Empatía,Role-taking y concepto de ser humano,como factores asociados a la conducta prosocial/altruista

Resumen

Se trata de un estudio realizado con 224 sujetos, de ambos sexos, entre 10 y 12 años, de tres ciudades distintas (Salamanca, Málaga y Donostia). En él se estudia el poder predictor de la empatía, la capacidad de ponerse en el punto de vista de los demás y el concepto de hombre sobre la conducta prosocial altruista. Los resultados demuestran un alto poder predictor de estos factores.     

Un estudio longitudinal sobre la influencia del nacimiento de un hermano en la calidad del apego y la autonomía personal en niños de 3 a 5 años

Resumen

Este estudio longitudinal analiza la influencia de la transición “nacimiento de un hermano” sobre la calidad del apego infantil, la autonomía, y la aceptación del nuevo hermano o hermana. Los participantes fueron 90 niños y niñas entre 3 y 5 años, 45 con un hermano y 45 hijos únicos. Las evaluaciones fueron realizadas cuando el hermano tenía entre 1 y 6 meses y al cumplir el año. Los padres cumplimentaron una escala de evaluación de la autonomía infantil y a los niños se les administró un procedimiento de historias incompletas para evaluar la calidad del apego y el impacto del nacimiento. Los resultados mostraron que los niños con apego seguro tienen más autonomía social y de criterio que los niños inseguros sin que afecte el tener o no un hermano, que no existen diferencias en calidad del apego entre hijos únicos y niños con hermano y que la vivencia del nacimiento no se relaciona con cambios en la calidad del apego y reduce las manifestaciones negativas hacia el hermano.     

Evaluación de los contextos familiars y extrafamiliares en los años preescolares: escalas HOME y ECERS

Resumen

En la investigación que se preocupa por analizar los determinantes del desarrollo, los investigadores ponen frecuentemente su atención en las variables que afectan a la vida de los niños a través de las características sociodemográficas de los padres (nivel educativo, profesión, sexo, etc.), y en los detalles más intrincados de las interacciones entre adulto y niño. Siendo esos dos niveles de análisis importantes, existe aún un tercer nivel que tiene también el máximo interés: el estudio de las características de los entornos en los que los niños pasan su vida cotidiana. En el presente trabajo se aborda ese nivel de análisis y se presentan las escalas HOME y ECERS, que evalúan respectivamente la calidad de los contextos familiar y preescolar. Se presentan las características de ambas escalas, algunos ejemplos de su utilización en la investigación evolutiva y una valoración crítica de cada una de ellas. Además, se sugieren vías para situar estos instrumentos en el contexto de otras herramientas de investigación que exploran aspectos no incluidos en HOME ni en ECERS.     

Los orígenes de la conducta altruista en niños. Aspectos educativos y televisión en familia

Resumen

Se presenta el comportamiento altruista o pro-social como un aspecto importante de la psicopedagogía. Se pasa revista a las últimas investigaciones en este campo, analizando los posibles factores determinantes de tal comportamiento, y poniendo un acento especial en los antecedentes educativos familiares. Se concluye con un cuadro de líneas directrices para un programa educativo hacia la pro-sociabilidad.     

Hacia una epistemología de la complejidad. Comentarios al debate

Resumen

En esta exposición comentamos aspectos del debate. Destacamos que todos los expositores abogaron por una epistemología de la complejidad para abordar los problemas del desarrollo y la educación. Esta epistemología reconoce una particular relación entre biología y cultura, y concede particular importancia a la actividad verbal, los textos y los discursos en la construcción de teorías de desarrollo y educación, y en sus aplicaciones prácticas. Se plantea que, aunque todos los trabajos reconocen la naturaleza ideológica, sociopolítica y ética de teoría y práctica, queda pendiente para un futuro debate elaboración de estos aspectos.     

Análisis evolutivo de la empatía y la ansiedad como variables mediadoras del comportamiento de ayuda

Resumen

En este trabajo se analizan los efectos de la empatía y la ansiedad sobre la conducta de ayuda. Las hipótesis intentan discriminar entre las diferentes motivaciones (altruistas o egoístas) que pueden suscitar la conducta de ayuda. Se realizaron dos estudios, uno con niños y otro con adolescentes. Los datos se analizaron con ecuaciones estructurales (Lisrel, VI). Los resultados mostraron diferencias evolutivas en cuanto a la capacidad de las condiciones experimentales para provocar empatía y ansiedad, y por lo tanto, para producir la conducta de ayuda. Como conclusión se propone la ampliación del modelo de Batson y Coke, dado el peso que ha mostrado tener la variable «empatia disposicional» para explicar la conducta de ayuda. Respecto al tipo de motivación que originó la ayuda cabe señalar que, en ambos estudios, la ayuda se explicó por la empatía (disposicional y situacional) por lo que podemos deducir que la motivación fue altruista.     

