La influencia del contexto de la interacción en la adquisición del lenguaje

Resumen

El lenguaje no se adquiere de modo espontáneo, nies connatural únicamente al desarrollo biológico, sino que se adquiere y evoluciona merced a la interacción. Así, por tanto, un favorable desarrollo del lenguaje exige una condición interactiva adecuada. Para confirmar dicha tesis, se ha realizado un estudio longitudinal y transversal para observarlas pautas de adquisición y desarrollo del lenguaje y niños que proceden de medios ambientales totalmente diferentes: institución asistencial y medio familiar. Se hizo análisis tanto cualitativo como cuantitativo en los tres niveles del lenguaje (morfosintáctico, semántico y pragmático). Los resultados mostraron diferencias evidentes entre ambos grupos de niños. Así, los niños que pertenecen al medio institucional presentan importantes déficits en su desarrollo lingüístico.     

Modelo para el análisis didáctico en educación matemática

Resumen

La finalidad de este artículo es presentar la viabilidad de un modelo teórico para el análisis de procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Dicho modelo contempla cinco niveles de análisis, los cuales son aplicados conjuntamente a un episodio de clase. Este modelo se ha elaborado para describir (¿qué ha ocurrido aquí?), explicar (¿por qué ha ocurrido?) y valorar (¿qué se podría mejorar?) procesos de instrucción en el aula de matemáticas. Nos basamos en una síntesis teórica de aspectos del enfoque ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemática, que venimos desarrollando desde hace una década. Aunque algunas partes del modelo son específicas de la actividad matemática, investigadores de otras áreas educativas pueden adaptarlas de modo que resulten eficaces en el análisis didáctico de otros tipos de prácticas escolares. El principal resultado esperado de la aplicación del modelo es llegar a una valoración fundamentada de la idoneidad didáctica de procesos de instrucción.     

Concepciones del profesorado de matemáticas acerca de las funciones de la evaluación del aprendizaje en la educación obligatoria

Resumen

El artículo presenta los resultados de un estudio de las concepciones del profesorado de matemáticas sobre las funciones de la evaluación en la educación obligatoria. Los datos corresponden a las entrevistas realizadas a 50 profesores de educación primaria y de educación secundaria obligatoria, de 18 centros educativos públicos de la zona metropolitana de Barcelona, así como a muestras de material de aula representativo de sus prácticas de evaluación proporcionadas por los mismos profesores. Tomando como punto de partida las creencias de los profesores acerca de los efectos de la evaluación sobre cuatro dimensiones del proceso educativo—los procesos de aprendizaje, los procesos de enseñanza, la acreditación y la rendición de cuentas—se identifican y describen cinco tipos de concepciones: pedagógica pura, pedagógica mixta, mixta indefinida, social mixta y social pura. Estas concepciones se distribuyen desigualmente en los dos niveles educativos, mostrando algunas tendencias que pueden relacionarse con la tensión intrínseca derivada de la confluencia de las funciones pedagógicas y sociales de la evaluación y su peso relativo en cada nivel.     

El lenguaje y las matemáticas en la propuesta curricular para la educación infantil del Department d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya

La propuesta curricular de la Generalitat de Catalunya y el modelo curricular de la LOGSE son dos realizaciones sucesivas, y por ese orden, del mismo planteamiento. Incluimos aquí esta propuesta curricular como la primera de otras posibles que versen sobre el tratamiento que reciben los códigos de representación en la reforma que viene y como un elemento mas del debate científico-profesional al que desde ahora invitamos a nuestros lectores.     

Dominio verbal y función reguladora del lenguaje en escolares

Resumen

Para Vygotsky los procesos psicológicos superiores que nos distinguen como especie emergen de nuestra capacidad para comunicarnos con otros desde los inicios de la infancia. Este estudio tiene como objetivo principal observar la relación entre el dominio verbal y el desarrollo de la función reguladora del lenguaje en escolares. Para ello se ha aplicado, en una muestra de 82 alumnos y alumnas de educación infantil y primaria (4–7 años) de centros educativos públicos de Andalucía occidental, unas baterías de pruebas que trataban de medir el lenguaje como la escala de vocabulario PPVT-R y la subescala categorial de la batería de inteligencia WPPSI III de Wechsler, comparando los resultados con una tarea de clasificación de tarjetas en categorías para medir las emisiones de habla privada. Los resultados obtenidos muestran una alta correlación entre las puntuaciones de las escalas de medida del lenguaje y el proceso de interiorización del habla privada, lo que demostraría la importancia que tiene el dominio verbal en el desarrollo cognitivo.     

