Análisis de la práctica educativa del profesorado de música y su relación con la motivacion del alumnado

Resumen

En este artículo se estudia la relación entre las características del profesorado de música, su forma de trabajar las actividades y la motivación del alumnado. Se filmaron en video cuatro profesores de 6° de Primaria y sus 116 estudiantes, para analizar las actividades más características en lo referente a presentación de tarea, instrucciones y ayudas suministradas. Se complementó con entrevistas al profesorado y un cuestionario al alumnado relativo a la forma de trabajar la música en el aula. Los resultados muestran diferencias significativas en la motivación del alumnado para el aprendizaje de la música en relación a las diferentes formas de trabajar el profesorado las actividades, especialmente presentación y fragmentación de contenidos y ayudas ofrecidas. Además, el profesor cuyo alumnado tenía una motivación más alta mostró una accesibilidad y afectividad frecuente. Finalmente, la mayoría de escolares que percibían que la música les costaba mucho estaba en el grupo con motivación más baja, mientras que, la mayoría de los que percibían que no les costaba estaba en el de motivación más alta.     

Lenguaje integrado: sus creencias sobre la alfabetización

Resumen

En este artículo se analiza la importancia de establecer en los modelos y proyectos educativos de las zonas rurales e indígenas, estrategias y puntos de vinculación y articulación entre la lógica de los procesos educativos y las formas, elementos y procesos culturales de los grupos sociales. Se defiende que la escuela debe ser principalmente un factor de desarrollo al formar sujetos capaces de ofrecer y generar alternativas a los principales problemas de las comunidades y la región. De igual forma, busca centrar la discusión sobre la importancia de la transacción social como principal vehículo para la educación; para todo esto, se analizan los elementos teóricos y metodológicos y los alcances logrados a partir de una experiencia educativa en educación secundaria y bachillerato implementada desde hace cinco años bajo estos supuestos en una comunidad indígena tseltal en el estado de Chiapas, México. Se explica de manera específica cómo se desarrolla una clase en la materia de Procesos Sociales Fundamentales donde se utilizan los recursos del entorno sociocultural como base para el diseño de las estrategias pedagógicas.     

Modelos de intervención psicopedagógica en centros de educación secundaria: identificación y evaluación

Resumen

La reforma de la LOGSE incorporaba la orientación como un factor clave para mejorar la calidad de la educación, de acuerdo a un modelo de Orientación educativo, sistémico y colaborativo. El objetivo del estudio fue identificar en qué medida la práctica real de la orientación en los centros de secundaria de Madrid responde a ese modelo. La investigación se llevó a cabo en seis institutos de secundaria con una metodología de estudio de casos en el marco de un modelo global de evaluación. Los resultados muestran cómo el apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje es el ámbito menos trabajado en los centros, la importancia de la coordinación de los tutores y la dificultad de la relación colaborativa.     

Nuevos conflictos sociales y su presencia educativa. Análisis sociológico y reflexiones para la intervención

Resumen

Este artículo de investigación pretende realizar un análisis sociológico sobre los nuevos conflictos sociales y su presencia en la educación. En este sentido, parte de la reflexión teórica, del análisis documental y del trabajo de campo (investigación-acción) realizado en diversos institutos de educación secundaria. A partir de dicho análisis, se estudian las nuevas situaciones que se dan en el proceso de socialización, enmarcando el conflicto social y proponiendo vías alternativas de debate e intervención en la acción educativa. Entre ellas se proponen nuevas aportaciones teóricas como el concepto de la “net-socialización”, que definimos como la nueva socialización glocal, intercultural y prefigurativa del mundo actual. Ello comporta un conflicto social de nuevas dimensiones que se traslada al campo educativo. En los institutos de educación secundaria, los profesores tienen grandes dificultades para resolver los conflictos. No es una situación problemática particular de los institutos sino que lo es de la calle, de la familia, de la comunidad. En nuestras sociedades de cultura prefigurativa, y en el marco de la net-socialización, destacan elementos innovadores que marcan tendencias enriquecedoras (aunque no exentas de conflictividad), como la inmigración y las relaciones interculturales.