Consistencia entre cognición y acción moral: conducta solidaria en adolescentes en el contexto escolar

Resumen

El estudio analiza, en una muestra constituida por 170 adolescentes de 14 a 17 años, y en el ámbito de la solidaridad escolar, tres cuestiones: 1) Qué factores favorecen la consistencia entre lo que se piensa que se debe hacer y lo que se hace; 2) qué factores favorecen la conducta solidaria habitual; y 3) qué grado de relación existe entre cogniciones y emociones morales. Como variables predictoras de la consistencia y la conducta se analizan: juicio moral, importancia atribuida a actuar como se cree que se debe, empatía, culpa y diversas variables situacionales. Para el análisis de la primera y la segunda cuestión se aplica una prueba de regresión logística. El análisis de la tercera cuestión se realiza a través de un ANOVA. Entre los resultados, cabe destacar un importante peso de los factores situacionales y la empatía sobre la variable consistencia. En la conducta solidaria habitual se manifiestan como especialmente relevantes, junto al sentido de lo que se debe hacer, la culpa y la importancia disposicional. Se han encontrado correlaciones significativasentre las cogniciones y las emociones morales.     

Expectativas evolutivas,ideas y creencias sobre la educación infantil de familias y maestros: ¿continuidad o discontinuidad?

Resumen

La perspectiva ecológica sobre el desarrollo humano (Bronfenbrenner, 1979) pone el acento en la relación entre los diferentes contextos de vida de los niños. En la educación infantil, los contextos de vida más importantes son la familia y la escuela. En este artículo mostramos los aspectos de continuidad y discontinuidad entre ambos contextos en relación a las ideas de las familias y las educadoras sobre el desarrollo infantil y también a sus creencias y expectativas sobre la educación. Los resultados muestran que existe un acuerdo notable en muchos aspectos entre las familias y las educadoras, si bien también existen aspectos de desacuerdo principalment e entre las educadoras de parvulario y las familias.     

El cambio de perspectiva conceptual en las teorías implícitas sobre el medio ambiente

Resumen

Este estudio analiza la influencia del contexto de activación de creencias cuando se verifica la perspectiva conceptual de dos personajes sobre el medio ambiente. Se manipuló el contexto de activación de creencias, de una teoría o de dos teorías. En el contexto de una teoría, los dos personajes compartían el mismo punto de vista (ecologista o desarrollista), mientras que en el contexto de dos teorías, los personajes sostenían creencias contrarias entre sí (ecologista vs desarrollista). Participaron 60 estudiantes universitarios partidarios de la creencia ecologista. Después de escuchar una cinta en la que se presentaba las creencias de los dos personajes en un determinado contexto de activación, los participantes realizaron una tarea de cambio de perspectiva en la que se solicitaba que verificaran una serie de frases conteniendo ideas ecologistas o desarrollistas, teniendo en cuenta la creencia de los personajes. Se registraron el tiempo de verificación y el porcentaje de juicios correctos. Los resultados en ambas tareas indican que el contexto de activación de dos teorías es el que permite modelar con mayor rapidez y precisión la perspectiva de los personajes, posibilitando la elaboración de representaciones más distintivas y ricas de sus creencias, que indican una discriminación conceptual más fina. Estos resultados apoyan el diseño de situaciones instruccionales para el aprendizaje de conceptos complejos en los que los participantes tengan que activar una teoría teniendo otra de contraste. En la discusión se describen las implicaciones de este estudio para promover el cambio representacional.     

Reconocimiento facial de emociones y desarrollo de la empatía mediante la Lectura Mediada de literatura infantil

Resumen

La literatura en Psicología y Educación ha venido profundizando en mecanismos de detección y atención temprana de niños con problemas emocionales y conductuales en el aula, promoviendo programas de prevención de estos problemas. El reconocimiento facial de emociones y la empatía han sido ampliamente documentados como uno de los pilares en la conducta prosocial. Sin embargo, son pocas las experiencias empíricamente validadas y publicadas que apuesten al desarrollo de estos aspectos base. El presente trabajo reporta el resultado de la implementación de un programa de Lectura Mediada de literatura infantil como una herramienta para el desarrollo de competencias emocionales, específicamente el reconocimiento facial de emociones y empatía, en niños y niñas preescolares y escolares. Para evaluar la efectividad del programa se utilizó un diseño cuasi-experimental con grupo de cuasi-control. Los resultados indican que aquellos niños y niñas que formaron parte del grupo de Lectura Mediada, mostraron un avance significativo en el reconocimiento facial de emociones, así como en el índice de empatía, en relación a los niños y niñas del grupo de Lectura Tradicional.     

