Ayudando a ayudar: el reto de la investigación educativa

Resumen

En estas páginas, defendemos que las propuestas de intervención que se desprenden de la investigación educativa sigan, en uno u otro orden, el siguiente recorrido: a) Justificarel procedimiento de intervención; b) poner a prueba sus méritos y limitaciones; c) clarificar la distancia entre lo que se propone hacer y lo que se hace habitualmente en las aulas y d) identificar los obstáculos que pueden dificultar el cambio, esto es, la reducción de esa distancia.

Se defiende que a través de ese camino es posible hacer dialogar el conocimiento académico y el que se desprende del análisis de las prácticas educativas, lo que permite en último término un enriquecimiento recíproco entre ellos. Intentaremos ilustrar ese planteamiento con nuestros trabajos más recientes sobre la intervención en la comprensión de textos.     

Mapas de ideas: una herramienta para el aprendizaje escolar. Datos y comentarios para una discusión

Desde los estudios que tratan de llevar la «espacialidad del pensamiento» al propio pensamiento y aprendizaje verbal, el «mapa de ideas» ha ido difundiéndose entre los educadores como una alternativa potente y fácil de usar para estructurar y representar los conocimientos en ese lenguaje mixto gráfico-verbal. Se describe aquí con detalle la técnica y un ejemplo concreto de aplicación.     

Teorías sobre los efectos de la violencia en los medios: una revisión

Resumen

En este artículo se analiza el papel que cumplen los contenidos violentos y pornográficos, presentes en series de televisión y películas, como instrumentos de influencia social que pueden afectar a los comportamientos y a las actitudes de las personas. En primer lugar, se revisan las investigaciones que aportan evidencias empíricas sobre los efectos que la violencia de los medios ejerce en la conducta agresiva. También se revisan las investigaciones sobre los efectos de los contenidos pornográficos. Dado que es muy frecuente que en estas producciones aparezca representado el escenario del “mito de la violación”, se recapitula sobre la investigación en este campo y se reflexiona sobre los efectos cognitivos y afectivos que pueden facilitar o promover. Finalmente, se exponen los modelos teóricos que tratan de ofrecer una explicación sobre cómo se produce la influencia o impacto de los contenidos violentos y/o pornográficos.     

Las construcciones culturales sobre el éxito y el fracaso escolar y sus implicaciones sobre los modelos educativos en la Argentina

Resumen

En el presente trabajo analizamos la visión de padres y madres argentinos respecto del éxito y fracaso escolar de sus hijos. Se parte de la premisa de que ambos factores no están predeterminados, sino que son parte de un proceso en donde diferentes agentes contribuyen a su constitución. Se realizó una investigación en dos centros educativos de la provincia de Buenos Aires, pertenecientes a dos niveles socioeconómicos distintos, entrevistando a los padres de niños que cursaban 5° y 6° año de la Enseñanza General Básica. Los datos apuntan a que ambos grupos coinciden en señalar tres factores fundamentales para explicar el desempeño escolar de un niño: el apoyo de los padres, el esfuerzo del niño y lo que se hace en la escuela, pero divergen en su interpretación. Ambas muestras privilegian el apoyo de los padres, pero mientras que los padres del nivel bajo se ocupan de que sus hijos desarrollen su voluntad, los del alto se inclinan por privilegiar el desarrollo de su esfera emocional. Diferencias llamativas se advierten entre las responsabilidades atribuidas a la escuela respecto del mal desempeño escolar de un chico. Mientras que los padres de recursos altos responsabilizana la escuela por el eventualfracaso escolar de un niño, los padres del nivel socioeconómico bajo le atribuyen muy poca responsabilidad.     

Psicosociología y escuela: hacia una psicopedagogía genética

RESUMEN

Ante el fracaso de las experiencias de la Educación Compensatoria y conscientes de que las desigualdades sociales superan el marco educativo y psicológico, el artículo intenta definir el papel de la interacción social en el proceso cognitivo. El método experimental consiste en estudiar el comportamiento de los niños en diversas tareas que ejecuten solos, en grupo o con un adulto, y de evaluar las repercusiones de sus interacciones sociales en el desarrollo cognitivo. Los resultados demuestran la función estructurante de la interacción social: el grupo mejora las respuestas del individuo, sobre todo en los niños más pequeños, y además favorece la interiorización del progreso y el desarrollo cognitivo. Estos progresos aparecen en situaciones denominadas de conflicto socio-cognitivo, que provocan en el individuo una regulación cognitiva. Las diferencias de ejecución entre los niños de bajo nivel socioeconómico después de la interacción y los niños de alto nivel antes de la fase de aprendizaje fueron inexistentes.     