La acción educativa no debe instalarse en el marco de la acción-reacción, sino que ha de ser preventiva y proactiva. La gestión positiva de los conflictos se ha de basar en la acción comunicativa, el diálogo y la negociación. El conflicto, como elemento sociológico y pedagógico de primer orden, puede ser una verdadera oportunidad para trabajar en la resolución cooperativa de conflictos (mediación entre iguales). En esta línea, la gestión del conflicto ha de suponer un avance en el desarrollo comunitario y una mejora en las relaciones sociales: la educación para la ciudadanía ha de desarrollar la convivencia social.     

Regulacion de la construcción del conocimiento en el aula mediante la comunicación de los resultados de aprendizaje a los alumnos

Resumen

A partir de la metodología de análisis de casos, el presente artículo estudia la relevancia que la actividad de comunicación de los resultados de aprendizaje a los alumnos después de una prueba escrita puede tener en la construcción del conocimiento en el aula. El análisis de dicha actividad permite identificar los dispositivos educativos empleados por la profesora para convertir la evaluación en un instrumento de mediación para la mejora del aprendizaje y conocer cómo ésta construye conjuntamente con los alumnos el significado de la evaluación y del aprendizaje y comparte progresivamente con ellos una determinada concepción de ambos.     

Ángel Rivière: la búsqueda del sentido en la clínica del autismo

Resumen

Ángel Rivière desarrolló una larga y profunda labor profesional en el campo del diagnóstico de los trastornos generalizados del desarrollo. Sus informes de evaluación diagnóstica o de revisión periódica de la evolución constituyen documentos únicos e imprescindibles para tener una perspectiva completa de su obra. En ellos se plasman los distintos caminos desviados que se pueden presentar en la psicogénesis de los procesos de constitución subjetiva, convirtiéndolos en lecciones “personalizadas” de psicopatología evolutiva y diferencial, donde, partiendo de la descripción de los síntomas, se sumerge en un dibujo agudo y profundo de procesos y mecanismos psicológicos que le llevan a considerar la lógica diferente que dirige el desarrollo de “un niño con autismo”. Este proceso siempre se realiza de manera absolutamente única en cada individuo y sus informes tienen como objetivo final fomentar el desarrollo sobre la base de una comprensión profunda. El guión del proceso de valoración se manifiesta en la propia estructura narrativa de los informes, que adquiere formas distintas en individuos distintos y ofrece una valoración diagnóstica clara, precisa y conforme a criterios vigentes (como el DSM-IV o el ICD-10), pero no constreñida por ellos, ofreciendo orientaciones ajustadas, concretas y de gran utilidad para ayudar a los profesionales de atención directa y a las familias.     

La acción del entorno sobre el desarrollo del lenguaje infantil

RESUMEN

Las distintas teorías del lenguaje han invocado numerosos mecanismos para explicar la acción del entorno en el desarrollo lingúístico. Más que de aprendizaje del lenguaje debe hablarse de puesta en marcha de la función lingúística, y esta puesta en marcha implica una estructuración a distintos niveles: estructuración del lenguaje (en cuanto a gramática y lengua), comunicación de esta estructura por el niño, y normativización de este proceso a través de una relación de autoridad. Esta dinámica culminará a través de la interlocución en la lengua familiar, que se inscribe en un contexto cultural dado. Aquí se sitúa la noción de “hándicap lingúístico” de las clases populares: la inadecuación del lenguaje familiar al de la escuela. La escuela capta el idioma del niño como una aproximación imperfecta del lenguaje del adulto y le obliga a integrar una lengua estándar que es diferente de la suya. Frente a este tipo de hándicap, que se refiere a las formas de dominación lingúística, está el “hándicap real” determinado por una acción inadecuada del entorno sobre los mecanismos de estructuración de la función lingúística.     

