Sociología y educación

RESUMEN

Los métodos de la educación nueva, movimiento crítico frente a la escuela tradicional, muchas veces se oponen entre sí, en cuanto que parten de principios diferentes sacados de los errores observados en la enseñanza tradicional. Se repasan las ideas y métodos educativos de algunos autores de esta educación nueva. Montessori, por ejemplo, se centró en la motivación sensorial. Para Ferrière la enseñanza debe estar centrada en las iniciativas del niño. Decroly desea que el niño sea activo. Dewey, desde la escuela americana, propone una escuela organizada como una sociedad que se autogobierne. Makarenko, pedagogo de la Unión Soviética, habla de la escuela como colectivo escolar, que debe estar estrechamente unido con otros colectivos de la sociedad, y a través del cual el alumno se relacionará con el mundo circundante. Este autor consigue unir el aprendizaje con la integración social.     

La psicología del arte y los fundamentos de la teoría histórico-cultural del desarrollo humano

Resumen

En este trabajo se repasan las nociones centrales a las que Vygotski llegó tras sus investigaciones sobre la función psicológica del signo, que tuvieron su origen en sus primeros trabajos sobre literatura y arte dramático y que le llevaron a la concepción de la mediación semiótica del desarrollo humano. La mediación semiótica abarca tanto las funciones cognitivas como la dimensión afectiva, los sistemas de relación y acción; y el despertar de la función simbólica, que modifica el campo de acción posible del niño, sus intereses y hasta su comportamiento.

El autor propone que el objeto de la psicología del arte es para Vygotski el estudio del comportamiento estético, desde la producción a la recepción, pero centrado en la estructura psicológica de la obra de arte y su objetivación, de manera que le fuera posible examinar la obra de arte como un “sistema de estímulos” específico. Para Vygotski, la principal función del signo artístico es la de socializar la emoción. El signo artístico sería un signo virtual de la emoción. El papel de la imaginación creadora, estaría, por tanto, relacionada con las estructuras internas del sujeto y con la plasticidad de su mundo interior.     

Medios de comunicación telemática y educación

A partir de un análisis general de las relaciones entre los medios de comunicación y la escuela y del papel de los primeros en esta última, la autora presenta algunas alternativas y experiencias como el periódico electrónico o el teledebate. La aparición de nuevos y avanzados medios de comunicación en todo el mundo (como el periódico escolar electrónico), fruto de esta colaboración entre docentes y profesionales de la comunicación, ambos especialmente inquietos en sus profesiones, no sólo ayuda a cubrir el divorcio actualmente entre el contenido de la escuela y el contenido de la vida, sino que abre una de las más prometedoras y sugerentes vías de renovación, no sólo de la educación escolar, sino de la propia cultura de masas.     

La práctica de la educación dramática: un ejemplo y análisis cultural de aprendizaje y enseñanza en una clase de drama de secundaria

Resumen

La enseñanza del arte dramático está cobrando cada vez más popularidad como materia en el currículum escolar del Reino Unido y de otros países del mundo. En las clases de drama los profesores trabajan con los alumnos para producir textos dramáticos. El proceso de aprendizaje es complejo, ya que supone la implicación del cuerpo y la mente de los alumnos en una actividad social y cultural mediante la utilización de una gran diversidad de fuentes textuales y recursos semióticos. En este estudio se aplica un enfoque cultural e histórico sobre el drama y el aprendizaje (ver Franks, en este número) a la descripción y análisis de una clase de arte dramático. Los principios del análisis se derivan de los trabajos de Vygotski sobre el drama, la cultura y el aprendizaje, y han sido elaborados teniendo en cuenta las preocupaciones existentes en la teoría histórico cultural actual y los acercamientos relevantes y complementarios de los estudios culturales críticos. Los métodos de descripción y análisis se inspiran en el trabajo realizado en el área la semiótica social multimodal.     

Psicología cognitiva y educación

RESUMEN

Este artículo es un intento de acercar la psicología experimental cognitiva a la práctica educativa. La gran distancia que separa a ambas se debe tanto a la falta de validez ecológica de muchas investigaciones como a la novedad y complejidad de este modelo. Sin embargo, los métodos de análisis elaborados por los psicólogos cognitivos pueden contribuir a mejorar los métodos de enseñanza. Por ejemplo, los enfoques procesuales nos hacen comprender los mecanismos implicados en algunos saberes escolares, como en las matemáticas. Pero también plantean algunos problemas, ya que son muy sensibles a las variaciones del contexto y poco explícitos con respecto a los mecanismos de cambio de los procesos. Por ello, hay que completar los enfoques procesuales con enfoques estructurales, como el desarrollado por Piaget, que establece la génesis y el desarrollo de las estructuras de las acciones y las operaciones del sujeto y que propone la llamada pedagogía operatoria, que se concreta en la utilización de métodos activos de educación.     

