“虫食算”解法举例

最近几年,我们经常看到这样的题目: 4A 创造能力 +AB2/CD01 -能力能/创造能这些题目空着的数字,有些用字母代替,有些用汉字代替。它要求我们根据已知条件和算式特点,通过逻辑推理逐步求出这些数字。这种计算,人们常称     

“联想”教学一法

在教《灯》这篇散文时,我改变了“字词——段落——大意——中心思想——写作特点”传统教学模式,先选取课文第三部分中的“联想”作为思维发散点。讲清什么是联想,并介绍联想的六种基本形式,点精拨窍。然后启发学生回顾以前谈到过的那些文章中运用了联想,是什么形式的联想。鼓励学生畅所欲言,各抒己见,进行发散思维。 1、相似联想:《包身工》:作者写包身工制度时,忽然想起“船户养墨鸭捕鱼的事”。两者性质相似。 2、接近联想:《宋词二首·雨霖铃》:“杨柳岸晓风残月”。词人把“杨柳”、“晓风”、“残月”这些本没有联系的景物,运用接近联想编织在一起,渲染气氛,表达依依惜别之情。 3、对比联想:杜甫名句“朱门酒肉臭,路有冻死骨”。运用对比联想,揭露了封建社会阶级对立、贫富悬殊的现实。 4、神似联想:茅盾的《白杨礼赞》,抓住白     

“虫食算”的思维训练与小学生的智力发展

在小学数学中有一类习题,人们一般称它为“数谜”题,即猜数的谜语,而日本称为“虫食算”。我认为后一种叫法揭示了这类习题的本质。因为这类习题就是要抓住主要矛盾,顺藤摸瓜,排除疑点,求得结果。     

谈谈初中物理教学中的一个心理问题——联想和可逆联想

联想指的是由一事物想到另一事物的心理过程。由于客观事物总是相互联系的,具有各种不同联系的事物反映在人们的大脑中,便形成不同的联想。在学生的学习活动中,联想不仅是一种促进记忆的有效方法,在举一反三的推理过程中,联想也可起一定作用,特别是对于“需要转几个弯子才能间接地予以解决的问题”,联想可以使思维具有灵活性。假如,在二力平衡问题中,通过联想,对于那些不能直接量度的未知力的大小就可以借助于跟它平衡的可以直接量度的力来确定。“用弹簧秤拉着木块在水平面上匀速前进时,木块与接触面间摩擦力的大小可用弹簧秤的示数来量度”;“浮在液体表面的物     

语文教学中的“联想”

一、联想的种类　　从中学语文教材中看,常见的联想有三大类。　　(一)从具体到具体,从形象到形象。表现形式为：　　其一,接近联想。是由时间、空间上互相接近的事物形成的联想,一般说来它与作品的背景有关。因高尔基散文诗《海燕》想到郑振铎散文《海燕》(见1987年10月第二版高中语文第一册),因为它们所反映的时代特点相近。前者写于1901年,正值俄国第一次资产阶级民主革命(1905—1907)前夕;后者写于1927年中国大革命失败、以“武装的革命反对武装的反革命”这一新的革命高潮到来之时。两篇同名,又共同表现了海燕的英勇无畏,讴歌…     

“分辨事物和联想”一组课文教学谈

九 年 义 务 教 育 五 年 制 小 学 语 文 第 十 册 第 二 组 教 材 , 重 点 是 要 求 学 生 弄 清 什 么 是 实 实 在 在 的 事 物 , 什 么 是 联 想 。 " 事 物 " 和 " 联 想 " 的 概 念 , 特 别 是 " 联 想 " 这 一 概 念 , 比 较 抽 象 , 难 以 分 辨 , 我 认 为 这 是 本 组 教 材 的 重 点 、 难 点 。 我 在 教 学 过 程 中 结 合 学 生 原 来 学 过 的 一 些 课 文 中 含 有 事 物 和 联 想 的 例 句 , 指 导 学 生 重 点 进 行 训 练 和 尝 试 , 使 学 生 初 步 掌 握 了 联 想 的 规 律 , 培 养 了 学 生 思 维 能 力 和…     

“拼一拼 算一算”教学设计及评析

教学内容义务教育六年制小学数学第二册(人教版)第38-39页的内容。教学目的 1.结合各种游戏,巩固学生对基本图形及100以内数的认识,熟练掌握20以内加减法。 2.结合游戏,使学生感受活动中的数学问题,培     