Valoración diagnóstica de la Batería Piaget-Head (Segunda parte)

Resumen

Este trabajo, continuación del publicado en INFANCIA Y APRENDIZAJE, núm. 21, revisa los criterios originales de Piaget y Head en sus pruebas y analiza el trabajo de N. Galifret-Granjon cuando elabora la Batería a partir de los tests de estos autores, abordando una puesta al día de la Batería en sus aspectos cualitativos y cuantitativos.

Ante el problema de saber con seguridad si nos hallamos ante pruebas que por su naturaleza tratan del lenguaje o de la orientación espacial, nuestro intento resolutorio se centra en la utilización del marco teórico del procesamiento de la información.

El contenido, además de repasar las posibles contradicciones entre los objetivos de los autores originales y la adaptación realizada, presenta la revisión de resultados a partir de la aplicación a una muestra de nuestro entorno próximo.

Las conclusiones indican que la Batería valora tres aspectos relacionados, pero diferentes: el primero a nivel de lenguaje, el segundo a nivel de la estructuración del esquema corporal y el tercero a nivel de la orientación espacial.     

Uso y función de las formas temporales en el habla infantil

Resumen

Este artículo es un estudio empírico sobre la adquisición y el uso de las formas temporales en el lenguaje infantil temprano en una niña monolingüe en catalán y dos bilingües familiares catalán-castellano. El estudio consta de tres partes. En la primera se describe la aparición de dichas formas en catalán y castellano. En la segunda se discute su función y se cuestiona la primacía del aspetto sobre el tiempo, a la vez que se afirma su carácter indexical al inicio desde el punto de vista de su|uso. Por último, estudiamos longitudinalmente un caso con el objeto de ofrecer un modelo pertinente para la explicación de la incorporación de las marcas temporales en el habla infantil. En las conclusiones, discutimos los resultados y enfatizamos sus consecuencias para comprender el proceso de adquisición del lenguaje.     

La historia corta para evaluar la competencia oral en el aula de inglés

Resumen

Este trabajo se sitúa en el contexto de la enseñanza secundaria obligatoria para realizar un estudio sobre el uso de estrategias en la producción de historias cortas orales. Este análisis ofrece una alternativa más aproximada que las pruebas escritas para evaluar la competencia oral de los alumnos, según el tipo de estrategias que éstos utilicen en su producción. Se analizó cualitativa y cuantitativamenteel uso de dos tipos distintos de estrategias por parte de 52 alumnos de segundo de E.S.O. al contar oralmente varias narraciones. El primer tipo de estrategias, denominadas narrativas, son aquellas que tienen que ver con las que los hablantes nativos usan para dar viveza a la narración. El segundo tipo, denominado estrategias no narrativas o no relacionadas, son aquellas que tienen que ver con el nivel de competencia estratégica de los alumnos, y en su mayoría están basadas en la lengua materna. Los resultados de la tarea indicaron que el nivel de competencia afecta a la elección de tipos de estrategias, ya que los alumnos de nivel bajo e intermedio-bajo usaron un mayor número de estrategias del segundo tipo (compensatorias y basadas en la lengua materna). En general, sin embargo, la tarea se muestra beneficiosa para el desarrollo de la competencia oral de los alumnos, ya que la producción constituye en sí misma una estrategia de aprendizaje.     

Investigación e intervención educativa en el alumnado sordo: cuestiones sobre la integración escolar

Resumen

En el presente artículo se realiza una revisión de los trabajos multidisciplinarios realizados por el Grupo de Investigación sobre Sorderas y Trastornos en la Adquisición del Lenguaje (GISTALL), como muestra representativa de algunas investigaciones realizadas actualmente en Cataluña en relación a la respuesta educativa ofertada al estudiante sordo

A nuestro juicio, en España, una aproximación a esta cuestión debe considerar en primer lugar los diferentes aspectos comunicativos, sociales y cognitivos del deficiente auditivo y abundar, no únicamente sobre su especificidad, sino también sobre los elementos de similitud respecto al niño oyente. En segundo lugar, es importante mantener una estrecha colaboración entre los grupos de investigación y los equipos psicopedagógicos que intervienen directamente con el alumno sordo. Esta colaboración podría resultar muy fructífera para el ajuste entre las necesidades del alumno y la respuesta educativa que se le ofrece actualmente     