Psicología y Didácticas: una relación a debate

Resumen

El artículo revisa las relaciones entre, por una parte, la psicología de la educación y de la instrucción y, por otra, las didácticas específicas. Partiendo de las representaciones que didactas y psicólogos tienen de sus respectivos campos de trabajo, se constata la existencia de un «espacio de problemas» común en torno a los procesos escolares de enseñanza y aprendizaje y, al mismo tiempo, una aproximación netamente diferenciada a dichos problemas. Sin embargo, la aparición en el transcurso de las dos últimas décadas de una serie de tendencias y movimientos que se manifiestan por igual en el ámbito de la psicología y de las didácticas apunta, de forma inequívoca, a una mayor interconexión e interrela- ción entre ambas aproximaciones disciplinares.     

La educación preescolar y las aportaciones de la ciencia contemporánea

RESUMEN

Se hace un repaso a las distintas aportaciones de la biología, de la psicología y de la sociología a la educación preescolar. De la biología se han tomado ideas como la individualidad de cada niño, la importancia de la alimentación y la estimulación en el desarrollo del sistema nervioso, y el conocimiento de las leyes del desarrollo cerebral. De la psicología, las conclusiones de las investigaciones sobre la importancia de los primeros años y de los primeros aprendizajes, la influencia del medio y de las primeras experiencias, las constantes en el desarrollo, el nacimiento de la inteligencia, las etapas de la adquisición del lenguaje y la idea del pensamiento divergente. De la Sociología, las relaciones entre nivel socio-cultural y nivel intelectual, y las diferencias entre medio familiar y medio escolar.     

El papel del padre en el sistema familiar

RESUMEN

Se hace una revisión de la investigación reciente sobre la naturaleza de la interacción padre-hijo y su impacto en el desarrollo del niño en el período neonatal y más allá de este período. Los padres son tan sensibles como la madre a las señales del niño, pero emplean menos tiempo que ésta en actividades de cuidado y vigilancia y más en actividades de juego. El sexo del niño actúa como determinante en esta relación. La calidad de la interacción padre-hijo influye en el desarrollo cognitivo y social del niño. Todos estos aspectos deben estudiarse dentro del contexto de la relación familiar global. Sería interesante la creación de sistemas de apoyo cultural que animen al padre a una mayor implicación con sus hijos.     

Las prácticas docentes para enseñar a leer y a escribir

Resumen

Presentamos los resultados de un estudio de carácter cuantitativo sobre las prácticas docentes para la enseñanza inicial de la lectura y la escritura en nueve ámbitos territoriales de España. Los datos sobre lo que los docentes dicen que hacen fueron recogidos por medio de un cuestionario de 30 preguntas que debían ser respondidas según una escala Likert de 6 puntos sobre distintos aspectos relacionados con la enseñanza de la lengua escrita: a) Organización del aula; b) Programación; c) Actividades y contenidos; d) Evaluación. La muestra quedó constituida por 2250 profesores, 1193 del último año de Educación Infantil (5 años) y 1057 del primer curso de Educación Primaria (6 años). La población entrevistada se distribuye de manera equilibrada en tres perfiles diferenciados de prácticas según las preferencias de los maestros por prácticas instruccionales explícitas y preocupación por los productos del aprendizaje; escritura autónoma y aprovechamiento de los emergentes de la situación de aula o prácticas situacionales; y, finalmente, prácticas multidimensionales centradas tanto en la instrucción explícita y los productos del aprendizaje como en la escritura autónoma y los emergentes. La distribución de estos perfiles difiere significativamente según la edad, el nivel escolar (infantil o primaria), el tipo de centro (público, concertado o privado), el ámbito donde está ubicado el centro, la formación continua y la metodología autodeclarada de los maestros. La caracterización detallada de las prácticas docentes constituye un paso imprescindible para poder determinar las condiciones más apropiadas para el aprendizaje de la lectura y la escritura.     

Contribución de los procesos y contenidos a la diferenciación cognitiva en la infancia: un estudio con escolares portugueses

Resumen

Este artículo analiza la organización de las habilidades cognitivas en la infancia, considerando los procesos cognitivos y los contenidos de las tareas utilizadas en su evaluación. Una muestra de 539 escolares portugueses, entre los 4 y los 10 años, realizó la Escala de Competencias Cognitivas—ECCOs 4/10, para niños de los 4 a los 10 años de edad—ECCOs 4/10 (Brito, 2009; Brito y Almeida, 2009). Se trata de una batería formada por 11 pruebas, con contenido verbal y no-verbal, que evalúa diversas funciones cognitivas (percepción, memoria, comprensión, razonamiento, resolución de problemas y pensamiento divergente). Los análisis factoriales confirmatorios (AFC) llevados a cabo permiten aceptar un modelo proponiendo la existencia de un factor general y de un segundo modelo, con mejores índices de ajuste, formado por dos factores asociados al contenido verbal y no-verbal de las pruebas. Además, los análisis indican inexistencia de invarianza factorial del modelo más ajustado (el modelo de dos factores verbal y no-verbal correlacionados) en los tres grupos de edad considerados (4/5, 6–8 y 9/10). Estos resultados sugieren que las diferencias significativas en la evolución normal de las aptitudes cognitivas, relacionadas con el aprendizaje escolar, provocan cambios a nivel de la estructura factorial de las aptitudes estudiadas con la ECCOs 4/10.     