La función del lenguaje en la educación matemática

Resumen

El lenguaje se manifiesta como un instrumento esencial en la formación de conceptos y procedimientos matemáticos. Esta mediación lingäística del conocimiento matemático no debe reducir el papel del lenguaje a una mera función expresiva y comunicativa que tenga como única finalidad el llevar a buen término el entendimiento entre profesores y alumnos, sino que debe entenderse juntamente a su función regulativa. En este sentido, dos procesos regulativos como son la formulación lingäística que adopta la progresiva construcción del conocimiento matemático y su posibilidad de autovaloració n catalogan al lenguaje como un entorno de análisis y optimización de la actividad matemática. Desde este planteamiento se propone reflexionar de manera argumentada sobre la realidad lingäística matemática en estrecha relación con las soluciones didácticas que se vislumbran.     

Psicología y Didácticas: una relación a debate

Resumen

El artículo revisa las relaciones entre, por una parte, la psicología de la educación y de la instrucción y, por otra, las didácticas específicas. Partiendo de las representaciones que didactas y psicólogos tienen de sus respectivos campos de trabajo, se constata la existencia de un «espacio de problemas» común en torno a los procesos escolares de enseñanza y aprendizaje y, al mismo tiempo, una aproximación netamente diferenciada a dichos problemas. Sin embargo, la aparición en el transcurso de las dos últimas décadas de una serie de tendencias y movimientos que se manifiestan por igual en el ámbito de la psicología y de las didácticas apunta, de forma inequívoca, a una mayor interconexión e interrela- ción entre ambas aproximaciones disciplinares.     

Alfabetización y educación: tres problemas para una teoría de la lecto-escritura

Resumen

Un aspecto clave de la competencia escolar es la habilidad para interpretar y elaborar textos escritos. Se analiza este problema en tres partes: el problema de la escritura, concretamente la relación entre lo que queremos decir y lo que, de hecho, decimos; el problema de la lectura, concretamente diversas maneras en que se puede entender un texto; y el marco en el que se inserta el problema, concretamente la relación entre los géneros culturales y su importancia en el colegio y la sociedad.     

Estimulación precoz: una experiencia en una guardería de educación especial

RESUMEN

Se describe un programa de estimulación precoz llevado a cabo en un centro de educación especial, programa que se marcó dos objetivos principales: ofrecer al niño un ambiente rico en estímulos y mejorar la relación afectiva de los padres. El diagnóstico se hace a través de un enfoque multidisciplinar y se trabaja en cuatro áreas: desarrollo personal, control motor grueso, control motor fino y lenguaje. Es muy importante integrar a los padres en el programa educativo, ya que son los principales agentes educativos. En este sentido se trabaja a nivel tanto informativo (de forma individual y con sesiones programadas en la Escuela de Padres) como formativo (asesoramiento familiar individual).     

Inmigración,sociedad y educación en la UE. Hacia una política educativa de plena inclusión

Resumen

La inmigración proveniente de terceros países en el seno de la Unión Europea es un hecho estructural que se extiende a todos sus miembros. A pesar de las diferencias interestatales, existe un conjunto de factores comunes a todos ellos, como son las dificultades de inclusión social de ciudadanos de origen inmigrado o pertenecientes a grupos minorizados, y el creciente racismo social de la mayoría social hacia ésta. A estos hechos hay que añadir, en el terreno educativo, la diferencia significativa de éxito escolar entre alumnado de origen inmigrado y sus compañeros autóctonos. La solución a todo ello pasa, entre otras medidas, por la construcción de un marco común europeo con nuevos instrumentos normativos para inspirar políticas estatales coherentes. En el ámbito educativo, se requieren esfuerzos en programas de aprendizaje lingüístico, medidas de refuerzo durante la escolarización y la constitución de centros escolares y dinámicas que eviten el gueto y la segregación.     

Motivación y aprendizaje escolar: una aproximación desde la teoría de la autoeficacia

Resumen

En el presente trabajo se reinterpreta el problema de la motivación para el rendimiento académico desde una perspectiva cognitiva, fundamentada en la teoría de la autoeftcacia. Se hace hincapié en el papel de las expectativas de eficacia como mediadoras entre las habilidades y el rendimiento de los sujetos y se acentúa el papel que juega la motivación cognitivamente basada en el proceso de aprendizaje. Postulamos, asimismo, la necesidad de fomentar la autoevaluación frente a la evaluación externa y los sistemas que permitan el desarrollo de la motivación intrínseca para el aprendizaje.     

