公开课也要打假

公开课不管是在教学研究工作中，还是在教学管理工作中都具有重要的作用。它是教师展示教学才能，交流教学经验的重要途径；是学校检查教师教学工作、发现优秀教师的有效方法；是教研部门研究与指导新课程改革的必要手段。随着基础教育课程改革的不断深入。近几年来各级教育行政部门和教研部门以及各个学校都经常地组织公开课活动，     

公开课也要打假

笔者听过不少竞赛课、研究课、示范课之类的公开课,常见老师问题一提出,便举手如林。不管多难的问题,学生都能对答如流,使听课教师惊叹不已。见此情境常存疑惑,疑惑之余便留心观察。一次,有两位教师借同一个班的学生上课,甲教师的课堂上学生活跃异常,问答间不乏口若悬河者。乙教师的课堂则不然。那些在甲教师的课堂上的口若悬河者,常常被乙教     

公开课也要打假

公开课听多了,既学到了一些有用的方法,也发现了一些作秀的成份。 1．“好了吗”不能常常用。公开课上,为了节省时间,一个环节未完,教师为快速进入下一个环节往往匆匆问“好了吗？”幼儿只好齐声说：“好了。”如果从实效性上看,实在是一次“假好”。     

公开课也要“打假”

无论小学 ,还是中学 ,几乎所有的公开课都无一幸免地存在着一个通病 ,那就是 :虚假。历史老师不是常教导学生要实事求是地评价历史人物、历史事件吗 ?怎么自己在教学中搞虚假的一套呢 ?公开课带有一点表演性本身并不可怕 ,可怕的是一旦表演冲击甚至取代了教学 ,公开课就丧失了教学的本质 ,进而也就失去了观摩研究的价值。部分公开课遭受“病毒”侵袭的现象 ,反映了有的学校和教师好大喜功不务实际的虚假作风 ,它提醒我们 ,任何教育改革必须坚持实事求是的科学态度、脚踏实地的工作作风。我们必须向公开课的不真实性和评课时的客套与自说自画 ,说一声“不” !SOS !我们呼吁 :救救公开课 ,还她以健康和高效 !     

教育也需要打假

笔者平时喜欢写写文章,经常向一些报刊投稿,每次虔诚地投出稿子之后,总是耐心而又焦急地"静候佳音".也许是幸运吧,经常有一些作品见诸报刊,其喜悦之情自然不言而喻.     

教育也需要打假

艺术求美,人性求善,教育求真。随着假冒伪劣在社会、生活各个领域的喷薄涌人．教育也开始需要打假了。一、办学方向需要打假办学的质量首先取决于办学的方向．因此作为校长必须要有一套符合党和国家教育方针政策的科学而又切合实际的办学理念．以理念为指导、以目标为方向．有板有眼、有张有弛。而现实,我们的校长都是教而优则校长、稍略培训就校长．都是打到那里算那里．     

职业规划,你也需要!

急切需要据北京市人才测评考试中心相关负责人介绍,目前在职者中有55％左右的人群感觉自己的职业发展方向出现错误。其中主要原因是专业不对口、与兴趣爱好志向相去甚远等因素。另据一项对接受过大学教育的人群进行调查的结果显示,认为专业与从事的工作"不太对口"和"完全不对口"的人分别占15.7％和11.4％,两者总共比例为26.1％。     

老师,也需要保护!

近日到某职校采访,偶遇多年未见的小师妹,心中甚是感慨。虽然眼下就业形势相当严峻,但是作为名牌大学的研究生甘于下嫁中职校,还是让我这个师姐对她肃然起敬。在我认真地向她表示着心中的佩服和敬意时,她却向我这个自家人诉起了郁结良久的苦衷:原来老师并不好当,现在的学生很难管,连批评他们两句都不行。     

公开课要打假

笔者是一线语文教师,免不了常听别人的课,也常被别人听课.平心而论,公开课确实起到了一定的取长补短相互促进的作用.但笔者在听公开课过程中,也发现有不少造假之嫌.这主要表现在如下两个方面:     

历史公开课“反教学”现象笔谈 公开课也要“打假”

1无论小学。还是中学。几乎所有的公开课都无一幸免地存在着一个通病。那就是：虚假。2历史老师不是常教导学生要实事求是地评价历史人物、历史事件吗?怎么自己在教学中搞虚假的一套呢?3公开课带有一点表演性本身并不可怕。可怕的是一旦表演冲击甚至取代了教学。公开课就丧失了教学的本质。进而也就失去了观摩研究的价值。4部分公开课遭受“病毒”侵袭的现象。反映了有的学校和教师好大喜功不务实际的虚假作风。它提醒我们。任何教育改革必须坚持实事求是的科学态度、脚踏实地的工作作风。5我们必须向公开课的不真实性和评课时的客套与自说自画。说一声“不”!6SOS!我们呼吁：救救公开课。还她以健康和高效!     