La situacion diglósica y su repercusión en la adquisición del lenguaje

Resumen

En este artículo se presenta una investigación cuyo objetivo es analizar las posibles consecuencias que la situación diglósica puede generar en la adquisición del lenguaje de los niños que la padecen. Se demuestra, mediante un riguroso análisis del lenguaje oral, que tal repercusión es claramente negativa en una circunstancia de no normalización lingüística. Dicha repercusión se materializa en una mayor pobreza morfo-sintáctica de la expresión oral cuando el niño debe desenvolverse en una lengua que no es la materna. Se deduce, por tanto, la conveniencia de que la lengua materna y la escolar sean una misma, al menos, en los primeros niveles de escolarización.     

La influencia del entorno en la educación: la aportación de los modelos ecológicos

Resumen

El artículo presenta una panorámica de los procesos que han llevado a la relevancia de las investigaciones ecológicas sobre el entorno en la psicología, incluyendo los propios cambios masivos y acelerados sufridos por los entornos evolutivos actuales. Se señalan las características conceptuales y metodológicas de las principales tendencias, corrientes o enfoques en la operacionalización del entorno educativo y los problemas que se plantean de cara a una aplicación social y educativa de las investigaciones psicológicas sobre los entornos del desarrollo. Por último, se bace una propuesta para el desarrollo ulterior en el área.     

El corpus oral en la observación del lenguaje infantil

Tradicionalmente, los educadores del lenguaje oral recogen la riqueza de la situación de habla, pero no ejercitan el análisis científico. Los investigadores, por el contrario, ejercitan ese análisis, pero lo llevan a cabo con frecuencia sobre aspectos fragmentarios o incompletos del habla real. En este artículo se reflexiona sobre los métodos de registro completo del lenguaje oral del niño y su necesidad para la investigación. No resulta forzada sin embargo la extensión de estos métodos a la propia práctica educativa gracias a la abundancia de ejemplos que brinda este artículo.     

La aplicación del software en la Educación Especial

Este artículo sitúa las que son hoy principales líneas de uso del ordenador en educación a nivel general, incluyendo el área de la educación especial, y afronta los principales problemas que está encontrando su introducción sugiriendo soluciones para cada uno de ellos. Recoge también una exposición más concreta del «Touch Explorer Plus», un programa educativo «abierto» del autor especialmente prometedor por sus posibilidaes y accesibilidad a la mayoría de los educadores.     

La representación del conocimiento en la memoria

RESUMEN

El conocimiento se organiza en la memoria en forma de esquemas, estructuras de datos que representan los conceptos genéricos. Estos esquemas tienen variables, pueden encajarse uno dentro de otro, varían en sus niveles de abstracción y representan un conocimiento asociado a conceptos. Son las unidades clave de los procesos de comprensión, almacenamiento y recuperación de la información. También son necesarios para establecer inferencias, como predictores de estímulos no observados, y en el razonamiento analógico. El conocimiento subyacente para la realización de acciones lo constituyen los esquemas de acción, que son subesquemas de un esquema más complejo. Existen dos mecanismos para producir y modificar esquemas: la especialización y la generalización, y ambos pueden ser considerados como tipos de aprendizaje. Los procesos de búsqueda y activación de un esquema pueden ser conducidos por datos, o conducidos conceptualmente.     

La concepción vygotskiana del lenguaje escrito

Un supuesto muy extendido en nuestra cultura en general y en la educación en particular es que el lenguaje escrito es una mera traducción o codificación del lenguaje oral. Vygotski sostiene por el contrario que el lenguaje oral produce construcciones de un determinado tipo en la conciencia (dialógica, etc.) y el escrito las produce de otro tipo (monológico) de modo que los procesos psicológicos del lenguaje oral y el escrito son distintos al igual que los mecanismos psicológicos involucrados en la educación con uno y otro tipo de lenguaje.     

La adquisición del rol y la identidad sexual? función de la familia

Resumen

Este trabajo examina el proceso de adquisición de la identidad y el rol sexual, así como algunos factores que condicionan esta evolución. Se utiliza el método clínico piagetiano, con la ayuda de imágenes gráficas.

