄樊职业技术学院护理专业为例

以高职护理专业为例,探讨课程与岗位工作任务对接的方式,即：课程结构与岗位工作任务对接,课程内容与职业能力对接,教学情境与工作情境对接。     

以能力为本位构建高职机械专业基础课程群教学体系

根据企业的实际工作过程和岗位要求,以完成台钻的制造任务为主线,将机械制图、机械设计基础、金工实习、机械制造基础、公差与技术测量五门专业基础课程整合成紧密联系的课程群,采用能力本位的模式对课程群的实践和理论教学体系进行重构.在教学上侧重实践教学和技能训练,通过学生亲身体验和思考来促进理论知识的学习:注重与顺德及周边地区制造企业生产实际相结合.课程改革实施情况表明,新教学体系学生参与程度高、学习主动性强,在综合职业素质和技能培养方面成效显著.     

项目教学法在《牛羊生产》课程中的应用

在《牛羊生产》课程教学中,以能力为主线,以项目为明线,以知识为暗线,应用项目教学法,使学生掌握牛羊饲养、繁殖疾病防治等操作技能。项目教学的重点是按照工作程序设计教学项目,在养殖实习基地完成项目任务,使学生具备家畜饲养工、家畜繁殖工、疾病防治员、动物检疫检验员等工种岗位的操作技能。     

《基础会计》项目课程教学改革与创新

对<基础会计>课程教学进行改革,在教学内容上进行整合.以利于因材施教和有针对性地培养学生的各项能力;在教学模式上,按照会计工作岗位分工设计教学项目,以学生项目训练为主、教师项目辅导为辅,以任务驱动实务操作;以通用记账凭证和专用记账凭证为训练内容创新教学案例;采取转岗和轮岗两种训练方式,综合运用任务式、情景式、合作型、角色表演等教学方法.     

中职护理专业护理学基础课程改革实施方案

培养合格护理人才是中职护理专业教育的主要任务,为使毕业生能够具备适应就业岗位的需求能力,必须加强对护生从事护理行业所需的基本知识和专业技能的培养。为解决当前护理学基础课程教学中存在的问题,探索该课程的教学改革,该作者对该课程进行了改革的实践。     

基于工作过程的高职《热工参数测量》课程改革与实践

以课程相应职业能力为目标,以预分解窑系统热工标定过程为教学实施载体,将《热工参数测量》课程进行内容整合,设计典型工作任务,学生通过参与校企合作项目开展、实训基地工作实践、课堂形式转变等方面实践,全面提升岗位相应职业能力.