公开课,原生态的好!

打开网络,搜索公开课的关键词,醒目的是很多令人费解的字眼:公开课的内幕,教师作弊:制造的公开课,等等.     

疯狂! 理科学习也需要

学习是一个循序渐进的过程．它来不得半点虚假,学习理科当然也不例外,我们不要对某一道题蒙混过关了而心存侥幸．要用心去思考,用心去做,一定要有攻克难关的     

公开课,呼唤“真实”!

时下,听到了太多对公开课的抨击之词,为什么作为帮助提高教学水平、形成良好教研风气的公开课竟会受到老师们的强烈抨击呢?让我们先来看看一些“有趣”的现象: 现象一: 很多教师只要是上公开课,不管教学内容是否需要,都会千篇一律地使用现代化教具,各种多媒体教具粉墨登场。整堂课学生像在看电影似的,本应多感官引导的东西, 变成了多感官刺激。现象二: 每到上课时,教师讲课的声音比平日高了几度不说,学生此时也自然会中规中矩, 主动配合。每当老师提问的时候,下面的学生总是响应积极,而且答中率几乎高达百分之百。整个教学过程中,从不会到会的过程几乎看不出来,有的学生还是“没教就会”的。显然就是在“作秀”。现象三: 老师在公开课上不敢多说一句话,有时多以录音或学生动口来代替老师讲解,以为这就是“以学生为主体”,生怕自己再多一句讲解就会沦为应试教育的反面教材.整堂课上热热闹闹,老师学生一起玩游戏。     

公开课,孩子一个也不能少

不久前,听了一节公开课,学生个个表现出色,教学效果很好。但课后却听学生议论,班里的"笨蛋"都被临时安排到其他教室去了。听了学生的话,我才恍然:难怪执教老师课堂"掌控"得那么"好",原来,公开课的所谓"成功"是以部分孩子的"缺席"换来的!     

公开课,我为你喝彩!——我为公开课说几句公道话

?吴勇———我们需公开课一、提供了鲜活的教学参照公开课,它最大的特征来源于它的示范性,这是它与常态教学的本质区别。在公开课的课堂上,信息传递对象不仅是学生,更重要的是教师。因此,常态课就好比教师的“自留地”,在遵循基本规律的情况下,想怎么“掘”就怎么“掘”;而公开课则是教学“示范园”,它更多的是引导别人怎样去做,它始终追求着这样一个境界:教师在课堂上语言生动,具有感染力;教态洒脱,富有激情;教法精当,洋溢着布局要之美。学生在教师的鼓动和引导下,充满着生命的活力:“小脸通红,小眼发亮,小手直举”,课堂让他们感受到学习的…     

公开课需要自然纯真

公开课似乎让人很纠结,有人喜欢,有人怨。但教师需要与公开课打交道,获得更快成长。那么,如何改进公开课?我想,公开课必须拒绝虚假的"表演",反对单纯的"真实",呼唤自然纯真。回想我上公开课的经历,其中三次让我难以忘怀,对公开课有了更进一步的认识。第一次公开课,我准备的是校内公开课。开课头一天,听说县教研室领导     

生命需要安全,也需要历练

以人为本,将安全放在首位,这是毫无疑问的,但近年来,我们也因此淡化了对学生的历练。我们认为:生命需要安全,也需要历练,这需要担负责任,教师有责任担当。     

爱,也需要智慧

爱学生是教育的基础和前提,没有爱就没有成功的教育,但爱学生也需要理智和智慧,严要有度,爱也要有度,无原则的过分的爱并不能收到效果。爱要在反思中升华,在智慧中开花结果。在离开班主任队伍若干年后,笔者又重新回归了这个互相关心和照顾的集体。虽然之前有过几年的班主任管理经验,然而,时代发展非常迅速,教学管理理念的更新也同样迅速,自己之前所掌握的方法、理念已经不能满足现今的发展状况。是甘于自己发展停滞的状     

爱,也需要节制

有一个小女孩,看见一只蛾正奋力破茧而出,看那蛾吃力挣扎的样子,小女孩顿生同情之心,便拿出剪刀将茧划破让蛾免除挣扎之苦.蛾出来后鼓着翅膀却飞不起来,最后垂下翅膀死了.……