Las concepciones de los padres sobre el desarrollo: Teorías personales o teorías culturales

Resumen

Este artículo ofrece un modelo teórico para explicar el origen de las concepciones de los padres sobre la educación y el desarrollo, y cómo éstas se plasman en la mente de los padres. Se postula que la cultura ofrece un amplio bagaje de concepciones que se transmiten mediante las interacciones que establecen los sujetos en los contextos sociales próximos. No obstante, el papel de la cultura queda regulado por los mecanismos de elaborarcíón de la información que caracterizan el procesamiento humano. Esto se demuestra al analizar, a partir de un conjunto de teorías de gran raigambre cultural, las mezclas coherentes de teorías que asumen los padres. Los objetivos que se persiguen son: a) Elaborar un cuestionario para estudiar las teorías; y b) analizar el papel de los contextos sociales próximos en la selección de las teorías que asumen los padres, destacando el nivel educativo y profesional de los padres así como la zona donde residen, como variables determinantes del tipo de teoría/s que éstos seleccionan.     

Cultura y procesos cognitivos: hacia una psicología cultural

Resumen

Se hace una revisión de las investigaciones cognitivas transculturales de las últimas décadas. De estos estudios se deriva una serie de problemas metodológicos que cuestionan la validez de sus resultados. En el plano teórico, por otra parte, ha prevalecido un enfoque de caja negra que no ha permitido desvelar los mecanismos de influencia de lo cultural sobre lo cognitivo. Se defiende un planteamiento nuevo, que se sitúa en la línea del enfoque sociocultural de la psicología soviética, que centra los análisis en los contextos culturales y que toma las nociones de actividad y zona de desarrollo próximo como herramientas conceptuales para el estudio de la relación entre cultura y procesos cognitivos.     

Escribir sobre ciencia: la imagen de la ciencia y de los científicos entre los adolescentes

Resumen

Este estudio analiza la imagen de la ciencia y los científicos en alumnado de 13 años mediante dos composiciones escritas sobre las actividades de los científicos y las preferencias de trabajo de los estudiantes como si fueran científicos. El análisis de contenido de las redacciones sobre cinco dimensiones básicas (temas de ciencia, seres vivos, objetos científicos, valoraciones y acciones) indica que la dimensión mas importante cuantitativamente en la imagen está conformada por las acciones y actividades de los sos, y un poco menos, por los temas o asuntos en los que trabajan. La valoración de la ciencia y los científicos es muy positiva ya que las referencias positivas en los textos son muy superiores a las referencias negativas. Las diferencias de género obtenidas falsan parcialmente el modelo del déficit de las mujeres respecto a la ciencia: las chicas escriben más líneas y emiten más valoraciones que los chicos sobre la ciencia y los científicos, siendo más positivas las valoraciones referidas a la ciencia, mientras que los chicos valoran más a los científicos.     

Diversidad cultural en los centros educativos: el currículum desde una perspectiva intercultural

Resumen

En este artículo se presenta una investigación-acción realizada en centros catalanes donde hay población gitana escolarizada con el objetivo de proporcionar al centro y a sus profesores recursos para diseñar el currículum desde dentro de las propias culturas presentes en la escuela. Los datos obtenidos apuntan a que las actividades que se plantean en las aulas no parten de la cultura experiencial del alumno gitano, ni se crea en el aula un espacio de conocimiento compartido, sino que se diseñan actividades diferentes a las que realizan la mayoría de los alumnos de la clase. Se concluye con una propuesta de organizació n curricular que requiere de la escuela un cambio en sus planteamient os tanto organizativo s como curriculares para dar respuesta a las necesidades de cada alumno escolarizado.     

25 años: una propuesta desde el balance de una infancia y un aprendizaje

Resumen

El propósito de este trabajo es el estudio de los usos tempranos de las formas lingüísticas que permiten designar personas (hablante, oyente y otros). Se analizaron sesiones mensuales de interacción adulto-niño en contextos naturales. Las producciones lingüísticas de tres niños se analizan (rango de edad 1;4-3;0). Dos cuestiones principales guiaron los análisis: (1) el uso que los niños hacen de las formas lingüísticas disponibles en la lengua española para referirse a las personas y (2) las funciones comunicativas de esas formas. Los resultados muestran un uso temprano de distintas formas, aunque existen diferencias en a) la frecuencia con que cada niño se refiere a sí mismo, b) las formas que utiliza cada niño para referirse al mismo participante y c) el propósito comunicativo de cada forma. Estos resultados son consistentes con estudios anteriores que señalan la existencia de rutas individuales en la adquisición de la gramática. La importancia del estudio de las relaciones forma-función también se discute.     

Psicología y Didácticas: una relación a debate

Resumen

El artículo revisa las relaciones entre, por una parte, la psicología de la educación y de la instrucción y, por otra, las didácticas específicas. Partiendo de las representaciones que didactas y psicólogos tienen de sus respectivos campos de trabajo, se constata la existencia de un «espacio de problemas» común en torno a los procesos escolares de enseñanza y aprendizaje y, al mismo tiempo, una aproximación netamente diferenciada a dichos problemas. Sin embargo, la aparición en el transcurso de las dos últimas décadas de una serie de tendencias y movimientos que se manifiestan por igual en el ámbito de la psicología y de las didácticas apunta, de forma inequívoca, a una mayor interconexión e interrela- ción entre ambas aproximaciones disciplinares.     