“战后两极争霸”一课的教学及联想

教了二十多年书，自己满意的课好像还没有过，常于“庆幸”与“遗恨”之间，冒出几丝偶感，有些话很想说出来，于是就有了以本课为例所产生的下面这些文字。     

“联想·人生”教学实录

年级：高一（借班上课） 课时：一课时 目标：了解联想的一般方法：作万物与人生的联想训练 说明：“学堂·主人·训练”教改实验研究课 师：我们先来做一个小小的练习,造一个句子,“我由……想起了……”（注：加着重号板书,下同）要求大声地念出来,自己说自己的。开始！ 生：（沉默一会,接着高声朗读,气氛热烈） ［这种形式,既有利于发挥每位学生的学习主动性,培养其口头表达能力,也有利于在良好的氛围中优化师生的情感交流］ 师：大家造得好,也说得好,棒极了。下面请几位同学把自己造的句子念给大家听听,好不好？ ［意在树立…     

“开启联想之门”教学实录

1.课堂是师生共同成长的生命体。2.从适应课堂,走到驾驭课堂,到现在的享受课堂,我经历着这样的成长。师:今天我们上一节课——开启联想之门。我们的想象能力天生就有,刚才大家由我的名字“桂华”想到——生(齐):桂花。师:我由骑自行车双手脱把想到鸟的飞翔。我们看到一个形象,听到一种声音,几乎都会产生联想。据说,青少年的联想能力是最强的。下面,我就出道题目,来试一试大家的联想能力。我画两个图形,你们每个人盯住其中的一个,一边想,一边把想到的东西写下来。附:板书师:可以是一个词语,一样物品,一种情景,一句话,一件事,想到什么写什么。…     

“一点辐射式”联想教学实录

教学设计：这是一堂针对学生写作时无话可说或千篇一律的现象，训练学生拓展联想的作指导课。由一点展开联想，向四面八方辐射出去，然后根据写作的要求分类、聚拢。     

浅谈数学教学中的“联想”

从心理学的观点来看,学生掌握知识的过程的序列是:感知→思考→记忆→应用。而记忆是一种复杂的认识过程,主要包括识记、保持、再认与回忆。回忆是以联想为基础的,可能是有意的,也可能是无意的。在学习中起主要作用的是有意回忆,它是有预定目的、以任务为方向的一种定向联想。例如,解答复合应用题时,按照题意的要求,以求解的任务为方向,联想到以往学习过的有关公式、数量关系,经过独立的分析、判断、推理,得出正确的解答。     

运用“通感联想”进行教学

实施素质教育,注重学生创新能力的培养,应当落实于具体的课堂教学之中,真正使每一个学生的整体素质都得到全面的提高。而美术教学中运用“通感联想”就能较好地体现素质教育这一宗旨。所谓“通感联想”,是指人们在审美活动中借助     

“三算结合”教学大有作为

三算实验的全称是“三算结合”教改实验.就是从小学一年级开始.采用口算.笔算和珠算有机结合的教学方法.克服口算、笔算、珠算各成一体.互想脱节、互相干扰的缺点,充分发挥算盘的教育功能,帮助学生形成效的概急,理解运算原理.在课堂上通过口算、笔算和珠算恰当的协调交富变换,使学生始还保持较高的学习兴趣.注意力集中,通过学生自己耳听、眼看、口念.手拨、笔写等,激发和促进了学生的动作思维、形象思维和逻辑思维的协同活动,发展了学生的智力和能力,提高了教学质量.     

浅谈“三算结合”教学

一、“三算结合”教学的特征“三算结合”教学,是从一年级起,将口算、珠算、笔算三种方法有机结合起来,融为一体,运用于小学数学课堂教学之中。其特点是：一是从小学一年级起到小学三年级,创造性地把“珠算”这一具有悠久历史的文化瑰宝运用于小学数学课堂之中,既为...     

“三算”结合教学管见

一、重视常规训练“三算”班有别于普通班的教学活动。由于多了一把算盘,如果学生运用不当,把它当作玩     

“三算”教材教学有感

“三算”教材教学有感贵州省铜仁市第七完小甘维齐本学期我同时上了三年级两个班数学课，使用的是两种不同的教材，即“统编”教材与“三算”教材。现就“乘数是两、三位数乘法”这一节的教学内容谈一下我对这两种教材的感受。一、从教材的编写上看实验教材根据教材的内容...     

“不会算”并非“不好算”

在复习长方形的周长和面积时,一位教师出了这样一道题:有一块长7分米、宽4分米的木板,把它分割成两块面积都是14平方米的木板。有几种分割法?它们的周长各是多少?学生回答有下列三种分割法:     

例谈“算用结合”在教学中的实践

采取"算用结合"的教学方法是提高数学教学质量的有效途径,在具体过程的实施上,教师可以从"为什么要算""用什么方法算""掌握了什么算法"等方面来落实教学的每个环节,以达到提高教学实效的目的。