Entre las conclusiones más importantes cabe señalar: 1) La adquisición de la identidad y el rol sexual tiene lugar, en sus aspectos más destacados, entre los dos y tres años de vida, 2) La conservación (autoaplicada) de la identidad no es alcanzada hasta los 5–7 años, aproximadamente, 3) Los roles sexuales reproducen de forma particularmente directa la situación del núcleo familiar.     

Medios de comunicación telemática y educación

A partir de un análisis general de las relaciones entre los medios de comunicación y la escuela y del papel de los primeros en esta última, la autora presenta algunas alternativas y experiencias como el periódico electrónico o el teledebate. La aparición de nuevos y avanzados medios de comunicación en todo el mundo (como el periódico escolar electrónico), fruto de esta colaboración entre docentes y profesionales de la comunicación, ambos especialmente inquietos en sus profesiones, no sólo ayuda a cubrir el divorcio actualmente entre el contenido de la escuela y el contenido de la vida, sino que abre una de las más prometedoras y sugerentes vías de renovación, no sólo de la educación escolar, sino de la propia cultura de masas.     

El papel del lenguaje en la formación de procesos mentales

RESUMEN

Una de las proposiciones básicas de la Psicología Soviética es señalar la función básica del lenguaje en el desarrollo intelectual. El lenguaje es el factor excepcional que reorganiza la percepción y da forma a la actividad mental del niño. Además es un medio de síntesis y análisis de la realidad, por lo que se convierte en regulador de la propia conducta. Durante tres décadas los psicólogos soviéticos han estudiado el desarrollo mental conectándolo con el desarrollo del lenguaje. Otras líneas de investigación se han centrado en los cambios producidos en el sistema nervioso con la adquisición del sistema lingúístico y las consecuencias del desarrollo anormal en deficientes mentales y sordomudos sobre el desarrollo. Finalmente se describe la evolución del lenguaje en dos gemelos evaluándose la influencia formativa del lenguaje sobre los procesos mentales.     

Efectos del uso del ordenador en educación. Revisión del tema

El ordenador se ha abierto camino en la vida cotidiana con la misma fuerza que la pluma, la calculadora, la carpeta o el teléfono. Debatir su necesidad en educación, resulta hoy innecesario y conocer sus usos actuales y potenciales es cada vez más una necesïdad para actualizar la educación respecto a lo que en el futuro se perfila como su más habitual herramienta.     

Redes asíncronas de aprendizaje como estrategia para la enseñanza del lenguaje matemático: una experiencia de educación superior

Resumen

Los autores presentan una experiencia didáctica en educación superior consistente en un curso de matemáticas discretas con carácter propedéutico para ingreso a un máster de Ciencias de la Computación. El curso se diseña como respuesta a las necesidades formativas detectadas en años anteriores y se plantea como curso enteramente online. Dieciocho estudiantes participan en el curso, tutelados por un profesor. A través de la propuesta formativa se pretende poner a prueba la viabilidad de la comunicación asíncrona escrita como estrategia para la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje lógico matemático que los estudiantes necesitan desarrollar. La propuesta tecno-pedagógica se basa en planteamientos teóricos socioculturales ubicados particularmente en la teoría de la actividad. El análisis del desarrollo del curso informa sobre avances y dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y acerca de ventajas de este tipo de herramientas de comunicación para el aprendizaje de contenidos de esta naturaleza en las condiciones dadas. Asimismo apuntan hacia posibles mejoras en la propuesta tecnopedagógica en futuras ediciones de cursos de esta índole.     

La evaluación de la calidad del aprendizaje en la universidad

Resumen

El trabajo que se presenta en este artículo tiene como objetivo conocer los criterios y decisiones de los profesores universitarios para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, y analizar la incidencia de estos factores en la calidad del aprendizaje. Para ello se ha contado con la colaboración de un grupo de profesores de la Universidad de Girona que nos han proporcionado las demandas de evaluación que formulan a través de los exámenes y las respuestas escritas de los estudiantes a estas demandas. Complementariamente se ha realizado una entrevista a los profesores colaboradores para conocer sus criterios e intenciones al realizar la evaluación. Entre las conclusiones obtenidas de este estudio destacaríamos la relación que se produce entre la tipología de pregunta y la demanda formulada, la diversidad de criterios de evaluación existente y la complejidad que supone evaluar la calidad del aprendizaje.