Compartir cuentos en el hogar. Diferentes estilos de lectura en poblaciones urbano marginadas de Argentina

Resumen

Este artículo presenta un análisis de situaciones de lectura de cuentos—generadas a partir de un programa de alfabetización familiar—en las que participaron en el hogar, niños de poblaciones marginadas de Argentina. A diferencia de la mayoría de los estudios previos, se tomó como unidad de análisis a la situación tal como naturalmente se producía en los hogares, considerando a todos los participantes y sin restringir el foco a la interacción diádica madre-niño. Los resultados mostraron que estas situaciones se diferencian entre sí en función de dos dimensiones: el grado en el que el cuento leído reproduce literalmente el texto escrito y el grado en el que la lectura se configura de modo colaborativo con la participación del pequeño. Estas dimensiones definen tres estilos de lectura: 1) Lectura literal del texto en una situación no compartida o limitadamente compartida; 2) lectura que se distancia de la versión original del texto escrito, en forma lingüística y/o por elaboraciones del contenido, en una situación muy compartida o limitadamente compartida y 3) secuencia de preguntas del adulto y respuestas del niño que no configuran un relato del cuento. Los resultados aportan una visión no monolítica y uniforme de las características de la interacción durante la lectura de cuentos en hogares de niños de nivel socioeconómico bajo.     

La adquisición de una segunda lengua mediante inmersión: el enfoque canadiense

Resumen

En este artículo se presenta una revisión del primer Programa de Inmersión aplicado en la provincia de Quebec (Canadá) hacia la mitad de la década de los sesenta: el programa experimental de St. Lambert. Este programa fué diseñado para cubrir las necesidades y características de un grupo determinado de niños anglófonos canadienses. Se describen las características de éste programa, la evaluación que se llevó a cabo y los resultados obtenidos. Asimismo, se incluyen las modificaciones del programa original que han dado lugar a la aplicación de otros programas de características distintas que se describen a lo largo del artículo. En las conclusiones se pone de manifiesto la especifidad del diseño de estos programas con respecto al grupo para el que fueron diseñados y el desarrollo de nuevas formas de educación a partir de los programas de inmersión.     

A. R. Luria,fundador de la neuropsicología soviética

RESUMEN

La aproximación lograda por Luria entre lo fisiológico y lo psicológico cristalizó en la fundación de una nueva disciplina: la neuropsicología. Se hace una exposición en orden cronológico de los trabajos de Luria en este campo. El resultado de las primeras investigaciones es la elaboración de la teoría sobre la localización sistémico-dinámica de las funciones psíquicas superiores del hombre, según la cual las funciones psíquicas son complejos sistemas funcionales, que tienen una estructura jerárquica organizada en niveles. Estos sistemas funcionales se caracterizan por una gran plasticidad y por sus posibilidades de reestructuración. Trabajó también en la recuperación de las funciones psíquicas alteradas y realizó investigaciones sobre neurolingüística, reexaminando algunas formas de afasia. Finalmente, destaca el gran papel de Luria en la creación de la escuela soviética de neuropsicólogos.     

El papel del bilingüismo en la adquisición de una lengua extranjera: el caso del aprendizaje del inglés en Gipuzkoa

Resumen

Este artículo aborda el tema de la adquisición de una lengua extranjera, el inglés, en relación al bilingüismo en el País Vasco. El artículo analiza diversas dimensiones del bilingüismo euskara-castellano (bilingüismo temprano, competencia bilingüe, bilingüismo familiar, bilingüismo escolar y bilingüismo sociocultural) en relación al rendimiento en inglés como lengua extranjera.

La muestra está formada por estudiantes monolingües y bilingües de seis centros de secundaria de Gipuzkoa donde tienen bien el euskara o el castellano como lenguas de instrucción. Los sujetos completaron cuestionarios y realizaron pruebas de inglés que incluian varias medidas de competencia en la lengua (comprensión oral, comprensión escrita, producción oral, producción escrita, vocabulario y sintaxis. En el artículo se presentan y discuten los resultados en relación a los efectospositivos del bilingüismo en el desarrollo de las habilidades lingüisticas y metalingüisticas en el País Vasco y en otros contextos.     