Socialización y cambio cultural en una comunidad étnica minoritaria. El nicho evolutivo gitano

Resumen

Las prácticas relacionadas con la escolarización de alumnos pertenecientes a minorías culturales han creado ciertas tensiones en el seno de la escuela. El artículo defenderá que dichas tensiones en la escolarización sólo pueden entenderse si se tiene en cuenta que las estrategias de socialización de los miembros de comunidades minoritarias responden a las relaciones de poder entre instituciones de la mayoría y minorías. Son dichas estrategias las que pueden entrar en contradicción con los objetivos de la escuela. Nuestro objetivo en este artículo es mostrar en qué puntos se dan esas contradicciones y analizar las relaciones entre la escuela y una comunidad minoritaria concreta: los gitanos de Badalona. Se presentarán reflexiones alrededor de los siguientes temas: a) cómo se orientan los procesos de socialización en el seno de la cultura gitana; b) qué contradicciones se dan con los procesos propios de la escuela; y c) cómo ésta influye en el cambio cultural de esta comunidad minoritaria.     

Diferencias entre las expectativas y valores de madres y educadores de niños preescolares españoles

Resumen

La mayor parte de las investigaciones sobre desarrollo y educación se han realizado sobre padres o sobre maestros. Son muy escasos los estudios que comparan las ideas sostenidas por ambos grupos. Con el objetivo de comparar las ideas de madres y educadores sobre distintos aspectos relacionados con el desarrollo y educación, se llevó a cabo un estudio sobre una muestra nacional de 800 educadores preescolares y 800 madres de niños de edades comprendidas entre los 2 y los 6 años. En este artículo se presentan los resultados relativos a expectativas y valores. En relación a las expectativas evolutivas, y en términos generales, las madres mostraron una mayor precocidad que los maestros. En cuanto a los valores, las madres prefirieron aquellos que podemos considerar más tradicionales.     

Teorías sobre los efectos de la violencia en los medios: una revisión

Resumen

En este artículo se analiza el papel que cumplen los contenidos violentos y pornográficos, presentes en series de televisión y películas, como instrumentos de influencia social que pueden afectar a los comportamientos y a las actitudes de las personas. En primer lugar, se revisan las investigaciones que aportan evidencias empíricas sobre los efectos que la violencia de los medios ejerce en la conducta agresiva. También se revisan las investigaciones sobre los efectos de los contenidos pornográficos. Dado que es muy frecuente que en estas producciones aparezca representado el escenario del “mito de la violación”, se recapitula sobre la investigación en este campo y se reflexiona sobre los efectos cognitivos y afectivos que pueden facilitar o promover. Finalmente, se exponen los modelos teóricos que tratan de ofrecer una explicación sobre cómo se produce la influencia o impacto de los contenidos violentos y/o pornográficos.     

De la reciente historia de la sociología de la educación: una apuesta por la acción transformadora

Resumen

En este artículo, que sirve de introducción a algunos de los artículos que se publican en este número, se pretende ofrecer una rápida panorámica de la construcción histórico-cultural de la disciplina de la Sociología de la Educación. De esta forma se podrá entender cómo tras el auge de las teorías funcionalistas de la educación pasaron a ser predominantes las teorías marxistas de la resistencia, para concluir los últimos años del siglo XX con nuevos marcos teóricos que se centran en los análisis micro del ámbito educativo. Se profundiza así en las teorías de las políticas culturales y de la pedagogía de la emancipación, paradigma transformativo en el que se sitúan los autores, abordando desde temas de fracaso escolar hasta temas de interculturalidad, pasando por género y educación y las múltiples realidades de los ámbitos rurales.     

La contribución de la ciencia a la cultura ciudadana

Resumen

El propósito de este trabajo es analizar las contribuciones de la ciencia a la cultura ciudadana, con objeto de fundamentar las propuestas de alfabetización científica como una componente esencial de la educación, susceptible de favorecer la participación ciudadana en la toma de decisiones acerca de los problemas relacionados con el desarrollo tecnocientífico, contribuir a la formación de un espíritu crítico y transmitir la emoción de los apasionantes desafíos a los que se ha enfrentado la comunidad científica. Se pretende responder así a las críticas de algunos autores, que se han referido a la alfabetización científica del conjunto de ciudadanos y ciudadanas como un mito irrealizable.