Diseño cultural: Una aproximación ecológica a la educación desde el paradigma histórico-cultural

Resumen

Se abordan en este artículo los desafíos teóricos y metodológicos que plantea el diseño educativo a toda teoría psicológica, sugiriendo que la teoría histórico cultural, en la medida en que basa su conceptualización en la educación y en el experimento formativo, está llamada a ocupar un lugar privilegiado en la concepción y desarrollo de los diseños educativos. Para ello, se resumen las ideas-fuerza de esta teoría que sustentan esta afirmación, proponiendo el término de diseño cultural para la intervención educativa desde el paradigma vygotskiano, concibiéndolo como el diseño de sistemas de actividad cultural y ecológicamente válidos en los que puedan producirse aprendizajes en la ZDP. Finalmente, se ejemplifica la propuesta con la exposición de las líneas básicas de un diseño de enseñanza de lengua extranjera en medio monolingüe.     

Construir la identidad en los márgenes de la globalización: educación,participación y aprendizaje

Resumen

El presente artículo pretenderá aproximarse desde una perspectiva interpretativa-crítica a los modos en que se construyen las identidades en la sociedad globalizada, con especial énfasis en la escuela. Ésta constituye un entorno fundamental desde el que se forja la identidad en las etapas de formación básica de toda persona. Sin embargo, esta institución atiende a los valores, cultura y necesidades del proyecto hegemónico cultural y obvia por insignificantes y residuales a las minorías, sus aportes y todo el horizonte de posibilidades que una sociedad más inclusiva conlleva. Por ello es necesario analizar las vías que el alumnado perteneciente a colectivos minoritarios utiliza para construir su identidad, y reflexionar sobre la función que, en la sociedad globalizada, está desempeñando la escuela con estos grupos en desventaja. La institución escolar puede y debe ser un lugar de encuentro en el que a través de la participación y el aprendizaje el alumnado se interprete y proyecte en comunicación con los otros, a pesar de que en la actualidad se aleje de estas ideas.     

Características de una aproximación interpretativa a la educación

Resumen

En este artículo se presentan los supuestos básicos y los intereses de un enfoque interpretativo aplicado a la educación. Aunque varias propuestas parten de la psicología y la investigación se espera que los argumentos sean válidos para cualquier disciplina social centrada en la educación y para los propios profesionales de la educación. Frente al proceder tradicional empírico-positivista se presenta como igualmente válido un estudio de los fenómenos educativos basados en los significados que construyen los seres humanos en su vida cotidiana. Esta aproximació n toma como eje central la agencia humana y su papel en la constitució n de la vida social. Las implicaciones epistemológicas y metodológicas que esto tiene se elaboran en gran parte partir de la propuesta de von Wright (1971), que distinguió entre una aproximación a la realidad social preocupada por la explicación y otra preocupada por el entendimiento. Estas distinciones se ilustran en el modo de definir y estudiar el aprendizaje de la lecto-escritura en la escuela. Finalmente, se considera que tanto la aproximación empírica como la aproximación interpretativa deben tener un lugar en la investigación exponiéndose cómo la última opción ha estado más acertada en el análisis de la desigualdad social.     

La comprensión crítica,una estrategia para la confrontación y análisis de valores

La comprensión crítica se caracteriza por potenciar la discusión, la crítica y la autocrítica. Se presentan las fases principales en su aplicación en el aula, ejemplificándose en actividades dirigidas en especial a los alumnos del segundo ciclo de la Educación Primaria. Además, se ofrecen prototipos de actividades para otros tramos educativos.     

La educación bilingüe y el aprendizaje de una segunda lengua: sus características y principios fundamentales

Resumen

Dada la importancia que están adquiriendo en nuestro país y en el mundo entero las investigaciones sobre educación bilingüe y enseñanza de una L2, en este articulo, que sirve de introducción para el tema monográfico sobre la segunda lengua en la escuela, se pretende, en primer lugar, ofrecer una revisión de los términos fundamentales relacionados con estos temas, intentando precisar la significación de algunos de ellos para evitar ciertas confusiones que se producen con frecuencia.

En segundo lugar, se hace referencia a las características del sujeto, del ambiente y del programa que es necesario tomar en consideración para elaborar y evaluar un programa de educación bilingüe y de enseñanza de una L2.

En tercer lugar, se insiste en la importancia de realizar una evaluación correcta y completa de estos programas, para lo cual han de tenerse en cuenta todos los factores analizados previamente.     

Diálogo y aprendizaje (Presentación del Monográfico)

Resumen

El diálogo se ha convertido en una herramienta imprescindible para conseguir un aprendizaje de calidad que dé respuestas a las necesidades educativas de la actual sociedad de la información. Las interacciones que el niño o niña tienen en sus diferentes contextos están influenciando también en su aprendizaje. Por lo tanto, la coordinación entre estas interacciones se hace necesaria para conseguir actuaciones educativas realmente exitosas. En este primer artículo se exponen aquellas ideas clave que atraviesan los diversos textos de este monográfico. A través de ellos, podremos conocer tanto la base teórica del aprendizaje dialógico como algunas de sus concreciones en la práctica educativa.