Psicología y psicopedagogía de la elección profesional

RESUMEN

La Orientación Profesional, en la actualidad, se concibe bajo una óptica psicopedagógica que realza la importancia de la elección profesional y el papel fundamental del sujeto en la formación de las preferencias profesionales. La elección se realiza en base a la representación socioprofesional que el adolescente elabora; en ella se asocian componentes afectivos y cognitivos e implica una esquematización de la realidad. Las preferencias profesionales surgen de la confrontación entre la representación del mundo socioprofesional y la representación de sí mismo, buscando la mayor coherencia posible entre ambas.     

Infancias cambiantes,medios cambiantes: nuevos desafíos para la educación mediática

Resumen

Este artículo proporciona una revisión de los recientes cambios en la infancia y en el entorno de los medios, señalando sus implicaciones para los educadores mediáticos. Se comienza considerando dos análisis contrastantes de estos cambios: la tesis de “la muerte de la infancia” y la noción de la “generación electrónica”. Se pasa a resumir temas recientes en el trabajo sociológico sobre la infancia, prestando particular atención a la experiencia familiar, escolar y grupal de los niños. La tercera parte del artículo ofrece un resumen paralelo de los cambios en el entorno de los medios, destacando las tecnologías, la economía, las formas textuales y las audiencias. Se finaliza sometiendo a discusión algunas de las implicaciones de estos cambios para aquellos profesionales relacionados con la educación mediática.     

Vygotski: Una perspectiva histórica y conceptual

RESUMEN

El autor hace una revisión de las principales ideas desarrolladas en la obra de Vygotski y destaca la profunda interrelación que para él existía entre la génesis de la acción humana y la génesis del lenguaje y el pensamiento. Estas y otras ideas llevan a Bruner a la conclusión de la existencia de un Sistema de Soporte de la Adquisición del Lenguaje que es, al menos en parte, innato, como una contrapartida de algún tipo de Mecanismo de Adquisición del Lenguage. Existe un claro paralelismo entre la adquisición de lenguaje y la adquisición de otras formas de conocimiento. Retomando la idea vygotskiana de Zona de Desarrollo Próximo, será la labor del adulto conseguir que el niño se aventure en ella a través de la segmentación y ritualización de la tarea. En este proceso es de gran importancia la interacción y el diálogo con el adulto. El autor expone su hipótesis sobre la internalización de este diálogo y su importancia en la génesis del conocimiento.     

Las ciencias en la educación primaria

La enseñanza de los contenidos científicos ha estado tradicionalmente reservada a las etapas de la enseñanza secundaria cuando se suponía que los alumnos estaban capacitados para la formalización del pensamiento abstracto. Los autores de este trabajo propugnan iniciar el camino del aprendizaje científico desde la educación primaria a partir de una secuenciación basada en el desarrollo de los conceptos en edades tempranas.     

Dimensiones para el análisis de la interacción y la gestión del juego compartido padres-hijos

Resumen

El estudio que se presenta analiza el proceso de construcción de la interacción y la gestión de la actividad conjunta en una situación de juego familiar. Se registraron seis sesiones de juego sociodramático en un díada padre-hija. El objeto del estudio es valorar la idoneidad de tres dimensiones—iniciativa, participación potenciada e interconexión—para analizar como opera el mecanismo de cesión y traspaso de control desde una perspectiva de construcción conjunta. Estas dimensiones nos informan sobre el grado y tipo de participación exhibida por cada jugador y su competencia para la descentración. Se ha analizado la participación de cada jugador en el seno de tres tipos de secuencias: organización del juego, juego médico y juegos alternativos. Los resultados muestran que ambos participantes poseen competencias para implicarse, realizar aportaciones espontáneas y tomar en consideración la perspectiva del otro, si bien estas competencias se actualizan en función del momento de juego y tipo de secuencia que transita la interacción.