物理教学过程中情感态度价值观目标的实施策略

<正>新课程理念提出教学的三维目标,即"知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观"。而其中"情感态度与价值观"教育是教育过程中最为重要的一环,它关注学生的学习态度、情绪、情感及信念。情感态度与价值观教育是使学生感到身心愉快的教育,在教育过程中,尊重和培养学生的社会情感品质,促使他们对学习、生活产生一种积极的情感体验。情感态度价值观教育反映在物理学习上,就是要让学生消除对物理的惧怕感,激发他们学习物理的兴趣,形成一种     

浅谈《生物学》绪论的教学

常言道:万事开头难,<生物学>绪论是全书的开端,也是第一节课的开始,担负着使学生懂得"什么是生物学","为什么要学习生物学知识和如何学习生物学知识"的重任.而绪论课的教学对激发学生学习生物课的积极性起重要作用.……     

通过物理学史的教学 培养中学生的科学素养

<正>布卢姆把教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三部分.在认知领域,教育目标包含知识与理智能力和理智技能两个层次;在情感领域,教育目标包含兴趣、态度、欣赏、价值观、情绪意向等.具体到中学物理教学,教学目的不应当只是教给学生现成的物理概念、规律和解题     

初中学生可持续学习的动力源泉——再谈对初中物理实验的设计与探索

"知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观"是<物理课程标准>的三大课程目标.分析这三大目标,不难发现"知识与技能"是结果,是学生学习知识的终极目标.而"过程与方法,情感、态度与价值观"则是手段,是初中学生可持续学习的动力源泉.原因之一:敦、学有法,法无定法,贵在得法.即教与学的方法有灵活多样的特点,找到适合学生的方法,这为学生的可持续学习提供了可能.     

新课标下高中物理概念教学略谈

<正>课程标准要求学生在高中物理课中"学习终身发展必备的物理基础知识和技能."在课程内容上体现"时代性、基础性、选择性."而高中物理教学中,使学生形成概念,掌握规律,并使他们的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展,是高中物理教学的核心问题.物理概念教学的效果如何,直接关系到学生对于物理知识的认知程度,进而影响到学生整体知识网络的构建与拓展,可以说学好物理概念是学好     

如何在物理教学过程中培养学生的学习兴趣

<正>美国心理学家布鲁姆指出:"浓厚的兴趣能弥补智能的不足,持久的兴趣会导致发明创造",可见,让学生在学习中保持浓厚学习兴趣的重要性.作为一名物理教师,在物理教学过程中,要根据初中学生思维活跃,情感丰富、求知欲强等特点,运用恰当的教学方法,充分调动学生思维的主动性和积极性,激发其学习兴趣,从而提高教学的效果.一、从学生熟悉的生活中的现象引入物理知识物理知识源于生活,从学生熟悉的现象引入,贴近学生的     

初中物理教学中STS教学模式的应用研究

<正>新课改要求初中物理教师在教学时,要让学生得到情感的教育、知识的教育、实践的教育等.STS的教学模式能够全面地满足新课改的教学要求,初中物理教师可以使用STS教学模式引导学生学习.STS教学模式,即Science—Technology—Society教学模式,即科学—技术—社会教学模式.一、提出一个科学研究的项目在传统的物理教学方法里,教师会注重学生了解一项物理知识,学生学习这些物理知识的时候,有时完全不能理解这些知识是从何产生的、学习了这些知识能干什么.学生感觉不到学习物理知识的重要性,他们学习物理知识的时候就会有     

开放与超越

<雨巷>是郑逸农老师的"非指示性"教学模式的实践课例,从课例所反映的学生讨论交流的过程以及结果看,我认为这堂课教师帮助学生实现了两个超越.一是学生对教师的超越,仅从第九个环节看,无论是理解"丁香姑娘",还是体味诗歌分节跨行的效果,学生的感受和思考的结果丰富多彩且不乏深刻,以至于教师自叹不如,课例中诸如此类的还有不少;二是学生对自我的超越,整个学习过程,众多的学习者在师生共同营造的学习场中,自主阅读,细心品味,畅所欲言,从走近<雨巷>到走进<雨巷>再到走出<雨巷>,学生的包括思维力、想像力等在内的学习能力和情感态度都在发生积极的变化,特别可贵的是学生能够审视反省自身的不足,并提出新的学习对策,这就充分实现了传统语文课无法同时实现的对自我的诸多方面的超越.     

他山之石,可以攻玉——从两节同课异构语法课谈高三语法教学

<正>1.引言苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提出:"如果教师不想方设法法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度;而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担。"较之高一高二,高三复习时间紧,任务重,学生压力大,如     

要关注拓展式教学的过程

我认为,拓展式教学尤其要关注拓展的过程. <九年义务教育语文课程标准>(以下简称<课标>)一个重要的教学新理念,就是要关注学生的学习过程,关注在这个过程中,学生的知识、能力、情感、态度、价值观、方法的优化结合,和谐统一.拓展式阅读教学也同样要关注文本解读过程.     

