相对论还能走多远

超过真空中光速300多倍的激光束已被制出,但这个速度依然是光速棗另一种介质中光的传播速度; 不十分了解内情的人却由此而提出了各种各样对相对论的"质疑",甚至有人呼吁"爱因斯坦是欺世盗名的骗子";     

公共体育课过程性评价

传统评价一般是在教育过程结束时对教育活动及其效果的一种价值判断或对教育对象的一种资格认可，往往只有目标评价而无过程评价．本文从教学评价的科学化、标准化、规范化等方面浅析了过程评价对学生体育兴趣的影响，并提出建议以期为高校体育课程评价方法的改革提供参考．     

浅析过程性评价

本文通过对过程性评价进行分析,介绍什么是过程性评价、过程性评价的内容、特点、和功能。提倡使用过程性评价的同时也要认识其存在的不足,应正确的对待过程性评价。     

高中政治课过程性评价初探

政治课作为一门德育课程,集知、情、意、行于一体,担负着为学生终身发展奠定思想政治素质基础的重任。这一学科特点决定了教师对学生的评价不应仅局限于卷面成绩,而应注重学习过程的评价。在教学实践中,我尝试通过过程性评价达到多维度、全方位综合评价的目的。     

过程性评价与终结性评价相结合的探索

在政治课教学中要把过程性评价与终结性评价结合起来,既注重考查学生学习的过程,又看学生学习的结果.对学生学习过程的评价,要综观学生预习、课堂学习、课后复习、练习、课外运用及考试等整个过程.终结性评价主要是学期末的评价.把过程性评价与终结性评价结合起来,才能形成一个关于学生的相对完整、全面的评价.     

过程性评价：走好每一步，结果还会差吗

“评价什么,就会拥有什么。”这是《十一学校行动纲要》中关于评价的一条重要理念。学生根据评价标准调整自己的行为,促进自己的进步。评价是弹性的、人文的,不是冷冰冰的。评价专注的是学生的过程改进,只要学生有改的意愿和行动,都应积极鼓励。     

能走多远走多远

有师徒两位僧人,从很远的地方去灵山朝圣。他们一路上一边乞食一边赶路,日夜兼程,不敢稍有停息——因为在行前,他们发了誓愿,要在佛诞日那天赶到圣地。但是在穿越一片沙漠时,年轻的弟子却病倒了。这时离佛诞日已经很近,而师徒俩距灵山的路还有很远。为了完成誓愿,师父开始搀扶着弟子走,后来又背着弟子走,但这样以来,行进的     

过程性评价的理念和功能

新课程实施过程中三种关于过程性评价的概念理解一方面在鼓励教师关注学生的认知过程和情意发展上有某种积极意义,另一方面又是模糊、片面的,给课程改革实践带来的一些负面影响。通过对评价概念的发展回顾和新课程评价理念的价值取向、实质、方式和可持续发展意义的分析,提出自己对过程性评价概念的理解,指出过程性评价的优势和局限,以及实践中需要注意的问题。     

我国高校教师过程性评价初探

文章探讨了我国当前以奖惩性评价为主的高校教师评价体系及其不足,介绍了过程性评价体系及其基本特征,分析了过程性评价相对于奖惩性评价的优点所在,指出了在我国高等教育领域逐步实施过程性评价的必要性和可行性。     

能走多远走多远

一 年 又 过 去 了 ,男 孩 已 经 升 入 初 责:“ 喂!干吗 这么 快 ?反 正已 经 迟到三 了 ,初 三快 节 奏 的 生活 让 他 不 由地 了。”男孩 回头 看 了一 眼,原来 是 他的匆 忙 起来 。 同 桌 ,男 孩 冲 他 笑 了 一 下 ,喊 道 :“ 喂 ! 男 孩 的 家 离 学 校 很 远 ,每 天 上 学 快点 !能走 多远 走 多远 !”当他 说 这话都 要 走一 段好 长 的路 。又 是一 个 清晨 , 的时 候 ,仍然 没 有停 止脚 步 ……男 孩 依 旧 起 得 很 晚 , 他 匆 匆 刷 牙 ,洗 …     

"新课改"能走多远

从去年秋学期开始，江苏省的“新课改”从理论走向实践。坦白地讲，我和绝大多数一线教师一样，对推进“新课改”的感觉是突然、茫然、惶惶然。虽说早在四年前，笔者就有幸现场聆听了朱小曼、袁振国两位大家的报告，也记住了诸如“模块”、“建构”、“生成”等一些名词术语，对理念中的“新课改”也曾激动甚至渴望过。然而，转眼四年过去了，“新课改”所需要的社会大环境和教育自身的小环境却始终没有得到改善，除了少数几位课改专家，芸芸众“师”或主动或被迫地埋头于应试教育。没有示范，没有演练，没有彩排，只有三四天匆忙的培训，“新课改”就正式开始了。所以对许多教师来说，这新课改就像“空投”下来似的，一时间真有点手足无措。于是很多人便自然联想起了近年来教育上那些有始无终的改革，“新课改”能走多远就成了他们心中的疑问。     

试论过程性评价与结果性评价的同一

结果性评价指的是在教育活动结束后为判断其效果而进行的评价,一个单元、一个模块或一个学期、学年、学段的教学结束后对最终效果所进行的评价,     

对历史教学中实施过程性评价的思考

新课程下 ,倡导教师在教学中不仅要使用过程性评价 ,而且要建立一种过程性评价体系。这种评价体系 ,不仅可以实现学生在“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三方面的全面发展 ,而且可以提高教师的能力 ,促使教师逐渐成熟 ,从而实现教师的人身价值。     

试论体育教学的过程性评价

教学评价是体育教学的重要环节．目前，过程性评价理念正逐步得到强化和重视．过程性评价与形成性评价在理念、功能和方法上都有区别，过程性评价也有自己的优势与局限．体育教学中进行过程性评价应注意转变评价观念；建立科学的课堂教学过程评价体制；注意评价的全面性和个性化；提高过程性评价语言的质量．     

一支粉笔还能走多远

从学校出来的人，大多有个粉笔情结。有首台湾校园歌曲唱道：“黑板上老师的粉笔吱吱嘎嘎叫个不停。”我们的学习时光就是在粉笔的叫声和粉笔末的弥漫下度过的。     

文章赏析 你还能走多远

文章赏析题曾以它全新的考查角度,鲜明的地方特色,赢得湖南考生的亲睐,从而也获得了社会的好评。随着时间的逝去,各种质疑声也逐渐加强。笔者参加了06年高考湖南卷的评阅,之后,对     

“减负”还能走多远

“减负”还能走多远薛国春中小学生课业负担过重问题，业已引起全社会的极大关注。有识之士要求减轻学生过重负担。各地亦相继出台一系列＂减负＂招数。那么，中小学生课业负担现状如何？据《中国教育报》近期报道，上海对中小学生课业负担的社会调查结果表明：学生仍不堪...     

研究性学习，你能走多远？

研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试行修订稿)》中综合实践板块的一项内容。研究性学习渊源关系清晰，发展脉络明确。作为一种课程理念或学习方式，研究性学习对传统的教与学产生了极大的冲击。实践表明，开展研究性学习应视具体情况而定，不能一蹴而就。     

关于过程性评价的思考

提倡过程性评价,是新课改中一项重要的改革内容。过程性评价是一种在课程实施过程中对学生的学习进行评价的方式。过程性评价采取目标与过程并重的价值取向,对学习的动机、效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价。要全面地认识过程性评价的优势和局限。要正确处理当前课改实践中需要注意的问题。