对运用“导学案教学模式”提高学生自主学习能力的尝试

"导学案教学模式"能够使学生的学习方式有所改变,提高学生自主学习的意识和能力。将对"导学案教学模式"对学生自主学习能力的作用进行探讨与分析。     

基于“抛锚式”的高校教学模式设计

传统教学模式下学生学习积极性和自主学习能力方面有一定不足,影响了教学质量。本文通过对"抛锚式"教学模式内涵的阐述,分析它与传统教学模式的不同及其教学的优点,重新定位师生角色,提出了高校专业课程教学方法的设计建议。"抛锚式"教学模式是典型的"学生本位"教学模式,采用"抛锚式"教学可以增加学生的学习投入度及自主学习能力,进而提高教学质量。     

小学数学“自主学习”课堂教学模式的思考

自主学习是顺应教学规律和时代发展的一种学习模式,在小学数学课堂教学中,开展"自主学习"教学模式,打破教师主宰课堂的传统教学局面,发挥学生的主观能动性,有利于培养学生的创新思维、自主学习意识,提高学生的学习能力、逻辑能力,激发学生学习潜能,促进学生综合能力的提高。小学教育是小学生的启蒙教育,小学数学是小学生数学学习的初始阶段。因此,在小学数学中开展"自主学习"教学模式有着不容忽视的重要作用。主要分析了小学数学课堂教学中,如何实行"自主学习"的教学模式,激发学生数学学习的兴趣。     

合作学习在日语阅读教学中的实证研究

传统日语阅读课教学模式,不利于培养学生的综合能力。"合作学习"教学模式在日语教学中的教学实践表明,它以"学生为主体,教师为主导"的形式,突显学生的主体性地位,提高了学生的学习兴趣和日语阅读综合能力。"合作学习"教学模式,符合日语阅读教学应以学生为主体的教学理念。     

PBL在独立学院英语专业语法学习的作用

基于问题式学习(PBL)是一种建构主义学习理论及其教学理论相吻合的教学模式。本文结合独立学院英语专业学生语法学习现状,尝试在传统教学模式中融入PBL教学模式,促进学生更有效地学习语法,并最终实现学生向"自主、合作、探究"学习能力的发展。     

“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用

《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:初中数学教学不仅要让学生掌握基础知识点,更要培养学生思考问题、解决问题与归纳学习规律的能力。然而传统的初中数学教学模式太单一,过分注重知识点的传输,忽视学生自主学习能力与思考能力的培养,因此建立新型的教学模式显得刻不容缓。"导学互动"教学模式打破了传统的教学模式,不同于传统教学模式——"老师单纯讲,学生被动接受",而是更加注重激励学生发挥主观能动性,培养学生的学习能力与动手能力。     

大学生体育自主学习能力培养的教学模式研究

阐述了大学生体育自主学习能力培养的重要意义,分析了当前高校体育教育在学生体育自主学习能力培养方面存在的不足,从改进体育教师的教学模式出发提出"体育教师引导,学生为主体"的新型教学模式,并通过实验对比了传统型和新型两种体育教学模式,分析了新型教学模式对培养大学生体育自主学习能力的积极作用.     

高中英语语法有效性教学模式的应用

为改进高中英语语法教学,在新课程理念的指导下,高中语法教学进行了语法教学模式的探究,并采用了"观察—发现—归纳"的语法教学模式。实践表明,该教学模式更能有效地提高学生学习语法的兴趣,让学生积极、主动地参与学习,有效地培养学生的探究能力和自主学习能力。     

高中物理“自主学习”课堂教学模式的创设研究

随着教育的不断改革,提高了对高中物理教学的要求,主张培养学生全面发展,提升学生的自主学习能力、创新能力、探究能力,而传统的理论灌输式教学模式难以适应新的教育理念,因此需要采用新的教学模式,提高学生学习能力和课堂教学效率。本文主要对"自主学习"课堂教学模式进行概述,提出高中物理"自主学习"课堂教学模式的创设策略。     

采用“一主多能”的教学模式提高体育学习兴趣

本文从了解学生缺乏体育学习兴趣的原因入手,从学生的生理、心理特点,学习爱好和综合评价等方面,来论述"一主多能"的教学模式。"一主多能"的教学模式能提高学生的学习兴趣,培养学生自主学习,团结合作的能力,从而发展学生的个性;"一主多能"的教学模式符合新课程目标,适合学生的身心健康发展,从而达到终身体育的目的。     