『诱』情『激』情『陶』情——谈课堂教学中学生情感的培养

情感是一种复杂的心理活动,它是人们对于客观事物所持态度的体验.在课堂学习活动中,学习主体的情绪直接影响着学习的效率和质量.<数学课程标准>对课堂教学提出了新的要求:"课堂教学中在关注学生认知因素的同时,更要关注学生情感因素的培养."这就要求教师存课堂教学中,必须正确处理传授知识和培养情感的关系,利用多种途径培养学生的学习热情.     

搞好入门教学,养成良好的物理素养

初二物理是学生学习物理学科的启蒙课,"引言"则是启蒙课的开篇,"引言课"的成效将直接影响学生学习物理的动机、兴趣、意志和情感,也关系到物理教学的质量。上好引言课有利于学生减轻学习压力,激发学生的学习兴趣,提高学习积极性,营造良好的学习物理的环境。     

由一节常态课引发对实验教学的思考

实验是科学研究和学习的重要手段,是<科学>教学的重要组成部分,是培养学生创新能力的一大法宝.本文以一堂"二氧化碳"常态课为例,通过实验教学来培养学生掌握知识的能力、实践能力、思维能力、情感态度和科学素养.     

对初三物理复习的一些看法和体会

<正>中考在即,怎样上好物理复习课呢?如何通过教师对所教内容的再设计、再创造,使学生通过再学习,达到对知识的再记忆、再理解、再整合、再迁移,并且重新构建知识的框架是上好复习课所面临的问题,下面结合教学实际谈谈看法和体会。1.加深对"双基"的理解物理复习课的目的在于让学生系统地梳理和归纳每章节所学的知识,加深对"双基"的理解和掌握,培养学生分析问题、解决问题的能力。在学新课时学生可能没有完全正确地掌握物理学中的基本概念与基本规律,对此在复习时有必要强化和加深。     

《致同学们》教学实录及反思

北师大版八年级物理上册<致同学们>是初中物理的第一堂课,也是学生第一次接触物理知识.本节课的第一任务是激发学生的兴趣和愿望,其次是让学生体验学习物理和研究物理的方法.……     

品味语言,感悟作品

笔者近期听了一些教学观摩课,颇有些想法.一位教师与学生共同学习<向中国人脱帽致敬>一文.文章写了一个中国大陆留学生,一个中国台湾留学生,一个法国教授--"几乎让所有的学生都从他的课堂上领教了什么叫难堪"的对话课教师.文章并不难读,一上课学生也"整体感知"了全文,对故事情节人物形象大都有了一个"整体"上的把握.接下来教师引导学生分析文中人物的性格特征.这原本是一个很重要的教学环节,也是学生通过学习增进知识,提高能力,掌握方法,达成三维目标的一次极好机会.<语文课程标准>里也要求"让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考";     

情感教育在初中物理教学中的应用策略研究

<正>一、初中物理教学中情感教育的影响1.情感教育对学生的心理影响学生能否全面健康成长,不仅靠知识给予能量,更重要的是心理健康成长.如果老师在教学过程中用情感去教育感化学生,则可使学生的学习能力大大提升.比如"暗示教学法",这种教学法可以调整学生的心理素质和学习状态,并且减轻学生的压力和负担,让学生能够将自己的潜     

高中物理教学中“情感目标”落实现状调查与对策研究

新课改的精神要求学生不仅要得到知识的学习,还要得到情感的培养．在高中物理课堂上,如果学生的情感不能与学习的知识紧密联系,学生内心会将学习当作一种义务,而不是一种内在的学习驱动力．所以教师在引导学生学习物理时,要在教学中给学生注入情感的力量,学生如果能带着感情学习物理知识,他们将会自发地去了解物理现象、钻研物理知识、热爱物理研究．     

创设情境,优化语文课堂教学

<正>吕叔湘先生曾说:"成功的教师之所以成功,是因为他们把课教活了。"语文课堂情境的创设,主要在于教师充分调动和发挥学生学习的主观能动性,激发学生的好奇心,不时给他们一种惊奇,引起他们欢欣、兴奋和激动的情绪,促使他们进入教学情境之中,使他们在喜悦的积极情感之中获得知识。那么在教学中如何遵循儿童的认知规律,根据教材特点创设情境,优化语文课堂教学呢?一、联系学生生活,展现情境陶行知先生说:"脱离生活的教育是鸟笼的教育。"学生虽     

让初中生“乐学”物理

"乐学"是一种情绪,教师应善于诱导、激发学生的"乐学"激情,让学生以积极的情绪有效地完成课堂学习.在初中物理教学中,教师应当充分利用学生和物理知识的特点,有效地培养学生的学习兴趣,使学生在快乐中学习,在快乐中提高,从而达到满意的教学效果.