La Psicología de Vygotski: sobre la larga proyección de una corta biografía

RESUMEN

Se presenta el contexto histórico y los antecedentes familiares, culturales y sociales en los que surge la figura de Vygotski y se hace una descripción minuciosa de su obra, de sus implicaciones y contribuciones a la Psicología Científica: su teoría sobre las funciones superiores en el hombre, la actividad instrumental como unidad de análisis de estos procesos superiores, los estudios sobre génesis y desarrollo de los procesos cognitivos y las variaciones culturales, la “zona de desarrollo potencial”, sus aportaciones a la pedagogía y al estudio de las deficiencias, su teoría de la organización neurofisiológica, sus aportaciones a una teoría general del desarrollo y su teoría de la génesis del pensamiento verbal y la función reguladora del lenguaje. Se citan algunas críticas a Vygotski y se formulan algunas implicaciones teóricas no formuladas explícitamente en su teoría.     

Uso/adquisición de una lengua extranjera en el marco escolar entre los tres y los seis años

A partir de actividades organizadas en torno a la escenificación activa de cuentos por parte de toda la clase—maestra y alumnos—, y que funcionan como primer «territorio compartido» en la nueva lengua. Se presentan en este artículo un conjunto de materiales elaborados para la introducción escolar de una lengua extranjera entre los 3 y los 6 años (preescolar y primero de EGB). El diseño presentado se ha realizado partiendo de una doble hipótesis: en primer lugar, que, lejos de ser primero aprendida y posteriormente utilizada, la nueva lengua es adquirida a través de su propio uso; en segundo lugar, que este « uso/adquisición» de la lengua que aún no se conoce (suficientemente) es un proceso interactivo que, inevitablemente, sólo podrá construirse en colaboración con otros interlocutores.     

El concepto de infancia en nuestra sociedad: una investigación sobre teorías implícitas de los padres

Resumen

Las teorías implícitas que mantienen los padres respecto a sus hijos recibieron un análisis empírico sistemático. Se seleccionaron varias teorías cuyo origen histórico es bien conocido: homúnculo, innatista, ambientalista, voluntarista, constructivista, médica y roussoniana. A partir de diversos estudios normativos se establecieron: a) el dominio de proposiciones de cada teoría; b) su tipicidady polaridad, y c) el grado de estabilidad de tales índices. De modo convergente, se utilizó una técnica cronométrica que halló una relación sistemática entre latencia de verificación, consistencia de juicios de verdad y tipicidad de las proposiciones. Por último, se comprobó la presencia y consistencia de las teorías implícitas en el sistema conceptual de los padres, observándose acusadas preferencias por las teorías constructivista, ambientalista y voluntarista.     

El currículo de primaria basado en actividades como puente entre la cultura local y global: una experiencia educativa en la Amazonía Peruana

Resumen

El objetivo de este artículo es demostrar cómo la escuela se puede integrar a la vida real de la comunidad a partir de la sistematización el curriculum educativo implícito de una cultura. En este sentido se presentan algunos line-amientos de investigación del conocimientoy de la educación desde las culturas, en los que se resalta la noción de actividad social como eje generador de conocimientos y procesos de aprendizajes propios y como puente para relacionarse con el conocimiento formal o científico. Estas propuestas se basan en una experiencia educativa de pueblos indígenas en la Amazonia Peruana en los que se llevó a la práctica un currículo de primaria basado en actividades.     

Lenguaje y teoría de la mente: el caso del síndrome de Williams

Resumen

A partir del análisis de las características psicológicas de las personas con síndrome de Williams se revisa su perfil psicolingúístico y las relaciones entre éste y los resultados en pruebas mentalistas. Se toman algunos resultados de lenguaje y “teoría de la mente” en personas con síndrome de Williams como pretexto para reflexionar sobre las relaciones entre ambos ámbitos.

Se sugiere la necesidad de adoptar una perspectiva ontogenética para el estudio conjunto de ambos procesos.     

En el camino hacia una educación de calidad para los alumnos y alumnas sordos

Resumen

El objetivo de este artículo es compartir con el lector algunas reflexiones acerca de cuales son las condiciones que contribuyen a la mejora en la calidad de la enseñanza dirigida a las alumnas y alumnos sordos. Tomando como eje de la reflexión el currículo ordinario, las necesidades comunicativas de los alumnos con graves pérdidas auditivas y el papel central de la interacción en los procesos de enseñanza aprendizaje, se abordan las necesidades educativas de estos alumnos y las condiciones que, según las autoras, debe cumplir la escuela para dar una respuesta adecuada. Se analizan los contextos educativos en los que se educa a los alumnos sordos y se avanzan algunas alternativas de mejora procurando mantener un difícil pero necesario equilibrio entre la normalización y la integración por un lado y la necesidad de especificidad y de cierta diferenciación por otro