对运用“导学案教学模式”提高学生自主学习能力的尝试

本文以高中生作为实验对象,探讨在英语课堂教学中尝试"导学案教学模式"对提高学生自主学习能力的影响。笔者对实验前后的调查数据进行了收集整理与对比分析,并结合实验学生的访谈记录和教师随堂课的情况,以掌握学生在实验过程中的真实想法。实验结果表明,"导学案教学模式"转变了学生的学习方式,提高了学生的自主学习意识,并有助于学生自主学习能力的提高。与此同时,"导学案教学模式"在提高学生自主学习能力方面也存在一些问题,有待在后续的研究中加以解决。     

初中社会“学讲”教学模式的设计与实施

"学讲"教学模式要求学生在"学进去"的基础上"讲出来",强调学生是课堂的中心、学习的主人。本文以"人的发现"为例,尝试在初中社会课堂教学中实施"学讲"教学模式,以培养学生的自主学习和合作学习能力,增强教学效果。     

初中数学教学中“导学互动”教学模式的运用

"导学互动"教学模式,是以学生为主体,通过教师的"导"促进师生、生生之间的交流和互动,以有效提高学生自主学习能力,促进学生更好地学习,增强学生思考能力,以有效提高课堂教学效率。因此,在初中数学教学中,推广"导学互动"的教学模式,可以有效提升学生学习的积极性,拓展学生的思维,营造和谐的教学氛围,提高课堂教学效果。     

如何提高小学数学课学生自主学习的效率

小学数学的学习要求学生应当提高自主学习能力,才能建构起属于自己的一套认知结构,只有这样才能够提高自己解决实际问题的能力,才能在学习基础内容的基础上提高自己的发现能力。传统的教学模式下,教师大都采用"灌输式"的教学方法,严重限制了学生自主思考能力的培养和形成,学生也很难适应现代教学模式,所以改革教学模式迫在眉睫。只有让学生主动地参与才能调动学生的积极性,让学生真正成为课堂的主人,让自主学习变得更有效。     

浅谈高职英语的动力教学——以学生为中心的教学

高职教育的发展要求改革传统的教学模式,变"教师为中心"为"学生为中心"的教学模式,培养学生自主学习的能力,提高学生的职业英语水平。     

导学式教学模式初探

"导学式"教学模式源于"启发式"教学模式,但与"启发式"教学模式相比,其更注重对学生学习能力的培养,使学生学会学习,为终身教育打好基础.     

“学展点练教学模式”课堂应用探析

"学展点练教学模式"能保证教学成果,提高教学质量,提升学生核心素养。分析在数学课堂教学中培养学生学习能力存在的问题,并根据具体情况分析了利用"学展点练教学模式"培养学习能力的方法。     

基于建构主义的公共选修课教学模式探索

本文提出基于建构主义的公共选修课教学模式,并应用于公共选修课的教学实践中。通过"情境创设、问题确定、自主学习、协作学习"等教学环节的设计,积极调动学生学习自主性、学习兴趣等,进而提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的创新能力、合作能力和团队精神。实践证明,将建构主义教学模式应用于公共选修课的教学是一种值得推广的教学模式。     

高职商务英语教学中任务驱动教学法的探索

高职教育以培养高技能应用型人才为己任,教学方式方法改革应围绕提高学生的实际操作能力和解决技术问题能力,任务驱动教学法是近年来职业教育广泛探讨使用的一种教学模式。任务驱动教学法在应用文教学实践中将以传授知识为主的"讲授型"教学模式转变为以解决问题完成任务为主的"实践型"的教学模式,有效激发学生的学习热情和学习兴趣,培养学生的实践能力和创新能力,收到良好的教学效果。     

“自主合作”学习实现“翻转课堂”效果最大化

"翻转课堂"教学模式的出现顺应了时代的发展,丰富的网络资源是"翻转课堂"实现的手段,学生的自主学习是"翻转课堂"实现的基础。"自主合作"学习模式,将自主学习与合作学习结合,在培养学生自主学习能力的同时,也锻炼了学生的语言运用,交际等综合能力。通过将教学模式与学习模式的有效结合,可以实现"翻转课堂"的授课效果最大化,因材施教,个性化学习,真正体现培养学生自主学习能力的教育本质。